中高职院校艺术设计专业课程衔接存在的问题及策略研究

姜颖（朝阳工程技术学校，辽宁朝阳122000）



中高职院校艺术设计专业课程衔接存在的问题及策略研究

姜颖
（朝阳工程技术学校，辽宁朝阳122000）

摘要：职业教育体系中，中高职院校形成贯通式职业教育模式已成必然，那么，中高职院校课程衔接就成为当务之急。以艺术设计专业为例，分析当前我国中高职学校艺术设计专业课程衔接在人才培养目标、课程开发、课程设置、课程标准几个方面存在的问题，针对这些具体问题探讨人才培养目标衔接方案、课程开发过程衔接方案、课程设置衔接方案、课程标准衔接方案，使中高职院校艺术设计专业课程衔接持续稳定发展。

关键词：高职院校；艺术设计专业；课程衔接

0　引言

文化创意产业是促进我国产业转型升级的主要动力之一，文化创意产业的繁荣既给艺术设计专业的发展提供了千载难逢的机遇，也为艺术设计专业人才培养提出了严峻的挑战。目前，职业教育已经成为我国人才培养的重要教育力量，职业学校艺术设计专业承担着为我国文化创意产业提供合格技能型人才的重任。在国家大力推动职业教育发展的前提下，国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020），为了增强职业教育的吸引力建立中职学校升学制度，鼓励中等职业学校的学生毕业后，通过考试机制升入高职学校继续学习，在中等职业教育与高等职业教育统一起来，形成自下而上，一脉贯通的职业人才培养体系。中等职业教育与高等职业教育形成新的职业教育培养体系，难点与重点在于课程体系衔接。

1　中高职学校艺术设计专业课程衔接存在问题

1.1培养目标存在的问题

职业教育应该将“职业道德、职业技能、创新精神、创业能力培养”作为职业技术教育培养目标。中等职业教育与高等职业教育人才培养要体现层次化，推动中高职教育的衔接，首先要实现教育目标的衔接。当前，欧美等发达国家在中高职业教育培养目标方面的衔接上主要有三种类型，即纵向延伸、横向拓展和延伸扩展。而我国中等职业学校与高等职业学校人才培养目标的主要区别仅体现于“技能型人才”和“高端技能型人才”两个词汇上。虽然二者从概念上理解存在层次区别，也具有递进关系，但是却由于界定不明确，容易让人混淆。中职学校艺术设计专业人才课程体系以“技能型人才”培养为核心，开设的课程也大都注重学生实际操作技能的提升，例如图形设计、设计类软件学习、建筑手绘等。课程设置明显倾向于专业技能。但是，高职学校培养的是“高端技能人才”，其“高端性”的人才培养目标要求学生要具备扎实的专业基础理论知识。由此可见，培养目标存在差异直接影响课程衔接出现问题。

1.2课程开发存在的问题

中高职学校需要完成人才培养的有序衔接，解决好目标衔接问题，就需要解决课程开发方面存在的问题。中高职学校应该共同参与衔接课程的开发，课程开发由若干个环节组成，并且需要中高职学校以及其他相关部门的鼎力配合，是一个复杂的系统的工程。由于课程开发周期长、效率低、过程繁琐，所以衔接课程的开发受到了多重阻力。部门之间责任不清、沟通不畅、工作分配不合理、条理混乱，是导致衔接课程开发无法成功的关键因素。其次，在课程的开发过程中，需求分析不全面、不科学，导致课程设置与实际教学严重不符，课程开发“换汤不换药”，失去了其开发的意义与价值。严肃的专业衔接课程开发应该由教育部门主导，开设艺术设计专业的职业院校都应该积极的参与进来，根据课程的需要，组织骨干教师从学校艺术人才培养的实际出发，有条不紊、按部就班地进行专业课程开发。

1.3课程设置存在的问题

艺术设计专业是在工艺美术类课程的基础上发展起来，由于出现时间较晚，人才培养方案还不成熟，课程设计也存在诸多缺陷。鉴于近些年艺术设计人才的需求量猛增，各个中高职院校都纷纷开设此专业，课程的设置也具有较大的随意性，更给中高职艺术设计专业课程衔接增设了阻碍。中等职业学校艺术设计专业人才课程设置应该既立足于自身人才培养的需求，也要全面考虑高职学校人才继续培养的需要。高职院校也应如此，着眼于当前，放眼于未来，课程设置需要以中职学校课程设置为基础。然而，中高职学校艺术设计专业课程设置上存在安排重复，衔接断层等问题。例如，中职学校艺术设计专业开设的专业基础课程包括素描、色彩、图案、构成基础，高职学校开设的专业基础课程则包括设计素描、设计色彩、图案设计、设计构成、图像处理，中职期间开设的课程高职期间几乎全部重复，这是教育资源的浪费，也不利于人才延伸培养。

1.4课程标准存在的问题

课程标准是对课程目标、课程内容、实施环境、实施条件以及实施要求的规定，对教学课程的具体实施具有重要的指导意义。制订课程标准就是为学校、教师开展课程教学提供纲领性文件，从教学目标的确定、教学目标的实现、教学内容的组织、教学方法的采用到教学评价都需要参考课程标准。课程标准的编写需要围绕人才培养目标来实现，也同其他很多因素有关。当前，我国并没有制订统一的艺术设计专业课程标准，中高职学校的艺术设计专业学生也无统一的教材，尤其是专业课程的很多教材有很大的“自由空间”。

2　中高职学校艺术设计专业课程衔接方案设计

2.1人才培养目标衔接方案

中高职学校在培养人才之初，在确定人才培养目标时，都要树立终身教育的理念，为此，才能有利于中高职人才培养的有序衔接。培养目标的确定要以当前的社会实际人才需求为前提，以人才培养内涵建设为重点，充分利用社会以及学校的各类教育资源，优势互补，加强合作，突显职业教育的办学特色，界线分明的呈现出中等职业学校和高等职业学校的层次递进关系，为促进学生全面发展，提升职业技术教育水平进行人才培养。中高职学校人才培养目标衔接方案的设定首先应该根据人才需求进行分析，确定职业岗位。通过调查发现，艺术设计专业的学生毕业后可能从事的主要职业有平面设计、影楼图像处理、排版印刷、网站美工，其他相关职业有设计助理、展会平面设计、美术指导、资深设计以及设计总监等。中职学校人才培养目标应侧重于主要职业，高职学校艺术设计人才培养则应该侧重于后面对艺术设计能力与技术要求较高的几个职业岗位。其次，认真分析职业能力，界定人才培养目标。职业能力主要包括专业能力、方法能力以及社会能力。高职学校职业能力培养应该是中职学校的升级与拓展。最后，实施中高职一体化人才培养模式。一体化人才培养需要结合已有的课程改革成果，办学定位也要准确，结合培养目标，确定教学任务与方法。

2.2课程开发过程衔接方案

职业教育必须以市场的人才需求为导向，遵循人才培养的周期性，结合当前社会需要，围绕人才培养目标，对现有课程体系进行准确的分析，为课程开发打下扎实基础。中高职艺术设计课程开发应秉承先进性、前沿性、适用性、有效性的特征。把握好创意产业迅猛发展的大好机遇，既让劳动者拥有满足工作需要的操作技能，也要让劳动者建立丰富的知识体系。中高职都可以设定必修课与选修课，将自主权交于学生，让他们通过自我选择决定未来的职业走向。课程开发需要多方专家参与，包括行业专家、职教专业、中高职学校教师、专业教材评审组等。行业专家应该对职业岗位进行描述，职教专家需要确定课程开发任务，中高职学校的教师则需要将工作任务转换为具体的工作内容，设计课程标准，并展开核心教材的编写工作。专家评审组需要对核心课程进行评估，评标的内容包括核心课程标准、核心课程教材以及专业实训教材。完成课程开发过程，相应的课程设置就可以投入到实践教学工作中去了。

2.3课程设置的衔接方案

中高职课程设置进行衔接首先应该对艺术设计专业人员的工作单位进行调查走访，例如，影楼、陶瓷生产企业等，掌握企业的人才需要方向，根据调查结果再来进行课程设置。课程设置衔接方案主要由3个部分组成：第一部分为对艺术设计专业所开设的课程进行分类。课程大体可以分为公共基础课程、大类基础课程、专业核心课程和综合实践课程4大类。第二部分则对专业核心课程进行层次的划分与界定。对于职业学校的学生来讲，专业核心课程是对他们的基本技能与理论功底影响最大的，因此，在专业核心课程设置上，要突出实践教学改革，重视学生实践艺术设计能力的培养，加强学校的校本课程与教材建设，努力提升师资队伍的专业素质与能力，为实践基地建设、教学设备建设投入资源。第三部分结合不同中高职艺术设计专业衔接模式来设置课程与时间分配表。当前，有些高职学校采用的是五年一贯制课程衔接模式，而有些中高学校采用的是“3+2”式衔接模式。朝阳工程技术学校就是先招生中职学生，当中职学生完成3年的中等职业学习任务之后，部分参加统一考试，升入高职，再学习2年，完成高职学习任务。结合衔接模式，在进行课程设置时，注重课程的专业性和难易度，避免课程设置出现重复等。

2.4课程标准的衔接方案

课程标准作为教学实施的重要指导性文件对中高职艺术设专业的衔接有着举足轻重的作用。中高职业院校应该共同参与到课程标准的制定中来，这样既可以避免中职学校和高职院校的课程设置出现重复，也可以保证课程内容体系的承接有序、逻辑合理、全面统一，这样才能让学生实现渐进性学习，并切身体会到终身性教育的阶梯性。课程标准的制订需要参照国家职业标准，分别对课程考核方案、课程内容、课程结构进行设计。课程考核方案、课程内容、课程结构的设置还需要结合当前社会人才能力需求的现状以及发生的改变具有一定的灵活性。把握中高职学生的认知规律与特点，遵循学习成长规律，循序渐进。还可以以职业资格鉴定为依据，鼓励学生参加职业资格鉴定考试，培养学生的技能水平，对教师的教学工作也产生一定约束力。中高职课程标准衔接方案制订要始终围绕学生的职业能力培养为核心，以职业岗位衔接为基础，以专业层次性衔接为切入点，以以人为本、规范严谨为原则。中高职业学校都要结合自身的实际情况，以课程标准为准绳，建立课程资源，进行教学评价，及时收集教学评价反馈信息，及时发现问题解决问题。

3　结语

职业教育发展进入了新的阶段，中高职业院校的衔接成为了职业教育持续稳定发展的阻碍。针对当前中高职院校教育必须进行有效衔接的现状，就应该创建具有可行性、科学严谨的衔接方案。针对当前衔接中存在的问题，借鉴国外相关教育工作中取得的经验，大胆创新，稳步推进。艺术设计专业只是中高职院校众多专业中的一个，以艺术设计专业为例探讨中高职院校的衔接，也是为了给其他专业的课程衔接供参考。艺术设计人才的培养对我国文化创意事业的发挥具有举足轻重的作用，因此，必须认真、严肃地对待，处理好中高职艺术专业的衔接工作，鼓励更多的专家、学者与教师都参与到这项工作中来，为中职与高职院校的艺术设计专业人才培养搭建起贯通的桥梁。

参考文献：

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［2］刘卷.财经类高校艺术设计专业创业型人才培养研究［J］.和田师范专科学校学报,2009（1）:35-36.

［3］栾斌.艺术设计专业人才的培养模式构建［J］.黑龙江高教研究,2011（8）:152-153.

［4］林冰琦.中等职业学校艺术设计教育现状的思考［J］.福建论坛（社科教育版）,2008（6）:185-187.

［责任编辑：陆丽娜］

The Problems and Strategies of Art Design Curriculum Connection Between Higher and Middle Vocational Colleges

JIANG Ying
（Chaoyang Engineering Technology School, Chaoyang 122000, China）

Abstract:In vocational education system, the linking model between higher and middle colleges has become inevitable, so the curriculum connection between higher and middle vocational colleges becomes imperative. Taking art design for example, this paper analyzes existing problems in the aspects of training goal, curriculum development, curriculum setting, curriculum standard in curriculum connection between higher and middle vocational colleges, discusses the corresponding connection plan so as to keep art design stably develop.

Key words:higher vocational college; specialty of art design; curriculum connection

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-5928（2016）02-23-04

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.02.007

收稿日期：2015-10-25

作者简介：姜颖（1985-），女，辽宁朝阳人，助教，学士，研究方向：艺术设计。