小学语文教学中的创新教育平台探索

梁玉华

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0083-02

创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。小学语文是一门基础学科，在小学语文教学中注重创新能力的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要。因此，小学语文教学中无论是教材的设置，还是新课标要求，都要求培养学生的创新能力。可以这么说，小学语文教学是培养学生的创新能力的主要平台。只要教师在小学语文教学实践中结合新课标的要求，积极挖掘，巧妙设计，系统训练，不仅能实现培养学生掌握并运用语言文字的能力，还能促使学生由原来的"学会"状态升级到"会学"境界，进而达到培养学生独立探索能力并形成创新意识的时代教育教学目的，从而使学生不断的独立完善自我，以适应日益发展的现代社会需要。那么，如何在小学语文课教学中培养学生的创新能力呢？笔者经过多年的教学实践，认为可从以下几方面进行尝试：

1.挖掘教材中的创新因素，创设学生质疑探究的创新学习平台

学起于思而源于疑，学生有了疑问才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。传统的课堂教学中，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中被动地接受知识，其创造个性受到极为严重的压抑和扼制。新课标指出"学生是学习的主人，教师是引导者"。因此在备课中教师若能积极挖掘教材中的创新因素，重视为学生创设质疑探究的平台，鼓励学生自主质疑，向主动探索发展，那么，这不仅有利于发展学生的创造个性，而且有利于培养学生的创新能力。在语文教学中，我们要努力发现课文中诸多看似矛盾的地方，抓住时机，引导学生质疑--通过学生自己独立的思考判断，提出自己新颖、独到的问题及见解来认识事物，就能很好地培养学生的创造个性。如在指导学生学习小学语文《草船借箭》一文时，要通过设计让学生体会诸葛亮之所以巧妙挫败周瑜的计谋，原因就在于受思维定式的影响，没有摆脱思维习惯的束缚，他认为箭都是造的，只要看好造箭材料， 限紧时间，即使诸葛亮有三头六臂，也会被置于死地，而诸葛亮则凭借创造性的思维，神机妙算地利用了天时、地利、人和，在三天之内造好了十万支箭，使周瑜自叹不如。同样在学习《司马光砸缸》一文时，也要使学生在老师的设疑下自主的体会到，司马光没有遵循常人的思维模式——从缸口救出落水孩子，而是根据实际创造性地采用砸缸的方法才使得落水的孩子得救。教师在授课时，还可进一步巧妙设疑：还有无其他解决方法？他们的方法是否为最佳方法？多范围的激发学生的质疑思维。通过这样的学习方式，使学生在无形中潜移默化，学会并逐步养成从多角度看待问题、分析问题并创造性解决问题的能力。

2.创新教学方法，创设学生轻松愉悦的创新学习平台

现代心理学家告诉我们，新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。而新课标所倡导"自主、合作、探究"的新型学习方式，要求教师观念要转变，教法要创新。因此，教师教法的转变与创新，会使学生耳目一新，注意力集中，兴趣提高，从而使学生在轻松愉悦的平台上进行创造性探索实践，从而很自然地培养其创新能力。如在指导学生学习《索溪峪的野》一文时，教师可打破传统的逐段读文理解词句的教学方法，设计这样的环节：先让学生以导游的身份给《索溪峪的山》的风光片配音，然后以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人"我"是什么样。在学生体会索溪峪的山水之美，猴子可爱，游人返朴归真后，再设计这样的教学环节——模拟二审法庭：

原告：人类

被告：索溪峪的山

状告理由：索溪峪的山太"野"了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……

法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定，把直插云天，敢戏白云的山峰削平或者炸掉。

原告：人类

被告：到过索溪峪的人

状告理由：这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

（模拟二审法庭上的辩护，可通过小组合作，共同探究来完成）。

通过如此的教学设计，可以使学生在这样轻松愉悦的平台中积极学习，主动合作、交流、思考、理解，体会成功的喜悦。这样使学生成了课堂学习的真正主人，既培养了学生语言组织能力、表达能力、合作能力，也使学生的思维更加活跃，认识进一步提高，从而培养了学生自主探索的能力。同时，这种教法也是巩固课本知识的一种最佳手段。

3.组织综合实践活动，创设现实生活平台

新课标下的语文教学有一项全新的内容——综合性学习，它在新教材中与阅读课文相并列，共同构成了新课标下一道亮丽的风景线。新课标指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力提倡。"基于这一理念的指导，教师要创造性地拓宽语文学习的渠道，千方百计地精心设计语文综合实践活动，以克服传统语文教学中实践性不强的缺陷。因为语文综合实践活动课可超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、社会、学生的生活和已有经验，选择他们感兴趣的问题作为研究学习对象，自然地、综合地学习，从而让学生真正"动"起来，使课内知识向课外延伸，从而使综合实践活动成为开发和释放学生创造技能的有效平台。如在学生学习完《景阳冈》一文后，我设计开展了 "武松打虎与环境保护"的辩论会。事先布置学生搜集我国及世界上老虎的分布数量的资料，还让学生了解老虎生存的历史环境与现状等。在具体的辩论会上让正反方两方各抒己见，这不但锻炼了学生思维，而且培养了学生收集整理信息的能力，更重要的是增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生创新的品质。实践课的形式很多，如组织学生当"主编"办"小报"，当"记者"采访各界人士，当"专家"组织读书"座谈会"，组织学生进行"朗诵会"、"演讲比赛"……。语文实践活动课是创新学习的有效载体之一，我认为应着力倡导与践行。

小学语文教学中创新教育平台创设的方式与途径是多种多样的，不仅仅局限于笔者的上述探索。笔者认为，作为小学语文教师，我们面对的每个学生都有很强的探索愿望与创新潜能，如果我们按新课标的要求，以培养学生创新能力为目标，精心的设计好课堂教学活动，多方式、多途径的给学生提供创新教育的平台，让他们在此平台上去思考、探索，那么将他们培养成为具有创新精神和创新能力的人才，就不再是一句空话。