引导积极思维 提高阅读质量

张玉萍

摘要：本文根据新课标的要求阐述了在阅读教学中引导学生主动参与、积极思维、提高阅读质量的几种方法。

关键词：阅读教学；参与；思维；引导；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0108-01

阅读是语文教学最重要的组成部分。怎样在阅读教学中激发学生学习的主动性，加深他们对知识的理解，促进其思维能力发展，提高教学的质量与效率呢？自己在教学实践中进行了以下探索。

1.鼓励积极思维，引导学会提问

布鲁巴克说："最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。学生学会提问是开启学生自主性学习的一把"金钥匙"。引导学生提问方法有：

1.1 解题问。就是引导学生看到课文后，首先了解文题的含义。好的题目往往用精警的词语对课文内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜。解读这样的题目往往也就成了学生读懂全文的纲要，它不仅能提挈全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。

1.2 疑惑问。要求学生预习后，针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑惑是点燃学生思维的火种。学生在认知活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以，教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。

1.3 诱导问。就是深入学习教材时，诱导学生质疑。起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处予以点拨，由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。

1.4 模仿问。就是根据教师的提示，模仿性提问。培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师要根据学生的实际水平和教材本身的特点精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地热列讨论，积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望，从而有效的直奔教学目标，达成教学任务。

2.激发畅所欲言，学会讨论交流

"讨论"是在教师的指导下，通过众多的学生间的对话，相互交流，完成教学目标的一种方法，它是一种群体性的合作学习。讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。因此，对于调动学生的主动性学习有显著的效果。

2.1 剖析教材，大胆质疑。引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容有大胆的怀疑，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说。黑格尔曾经说过："教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师应多多鼓励学生发表独创性的见解，要求学生不是被动地掌握现成的知识、结论，而是积极的参与到对知识的内容和形式的构建中。

如教学《在烈日和暴雨下》时设问：根据文章的结尾，祥子第二天还会不会出来拉车？这一有争议性的问题让学生讨论，一下子挑起了学生思维冲突，有的学生认为祥子第二天肯定还会出来拉车。因为在那个黑暗的社会祥子不拉车就解决不了基本的温饱问题，为了活下去，第二天不得不还去"挣命"拉车。另一部分学生则认为：祥子第二天不可能出来拉车了，因为在烈日下他差点被热死，暴雨下又差点被冻死，从" 他哆嗦得像风雨中的树叶"来看，祥子肯定生病了，也许从此一病不起，第二天怎么还能拉车呢？ 俗话说："灯不拨不亮，理不争不透。" 通过讨论，学生加深了对小说主题的认识和理解。

2.2 讨论主题，了解题旨，理解题意。就是引导学生围绕文章的主题讨论，理解讨论的题意。在一堂课中哪个地方应当组织讨论，讨论什么问题，至关重要。把握好讨论的主题，既决定着讨论的方向，又关系到讨论的价值，可以说是讨论组织艺术之魂。

2.3 筛选要点，找准目的，恰当表达。信息的传送方式一般是接受信息到输出信息。接受有一个筛选过程，输出有一个怎样表达的过程，如果说接受信息是听的过程，那么听后会说是一个输出的过程。有输入和输出才符合信息学的有关原理。针对别人发言的内容观点，或赞同，或反对，或需要补充等都要说一说，评一评。课堂语文教学现状是"学生认真地答，教师简单的评"。把这个说一说、评一评的机会还给学生，让学生先听一听，然后说一说、评一评，教师适当的补一补，结一结。这样做不仅体现学生的主体地位，而且对学生听后会说的能力是一种有效的培养途径。

3.培养勤学善问的习惯，提高解决问题的能力

教育学生在学习的过程中，要做到不懂就问，因为有时候一个有效的提问比回答更具有价值。尤其是在阅读教学中，教师不仅需要设计有效的提问让学生进行自我思考，还要指导学生大胆质疑并主动去探究正确的答案，这不仅能帮助学生提高对问题的理解及解决能力，还能培养学生的创造能力。在教学过程中可以安排学生自行组合成学习小组，共同完成怀疑-提出疑问-解疑-答疑这一互动的过程。比如：在学习《皇帝的新装》一课时，在讲课开始时就提出"文章为什么要以皇帝的新装为题？文中讲到皇帝的新衣服有什么特别之处吗？"让学生带着这些问题去阅读课文，有针对性地对课文展开讨论，并从中寻找答案，在此过程中，学生进行了深入思考，更利于掌握课文的中心思想，从而达到学习目的。

4.调动学生学习的积极性，形成师生互动模式

阅读教学需要学生与教师互动，是两者共同参加、相互协调、沟通交流的信息传递过程。老师只有充分运用民主教学才能使学生深刻意识到自己的"主人翁"的地位，从而使学生积极思考，养成敢于质疑的良好习惯，使学生不仅主动参与到学习中来，还参与到课堂教学中。如果老师只是遵照传统的教学模式以及自主思维的方法，或是简单地公布标准答案，就很难实现教学目标。学生没有经过思考，只是被动地接受老师教授的知识，就会阻碍创新思维能力的发展，不能激发学习潜能。因此，在阅读教学中，必须打破传统的教学观念，改变固有的教学模式，努力营造轻松、和谐、民主的教学氛围，让学生积极参与到课堂教学中来。

总之，激发学生主动思维是提高阅读教学质量的根本途径，只要教师引导得法，指导有方，富有个性和创意，就一定会取得理想的效果。对此，我们务必要高度重视，努力探索。