新媒体时代英语精读教学中的ARCS动机模式应用研究

孙丽霞（东北财经大学，辽宁大连116025）



新媒体时代英语精读教学中的ARCS动机模式应用研究

孙丽霞
（东北财经大学，辽宁大连116025）

摘要：新媒体给大学英语专业精读教学带来了新的机遇和挑战。英语教师应及时更新教学理念，寻求适合新时代大学生学习特点的教学模式。通过对新媒体环境下英语专业精读教学中ARCS动机设计模式的问卷调查分析，对现代英语课堂教学的可控性、学生学习知识的互动性以及构建性进行了深入探讨和研究。

关键词：新媒体；英语精读教学；ARCS

1　新媒体对英语精读教学的影响

网络媒体技术的迅猛发展为大学英语精读教学带来崭新的教学环境。英语专业精读教学的任务是在传授英语语言知识的基础上，综合训练学生的基本语言技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，其教学内容涉及到语音、词汇、语法、文体、修辞、写作知识等方面。精读课程属于一个高度知识整合的学习体系，因此积极探索多种课堂授课方式，借助新媒体拓宽学生学习英语的思路，培养学生的形象思维，成为英语精读教学的热点问题。

新媒体是相对于传统媒体而言，泛指区别于报刊、广播、电视等传统媒体的新型媒体。新媒体主要包括数字娱乐、多媒体教学、动画产业、收索引擎和电子商务等。新媒体的特征表现为交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化。

新媒体为英语专业精读教学提供了改进教学模式的工具。英语教师可以利用新媒体高效获取信息，传递加工信息，甚至储存信息，充分利用多种形式激发学生的学习兴趣，弥补英语精读教材的单一性和课堂教学空间的局限性，做到课堂教学和网络媒体相辅相成，构建多元化的教学模式。从整体的教学环节来看，授课教师可以利用网络资源为教授内容准备丰富多彩的背景介绍和内容链接，课堂中可以采取微课或者翻转课堂等新颖的教学模式，展现最重要最精彩的部分。在教学网络资源便利的环境中，甚至可以通过网络互动的形式，有针对性地解答学生感兴趣的问题。课后的作业任务布置也可以充分利用当今网络媒体便捷的特点，创建网络连接形式，如QQ群、微信群、网络课堂在线问答、短信、电子邮件等多样形式，构成交互式学习模式，改变传统的单向传输知识的教学模式，形成多样、高效的英语精读学习平台。

2　英语专业精读教学ARCS动机调查问卷分析

学习动机研究近年来成为英语教学关注的核心问题。因为动机是影响学生学习成绩和教师教学效果的关键因素。ARCS动机设计模式是由美国著名心理学教授凯勒在1987年提出的。他将期望价值理论和教学设计的宏观理论相结合，指出影响学生学习动机的因素有四类：注意（attention）、相关性（relevance）、信心（confidence）、满足感（satisfaction）。教师应在激发学生注意力的基础上,让学生与所学知识建立某种联系，之后从适当的任务中树立起信心，从而达到某种满足感。

基于提高英语精读教学的教学质量、调动学生学习积极性和了解学生利用新媒体资源学习情况的目的，笔者根据凯勒ARCS动机设计模式及新媒体在课堂中的应用，设计了10个封闭问题，对英语专业一年级和二年级的学生进行了问卷调查。

调查结果显示，学生对以下几个方面表示非满意：一是教师能够通过变化各种教学形式，激发学生的学习兴趣；二是英语精读教学中教师能够通过使用与学生的经验相关的语言知识、事例、价值观等，帮助学生把新学习的课堂知识整合起来；三是教师能够帮助学生确立学习的目标；四是教师能够在教学中通过使用各种策略把教学要求与学生的个体学习需求匹配起来，等等。这说明目前任课教师对英语精读课程的教学目标和教学任务以及课程设置比较合理，符合学生学习英语的动机要求。

然而对教师的教学设计能否吸引学生注意力、课堂教学内容能否激发学习兴趣的问题，只有92%的学生表示满意。在对教师能否在授课过程中通过各种方式来激发学生的学习信心，维持学生对学业成功的渴望这一问题，学生满意度为93%。这说明学生在英语专业学习方面信心不足，需要教师给予更多的关注。对于教师能否有效使用多媒体教学并引导学生使用移动学习的工具这一问题，学生的满意度为93%，这说明英语教师在教学中使用新媒体方面还有待进一步提高。

3　基于ARCS动机模式的新媒体环境下英语精读教学方式探究

3.1提高学生在英语精读课堂中的注意力

英语精读是英语专业一、二年级学生的基础课程。该课程内容繁多，包括词汇、语法、语篇、修辞、写作手法、作者介绍和文化背景分析等。授课过程中还要兼顾学生的语音语调等，因此在教学设计、教学内容和教学形式的设置上，应加强趣味性、实践性和多样性，吸引学生在课堂中的注意力。例如，通过角色扮演的方式来帮助学生感受课文故事中主人公所处的情境，真实体验人物的内心活动。或通过辩论的方式，深入理解文章的主题、观点并进行比较，形成英语思维。在组织活动中观察学生的参与度和兴趣点，不断改进教学安排。

3.2实现英语精读课程教学中的相关性

在学生注意力高度集中的基础上，英语精读教师还应利用多样的教学手段来实现教学的相关性。将英语精读课本中的故事与学生的个人经历相联系，鼓励学生表达自己的观点并加以比较，建立通感。同时，在授课过程中，向学生说明英语精读课程的特点以及具体的学习计划，为学生提供明确的努力方向。介绍英语精读课程的重要作用，与学生自身的学习需求挂钩，帮助学生制定适合自己的学习方案。如，有些学生以出国留学为目标，则在英语精读课程学习中除加强基础知识的学习外，还要多关注其他国家的背景文化，为学生将来的学习生活做好准备。

3.3增强学生对英语精读课程学习的信心

众所周知，学习信心能够激发学生的积极性和主动性，从学习中获得的满足感又可以增强学习的信心，形成良性的学习心态。在学习过程中，学生不可避免地会遇到困难和挫折，教师应及时帮助学生调整状态。同时在教学过程中明确作业要求和评价标准，指明学生的努力方向。当学生按要求完成任务时，教师应及时给予鼓励。这种方式可以帮助学生不断提高学习信心，从学习中获得快乐和成就感，激发学生向更高的目标努力。

3.4创新英语教学模式

新媒体时代为英语学习提供了更加多样化的方式。现在的学生更愿意接受新鲜的教学手段和方式。英语专业精读课程的教师不应拘泥传统教学模式，应该大胆创新，勇于尝试。如引进微课堂、翻转课堂、移动学习等网络媒体模式，最大限度地提高英语专业精读课程的教学质量和学生满意度。

综上所述，面对新媒体对英语精读教学带来的机遇和挑战，教师应及时更新教学理念，探究适合新时代学生学习特点的教学模式。要从学生学习英语的动机出发，研究学生在新的学习环境下呈现出来的学习特点，进一步充分利用新的网络技术激发学习的学习热情，改进并创新现有的教学模式。

参考文献：

［1］Keller, J.Development and Use of the ARCS Model of Instructional Design［J］.Journal of Instructional Development,1987（3）:2-10.

［2］邹晓伟.新媒体时代下英语专业课程教学模式创新研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2014（12）:113-114.

［3］范瑄瑄.ARCS动机设计模式在大学英语课堂教学中的运用［J］.南通职业大学学报,2013（3）:47-49.

［4］李洁.新媒体视域下对高效英语人才培养的创新思考［J］.科教导刊（上旬刊）,2014（3）:49-50.

［5］梁玉,李悦.英语专业精读课堂教学中交际能力的培养［J］.黑龙江教育学院学报,2005（4）:116-117.

［责任编辑：秦锦文］

课题名称：东北财经大学2015年度工商管理学科教学改革与教学研究立项课题（YY15003）

Study on the ARCS Motive Pattern Application in English Intensive Reading Teaching in the New Media Era

SUN Lixia
（Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025, China）

Abstract:New media brings new opportunities and challenges in English intensive reading teaching. English teachers should update teaching concept, seek teaching mode suitable for the students in new era. Through the questionnaire survey analysis of ARCS motive pattern in English intensive reading teaching under the new media environment, teachers discuss the maneuverability of modern English classroom teaching, the interaction and the construction of students' learning knowledge.

Key words:new media; English intensive reading teaching; ARCS

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：2095-5928（2016）02-17-03

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.02.005

收稿日期：2016-01-27

作者简介：孙丽霞（1963-），女，辽宁大连人，教授，硕士，研究方向：英语教学。