小学低段教学中抄写句子的妙处及策略

刘小艳

摘要：根据课标的要求，义务教育阶段语文教学的核心目标是：培养学生运用祖国语言文字的能力。而运用文字的前提就是掌握好最基础的字词句的音形义，知识的积累不是一蹴而就，那么小学语文教学就来不得半点马虎，在小学低段，从字词教学过渡到句子的教学过程中，我们应讲究策略和方法。

关键词：低段教学；句子抄写；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0133-01

1.梳理小学低段教材对于句子的编排

梳理人教版小学低段各册教材，不难看出编排规律，一年级上下册教材对于学生掌握句子的要求是"读读说说"。从汉语拼音教学结束，进入识字开始，第一单元就出现了简单的三要素句子说话训练。两个例句："乐乐洗水果。""牛牛拍皮球"后面是用"沙沙__。"的句式进行说话练习。然后在第二、四、五单元中第7课、第9课、第11课、第12课后也出现了句子的说话练习。一年级下册的教材除了频频出现句子的读读、说说，还增加了段落和课文的背诵要求。

二年级教材课后练习增加了"抄写句子"的内容。上册安排了一次，第31课《回声》课后的"读读抄抄"；下册安排了三次，分别是第3课《笋芽儿》课后的"找找抄抄"，第18课《雷雨》课后的"读读抄抄"，第25课《玲玲的画》课后的"读读抄抄"。

教材这样编排的目的是什么？说明小学低段句子教学的重要性，让学生利用有限的词语进行完整句子的练习，以达到训练学生组织句子的思维和能力的目的。

2.小学低段学生抄写句子的妙处

基于教材编者对句子的重视，低年级学生组织句子的能力有限，因此，利用学过的生字新词组织成句子让学生抄写，就成了低年级学生一项不可缺少的训练。

首先，可以帮助学生建立句子的概念。让学生对句子有深刻的印象，更好的养成说完整的话的良好习惯，从而培养学生逻辑思维能力。其次，可以帮助学生促进语言的理解和积累。更好的理解生字新词的意思及用法，为以后做随文定义、联系上下文理解词语的意思这一类型的题打下基础。再次，可以帮助学生牢固掌握生字新词。在多次抄写句子的同时，更牢固的记忆生字新词的音形义。最后，可以帮助学生训练书写的速度和书写习惯。学生多次的抄写和教师及时的批改，鼓励和纠错以后，学生会越来越熟练。

3.小学低段学生抄写句子的策略

抄写句子对于小学低段学生虽然重要，但也不应该盲目机械的抄写。要让学生抄写句子的效果最优化，让学生充分经历学习、理解的过程，坚持训练和积累才会提高能力。

3.1 分类抄写：原创、改编及摘录

3.1.1 原创句子。抄写原创句子最适合一年级上册的学生，所谓原创又分老师的原创和学生的原创。如一年级上册的第一单元上完以后，可以来一次老师的原创句子，让学生抄写。句子内容可用学过的几个生字组合。如：简单的三素句练习：谁干什么？什么怎么样？（1）我天天一个人上学。（2）我jia有三个人。（3）今天在下大yu。（4）二月是二十八天。（5）我ba木gun cha入土li。

把一单元中"一二三十木禾上下土个八入大天"这14个生字全编进了句子，让学生抄写，生字词可以重新组合，个别简单常用而没学的生字，也可以直接写汉字，如常用字"我、有、在、是"等，慢慢增加汉字，减少拼音。所学的汉字量大起来以后，可以课课抄，单元结束后选易错难记的生字词组合成句子抄，两、三个单元后又抄，期末复习再抄。这样循环往复，回旋上升，学生就不会回生了。这样日积月累的训练，学生对句子的领悟和判断能力还会弱吗？

3.1.2 改编句子。第一，利用课文原句。可以把句子中的二类字换成一类字，让学生掌握句型。如一年级下册有个句式："他画的平原那么平坦，那么宽广。"句中的"平坦"和"宽"等字还没要求学生会写，我就把句子换成学生学过的生字，变成"他那么想念爸爸妈妈，那么想念回到家。"让学生体会怎样用词语"那么——那么——"写话，再让学生读读抄抄。

3.1.3 换近义词。这类句子的抄写适合让学生理解词语的近义词和同义词。如一年级下册第29课文中有个句子："他十分高兴地来到校园里。"我们可以再增加两个句子让学生抄写："他非常高兴地来到校园里。""他特别高兴地来到校园里。"对比理解"十分、非常、特别"。

3.1.4 摘录原句。课文中出现的精彩句段，经典句式，常见句式，我们可以让学生摘抄，以加深对课文的理解，并达到积累语言的目的。

3.2 抄写的策略

3.2.1 指导好"怎样抄"，即方法。方法是："一读二抄三对照"。一读：就是大声朗读，对句子有个整体的感知和节奏上的把握。二抄：就是背着写下来，既促使了句子概念的建立，同时也可以避免添字漏字，语序颠倒等现象的发生。三对照：就是抄写以后，和原句对照检查，看有没有误。这样做就无形中培养了学生细心检查作业的良好习惯。

3.2.2 体会好"抄什么"，即理解。句子抄写不是简单地抄，还要让学生对句子的理解、积累和欣赏方面进行关注。如果抄写的句子不是原创而是摘录文中的重点句子或者特殊句型，就会增加学生对课文的理解。

3.2.3 概括好"这一类"，即运用。二年级教材中安排的四次句子抄写，可以大致归纳成四种类型。

第一类：完整的三素句。如二年级上册《回声》课后的三个句子："小河上有座石桥。""青蛙妈妈带着小青蛙跳到了岸上。""小青蛙欢快地说：多好玩啊！"这三个句子内容具有一定的典型性和梯度性。句子1是个简单的3素句，句子2是个成分较复杂的句子，句子3还加上了冒号、引号和感叹号的书写。由易到难，由简单到复杂，这样的安排符合学生的认知规律。抄写这类句子的目的：强化句子的概念，并能规范熟练地书写标点符号。

第二类：用词准确生动的句子。如：二下《雷雨》课后的句子。抄写这类句子的目的：理解、感悟、欣赏句子，发展学生的语言能力。

第三类：侧重于景物描写的句子。如：《笋芽儿》课后的句子。抄写这类句子的目的：为学生提供一条有效积累语言的快车道，通过抄写，能较好地积淀语言图式。

第四类：点明课文主旨，揭示课文深刻道理的句子。如：《玲玲的画》课后的抄写内容。抄写这类句子的目的：感知文中人文性和工具性的统一，能较好的唤醒学生的角色体验，起到积累语言和明理导行的双重作用。

二年级教材中安排的四次句子抄写，不是数量上的"四次"，而是"四类"，我们在教学时应该引导学生从抄"一次"到了解"一类"，进行概括、归纳、总结，不断练习，达到入脑入心为止。唯有这样，学生对句子的掌握能力才能真正提高，对句子熟练掌握了，再让他们修改病句、变换句式、写话乃至到写作也就容易多了，触类旁通，举一反三，教材也就真正起到了增值的作用。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》.

[2] 人教版一、二年级语文教材参考书.