初中英语口语教学策略探析

孔润萍

摘要：新课程改革的实施，给初中英语教学带来了机遇，同时也带来了挑战。传统的初中英语教学不重视学生口语能力的培养，而新课程改革背景下，加强学生口语能力的训练成为教师教学的重点和难点。本文立足于当前初中英语口语教学现状，分析在新课程改革背景下提高初中英语口语教学有效性的策略。

关键词：新课改；初中英语；口语教学；现状；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0167-01

在初中英语教学工作中，口语教学是其重要的组成部分。在新课程改革背景下，教师要重视初中英语口语教学的有效性。所谓英语口语教学的有效性，是指在英语教师的指导下，学生接受了一段时间的英语口语学习以后，能在实际的对话交流过程中有效地运用英语，使自身的英语口语能力得到明显提升。换句话讲，英语口语教学有效的评价标准，就是学生是否能达到灵活运用英语口语这一目标。

1.当前初中英语口语教学现状

1.1 英语口语依然没有受到足够的重视。当前，在对教师的教学成果以及学生的学习情况进行评价时，考试成绩依旧是重要标准，也是唯一的标准。但在当前的中学英语考试中，学生的口语能力并未得到有效考察。在应试教育的大背景下，许多初中英语教师都将语法教学以及词汇教学作为了英语教学工作的重点，而没有给予口语训练环节以应有的重视。此外，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。

1.2 缺乏有效的语言运用环境。语言的学习，必须要得以运用才可以提高，而语言的运用，需要相应的语言环境。在当前的初中英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生口语能力提升的主要因素。在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语口语水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语口语课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高，且有的学生积极举手发言，而有的学生则恰恰相反，这样一来，他们的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，倘若积极练习英语口语的学生过少，那么口语教学情境的创建就会遇到阻碍，在教学过程中，英语教师就会面临诸多问题。所以，仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的口语能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语口语水平自然无法得到提高。

1.3 学生对英语口语表达存在心理障碍。对大部分初中生而言，学习英语口语是较为困难的。首先，特定语言环境的缺乏会导致学生得不到足够的练习英语口语的机会。其次，在学生看来，英语的读写环节并不复杂，在模仿和学习的过程中，他们的读写能力会逐步提升，但练习口语则意味着他们需要在汉语语言环境中使用另外一种语言。这样一来，学生在学习英语口语的过程中就会产生一定的心理障碍，出现"哑巴英语"现象。由此可见，对于学生而言，英语口语的学习是不可跨越的鸿沟，在这种恐惧心理的影响之下，学生学习英语的积极性就会受到严重损害。

2.提高初中英语口语教学水平的策略

2.1 巧妙利用英语故事，激发学习兴趣。对于每一个学生而言，故事是他们成长过程中必不可少的一部分。在故事中，不仅有生动离奇的情节，有可爱生动的人物，最为重要的是，故事中还包含着各种语言知识。另外，英语故事不仅可以有效吸引学生的注意力，故事还符合学生的心理特点。因此，英语教师可以指导学生通过讲故事的方式进行口语练习。

2.2 给予学生更多的鼓励。在英语口语学习过程中，学生的情感态度在很大程度上影响着学习的效果。所以，在进行英语教学时，教师一方面需对学生的英语学习能力进行培养，另一方面还需对学生的情感态度以及心理情况进行高度关注。具体而言，针对不同学生参与课堂的程度不同，教师可进行有针对性的培养。在口语训练环节，性格内向的学生往往不够主动，究其原因，就在于他们对英语学习缺乏应有的信心，并极少在课堂上发言，长此以往，他们的口语运用能力就会下降。针对以上问题，英语教师需从实际出发，运用启发式的教学模式，即选择贴近生活实际的口语训练材料，完成初中英语口语的教学工作。

2.3 启发、引导学生开口，培养良好的习惯。英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学知识，从而促进自身能力的提高，所以学生要敢于开口读英语、说英语，在运用语言时，出现错误是难免的，切不可因为怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，笔者从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及时克服他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，笔者注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生表达受阻时，投以鼓励的目光或给予鼓励的话语，增强学生的信心；当学生积极参与口语活动并出色完成时，及时给予表扬，一声Good会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步调动他们参与活动的积极性。课下遇到学生，主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生也会用英语跟笔者交谈。

2.4 开展课外实践活动，发展学生英语语言运用技能。培养学生英语口语表达能力，课内教学固然重要，但因为其只有短短的45分钟，学生要学习大量的英语语言知识和技能，使得学生英语语言锻炼的机会相对较少，所以，除了课内教学，我们还要依据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展多种多样的课外实践活动，以此丰富学生的英语知识，发展学生的英语语言运用技能。

比如，因为初中生好动好玩，对于一切富有新鲜感的事物充满好奇，所以，针对学生这一特点，我们可以借助不同内容、不同形式的方法，来促进学生英语学习的主动性。这样，我们通过开展形式多样、内容丰富的课外实践活动，既使我们的口语教学变得生动有趣，同时又锻炼了学生的口语表达能力。

总之，在初中英语教学中，口语教学是极其重要的，口语运用能力如何是衡量一名学生英语学习水平高低的重要标准。因此，为了推进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师需结合学生的实际情况，运用不同的英语口语教学方法，不断提高学生的口语交际能力。

参考文献：

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[2] 曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路，2013（36）.

[3] 许佳.探析初中英语口语能力的培养[J].考试周刊，2013（A3）.