如何提高农村小学生解决数学问题的能力

谢玉娥

摘要：解决数学问题是学生素养的重要标志，培养学生发现问题，并且运用所学知识解决实际问题的能力，是作为一名长期在农村任教的小学数学老师的重要工作，针对多年的教学实践，就"怎样提高农村小学生解决数学问题的能力"，提出了相应的解决策略，来进行探讨。

关键词：提高；农村小学生；解决；问题能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0233-01

新课标指出："小学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识" 。在小学数学教学中，解决问题是数学教学中的一个重要组成部分，也是教师教学中的重点和难点，更是学生数学学习中的一大难题。作为长期在边远贫困山区教学一线的数学教师，结合自己20多年长期的教学实践，就如何提高农村小学生解决数学问题的能力，谈一点个人浮浅看法与同仁们交流。

1.重视学习兴趣，激发学生内部动力

兴趣是一切动力的源泉，要使学生有良好的学习数学的动力，就要先培养学生的学习兴趣，通过在具体情境中学习数学，让他们感受数学来源于生活又高于生活的道理，让学生在熟悉的现实生活中，融合生活与教材的联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉，才能把数学知识成功的运用到生活中去。例如：我在教学人教版四年级下册中的《营养午餐》时，我把课本内容和学校的营养餐情况相结合，指导学生走出教室来到学校食堂，了解厨房师生生活数据情况、菜品单价等，根据教学内容进行实际计算，在穿插《统计》等教学内容，使他们确实感受到生活中处处都是数学，把生活数学转化成问题数学，在生动具体的情境中理解数学、认识数学，再运用数学解决实际问题，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣，更加热爱数学。

2.重视实际操作，培养学生思维能力

在教学中培养学生解决问题能力的有效的方法是让学生联系生活实际，亲身参与形式多种多样的，很感兴趣的、符合其年龄特点的、能满足多样学习需求的生活实践活动。如学生在学习《测量》、《克、千克》等数学知识时，引导学生走出教室，拿出各种工具，进行测量、称重量等实际操作，长度、重量单位就会在头脑里形成表象，建立概念，学生也就理解了各种概念及数量之间的关系，不仅记得准、掌握的牢，还不容易混淆。通过这样的活动方式，培养学生良好数学思维习惯的形成，学生在体验中学习了知识，在实践中运用了知识，人人能参与活动，人人也得到了必需的技能。学生在活动中体验、感悟、反思，学生喜欢数学，乐于学习，逐步提高了学生解决问题的能力。

3.优化课堂结构，提高自主学习能力

优化课堂结构，提高课堂效率是新时期提高小学数学教学质量的关键所在，现代教育理论强调了学生的主体性，提倡学生自学，独立获取知识，以适应时代的发展。这就要求教师要为学生提供一个宽松、民主、充满个性的教学环境，构建以生为本的教学体系，建立民主、平等的师生关系，加强师生之间的情感交流，增强学生自我获知的信心，以提高学生的自主学习能力。教师可利用现代多媒体教学设备，制作课件、下载资源，创设与学生心理特点和教学内容相适应的教学情境，充分调动学生进行自主、合作、探究学习的积极性，使学生在轻松、和谐的课堂氛围中理解枯燥的数学知识，这样就能够达到事半功倍的最佳教学效果，教学过程中学生也就成了真正的主人，达到了"教学相长"的目的。

4.注重个别差异，多法解决问题能力

每个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的技能都有所不同，因此我们在教学的时候，要充分考虑到学生之间所存在的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用一话多说、一图多问、一题多变、一题多解等方法，引导学生从不同角度观察、思考，寻求不同的解题途径，同时鼓励学生敢于打破常规、大胆设想、独立思考，提出自己独特的见解，并能对多种方法进行比较，不同的学生在学习中都能体验到成功的快乐，尤其是后进生和学困生，让他们在享受成功快乐的同时提高解决数学问题的能力。

5.选择合适的解题方法，提高解决问题的能力

随着新课改不断的深入，高效课堂逐步的落实，如何更好地培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，而能力培养又是一个长期而艰巨的过程，在小学阶段，解决问题的方法有很多种，但任何一个问题的解决都离不开学生已有的知识经验，在学生面对新的问题时，教师就应该引导学生进行信息的整理和知识的梳理，让学生积极思考，理清思路，选择合适的解题方法去解决问题，并且能够对一个问题举一反三，对一个问题理解透彻了，就能收到良好的学习成效，学生的数学问题解决能力才有可能得以逐步提高。

总之，我们要提高学生解决数学问题的能力，要以《数学课程标准》为指导，关注学生知识技能的掌握，思维能力的提高，情感态度与价值观的培养，要有利于学生数学知识的自我建构，有利于丰富学生的生活过程。在数学学习过程中突破巩固"双基"、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。