浅谈微信对大学生思想政治教育的影响及对策

谢小珍

浅谈微信对大学生思想政治教育的影响及对策

谢小珍

微信作为当今最为流行的即时传播媒介，以其特有的功能受到了人们，尤其是大学生的追捧。微信的出现，在一定程度上阻碍了高校思想政治教育工作的有效开展。因此，各大高校要充分挖掘并发挥微信对大学生思政教育的积极因素，学会运用微信的各种优势，积极主动构建思政教育工作微信平台，强化思想政治教育队伍建设，提升教育和引导大学生对微信理性、合理运用的指导力度。

微信；大学生思想政治教育；影响；对策

一、微信概述

腾讯公司全力推出的新传播媒介——微信，诞生于2011年的1月21日，它是一种只需支付少量网络流量费用的通信服务应用软件。微信不仅具备传统社交软件传输文字、图片、表情的功能，还能够实现多人实时语音对话聊天。同时，还有通过微信中的各种社交插件实现资源共享、支付、添加好友、聊天、提现、收藏等功能。例如，可以通过订阅自己喜欢的公众号，获得自己想要了解的知识；通过“扫一扫”实现支付功能；通过“搜索QQ号和手机号码”的形式来添加自己想结交的朋友。自从微信推出后，受到广大用户的喜爱，短时间之内微信用户量迅速上升，截至2013年，其使用人数超过6亿，晋升为亚洲区域内最受人们欢迎和使用的通信软件。到2015年3月末，微信的月活跃使用者就有5.49亿，甚至拓展到全世界200多个国家，20多种语言支持。仅针对品牌所建立的微信号就有八百多万个，采用微信途径支付的人数则有4亿。

微信能在短时间内迅速发展，与其自身客观特性密切相关。微信作为一款即时服务社交软件，与传统媒体的社交方式相比，一是传播速度即时性。微信不仅可以进行文本传输，同时还可以将文字、表情、图片、视频和语音多者融合起来，实现多功能一体化，使传播更具便捷性和迅速性。人们只要注册微信用户，便可以随时随地浏览各种信息，通过朋友圈、漂流瓶、摇一摇、群聊，与朋友交流和分享信息。二是沟通实时互动性。微信互动性极强，同时具备单向、双向和多向传播的功能，在一定程度上使沟通效率得到了显著提高。无论何时何地，微信用户都可以即时进行拍照和点评，分享和交流自己的经历，抒发自身的情感。三是传播内容覆盖广。通过微信这个集传播和吸收于一体的平台，人人都可以制造信息、接受信息、传播信息和评论信息。人们可以从不同渠道获得各种消息，并通过微信这个应用平台与大家共享，使微信的传播内容更具广泛性。

二、微信对大学生思想政治教育的影响

微信尤其获得了大学生的青睐。当前，“苹果控”早就成为过去式，“微信控”已荣升为学生们的“宠儿”，“微信低头族”的现象司空见惯。CNNIC提供的数据显示，目前微信应用量占网民总数比例一半以上，微信用户主要集中在中青年这个群体，其中大学生就占了69.1%。微信在带给大学生思想政治教育积极影响的同时，也伴随着一些负面影响，不但涉及到大学生的日常生活和学习，而且延伸到他们的社交。总之，对高校思想政治教育的开展，微信确实是一把名副其实的“双刃剑”，起到促进和阻碍的双重作用。

（一）微信为大学生思想政治教育带来的契机

首先，微信增强了大学生思想政治教育工作的实效性。微信作为当今大学生最主要的社交平台之一，因其特有的即时性、便捷性、互动性、实时性和共享性等优势，可加强与外界的交流，尽情、自由地表达自己的观点。教育者借助微信这个新平台，获得大量的资源信息，加强和学生间的交流互动，实现有效沟通。同时，也可以及时关注、跟踪学生的思想动态，更加有针对性地对其进行思想政治辅导，引导他们形成正确的价值观。

其次，微信充实了大学生思想政治教育的内容。与传统媒介相比，微信所提供的信息量更大，资源流动速率更高，这些对于开展思想政治教育工作有很大的帮助。教育者可以通过微信平台了解全球信息，并从中获取和收集更多有助于工作的相关素材和教育资源，使思政教育的内容更加充裕。还可以借助微信实时互动性的特点，将所搜集的相关素材和资源与自身所要表达的思想政治教育理念有机融合起来，随时随地对大学生开展思政教育工作，在思想上分享、交流和互动的同时，也实现了对他们进行思想政治辅导的目的。

最后，微信为大学生思想政治教育提供了新的方式与方法。以往都是采用一种较为简单的传统授课方式，主要以课本知识和视频学习为主，形式单一，呈单向交流模式，忽略了学生学习的主体地位，抑制了他们的个性发展，教育者根本无法很好地调动学生学习的积极性，很难使学生从思政课堂上认同和汲取老师所教授的内容，得到思想上的升华。而微信打破了传统的呆板、僵化的教学模式，教育者可以发挥微信集图片、表情、音视频于一体的特有优势，将思想政治教育的相关内容融入学生交往、学习与日常生活之中，并随时与他们进行“实时对讲”。

（二）微信为大学生思想政治教育带来的新挑战

第一，冲击了传统大学生思想政治教育方法的地位。在原有的大学思想政治教育过程中，教育者多采用“满堂灌模式”，依据教育目的，通过课堂教学这种带有某些强制性的教育渠道，有意识、有目的地教导和指引大学生的思想观念。而微信的诞生，从某些方面打破了传统教育方法的束缚，拓宽了大学生取得各种资源材料的途径，家长和教师已经无法对他们所接触的信息进行权威控制。微信作为一种新型的传播媒介，与互联网密切联系，特别是它的无门槛化，极易使得一些非主流的价值观和不良的社会思潮借势趁虚而入，使学生遭受不良信息的侵扰。多元化价值观在微信中呈现得更加鲜明，一些非主流的思想，冲击着主流思想的地位，说明传统的高校思政教育模式已经无法适应现代社会前进的步伐。

第二，减弱了大学生思想政治教育主体的主导地位。思政教育者实施教育的主体，具有不可挑战的地位。随着微信时代的来临，人人皆是“主体”，大学生可以借助微信这种新平台获得各种信息，并尽情地表达自己，身心得到了很好释放，使思想政治教育主体从整个教育的主导者转化成平等的参与者，加大了思想政治教育工作者教育和引导大学生形成正确的思想观念的难度，对他们的权威构成了一定的威胁，削弱了其主导地位。

第三，微信信息良莠混杂，在一定程度上对大学生正确价值观的形成产生了一些负面影响。大学生学习的主要是理论知识，缺乏社会实践，社会历练和社会经验不足，很难辨别微信中的一些不良信息，极易受到各种虚假、有害信息的干扰和腐蚀，在一定程度上诱发他们的价值观发生偏离和产生认知偏差，使他们在某些事情和问题上无法做出正确的选择。

三、利用微信开展大学生思想政治教育的对策

基于微信给大学生思政教育工作所带来的积极和消极的双重影响，如何正确应用微信自身所存在的各种优势，便显得极其重要。

（一）构建大学生思想政治教育工作微信平台，创新思想政治教育工作方法

要主动地采取行动，不断改进和创新教育工作的方法，开辟思想政治教育新阵地。各高校应利用微信平台，及时发布和更新与学生的学习、工作和生活相联系的相关资讯，关注学生的动态，提高与他们平等交流和沟通的频率，增强彼此间的亲密度和信任感，更好地开展教育引导工作，使其健康全面的成长。

（二）加强大学生思想政治教育队伍建设，提升思想政治教育者的“微能力”

思政教育者应该紧跟时代前进的步伐，转变教育工作观念和模式，提高运用微信的能力。按照教育部的文件要求，高校辅导员必须提高自身职业能力，尤其是运用网络进行思想政治教育的能力，即能及时知晓学生掌握、应用信息技术的动态；能擅于把握和摸透网络语言的运用规律和特点；能精通使用和提高自身的“微能力”；将微技术融入到思想政治教育中。要不断完善思政教师队伍建设，提升教育者的“微能力”，形成一支具有专业媒体素养的师资队伍。

（三）提升对大学生微信理性运用的指导力度，提高其准确应用微信的认知能力

微信已在现代大学生的生活、学习和交往中普及，在充实课余生活的同时也给他们带来了不良影响。因此，高校要加大对大学生正确使用微信的教育引导力度，培养其提高辨别信息真假能力和正确使用微信的理念，引导他们树立正确的价值观，在获得信息的时候能够趋利避害，避免不良信息造成的不必要伤害。教导大学生要客观理性地认识微信，正确利用微信的优势，增长见识、丰富生活、提升自身的生活品质。同时，要培养大学生自我保护的意识，合理地利用和安排时间，不要过度依赖、沉迷于网络，学会理性辨别，合理调控自身行为，文明使用微信，不让“微信”转变成“危信”，做一名合格的微信使用者。

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［2］刘晓欣.微信对大学生思想政治教育影响及对策的研究综述［J］.教育教学论坛，2016（9）.

［3］谌俊.微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究［J］.中小企业管理与科技，2015（1）.

［4］韦倩妮.微信时代下高校思想政治教育工作探析［J］.科教导刊，2014（7）.

［5］王铮，徐志远.微信对大学生思想政治教育的影响及对策探析［J］.思想理论教育导刊，2014（12）.

［6］张宝君.“微信”莫演变成“危信”［N］.中国教育报，2013-09-06.程中能够有足够的时间解答与分析课堂中存在的问题，进一步了解问题产生的根源，为学生指明方向，引导他们思考，使小学语文课堂评价语的针对性更强。

责任编辑：苏航

（三）注意加强评价语的客观性

《语文课程标准》提出“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。语文教师进行课堂评价时，过于注重形式而对学生的答案一味的肯定与表扬，学生的回答不论对错都会得到教师的夸赞，造成的结果是夸与不夸并无差异。因此，在评价过程中，教师要杜绝一味的表扬，用客观的态度对待学生的回答，对错误的答案要勇于指出并恰当引导，使学生意识到问题的根源及自己的回答是否有精妙之处。教师在课堂评价过程中要杜绝过于担心学生的自尊而影响自己的正常评价，尤其要注意自身课堂评价语的客观性，使学生在教师的引导下对语文产生更深的兴趣。

（四）提高语文教师的专业素养

有人说“给学生一滴水，教师就要有一桶水，甚至一片海洋”。因此，教师必须提升自身的专业素养，应该积极观摩优秀语文教师的教学案例，通过进修、培训等方式提升自身的专业能力。另外，要端正教学态度。应充分了解语文的学科特色，做好充分的心理准备；在教学之前应先制定计划，包括近期、中期及长期，然后将计划付诸于实践，实践之后及时反思，认真体悟分析教学失败或成功之处，通过教育博客随笔等方式记录自己反思的结果，将其运用到日常教育教学活动中，将专业知识内化成教学的一部分，积极提升自身专业素养。

参考文献：

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［5］钟启泉.课堂评价的挑战［J］.全球教育展望，2012（1）.

［6］郑东辉.论课堂评价与教学的关系［J］.课程.教材.教法，2014（12）.

责任编辑：苏航

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谢小珍/闽南师范大学马克思主义学院在读硕士（福建漳州363000）。