《孔雀东南飞》教后记

◎金广海



《孔雀东南飞》教后记

◎金广海

《孔雀东南飞》是一篇经典课文，之前教这首诗，笔者通常都是围绕诗歌的结构、诗中人物的性格、焦仲卿刘兰芝爱情悲剧的成因、作者塑造人物的手法等方面来讲解。但日前课堂上学生的两个疑问，让笔者改变了原来熟悉的教学内容和教学模式，进行了一次特别的教学尝试。

事情的起因是这样的：

原诗中有一句“云有第三郎，窈窕世无双。”诗里用了“窈窕”一词来描写县令家的三少爷。有同学就质疑，“窈窕”从古到今都是形容美女的词，这里却用来赞美男人，感到有些困惑。

接着就有人笑着说道：“那“窈窕”的三少爷是哪种类型的美男子呢？像韩国欧巴一样的暖男吗？”

哄堂大笑之后是同学们七嘴八舌的议论。笔者也笑着说：“像不像韩国欧巴，现在我们不作结论，下课后同学们准备一下，我们下一节来讨论。”

第二个问题是讨论“刘兰芝休回娘家后为什么那么受追捧”。有同学认为她之所以受到仕宦之家的大力追求是因为她自身的优秀，比如文中描写的她的多才多艺和美丽

多姿。但也有同学反驳说刘兰芝毕竟是二婚，在重视女性贞洁的古代社会绝对是个大污点，所以她的被追捧事实上是不可信的，这只是作者的理想化处理手法。

接着便是相持不下的论争。

可不可信？三言两语的解说是远远不够的，因为它牵涉到当时历史上中国人的婚恋观，特别是人们对二婚的看法。笔者突然意识到这也是一个有价值的话题，何不引导学生去搜寻、发现中国历史上女性再婚的法律及习俗的演化情况。这样一方面可以加深对课文理解，拓宽学生知识面，另一方面对以后相关课文（比如《祝福》）的学习也可以提供帮助。

基于以上两个疑问，下课之前，笔者给学生布置了两项课外任务：

1.查“窈窕”一词的含义及例句，读《世说新语》尤其是其中“容止”一章。

2.通过书籍或网络收集中国历代妇女再婚的资料，尤其是汉末魏晋时期。

考虑到任务量比较大，笔者采取了分组协作的形式，让一部分小组准备第一题，另一部分小组准备第二题，小组之间还可以再分工协作。

在大家做了充分准备之后，接下来的教学过程就顺理成章了。

首先，关于“窈窕”的含义

《辞海》注释为“美好貌”。

百度词典解释是“（女子）文静而美好的”、“指心灵仪表兼美的女子样子”。

学生找到的例句都是形容女性之美的，除课文外，没有再找到用“窈窕”来描写男子的句子。

然后笔者作以下讲解：

大家找到的例句都是描写女性的，在《孔雀东南飞》中也有用窈窕描写女性之美的句子“东家有贤女，窈窕艳城郭。”不过在当时“窈窕”是既可以形容男性也可以形容女性，对美男子和美少女的审美标准是趋于一致的。为了更清楚的说明这个问题，我们有必要回到诗歌产生的那个时代——魏晋时代，看看那个时代的审美趣味和审美标准。之前布置同学们读的《世说新语》一书中相关内容是最能反映这个时代的人物审美观。

接着笔者给学生出示以下描写男性的例句，并让学生从中分析总结出作者的审美标准：

（魏舒）身长八次二寸，姿望秀伟。（《晋书》卷四一《魏舒传》）

王右军见杜弘治，叹曰：“面如凝脂，眼如点漆，此神仙中人。”（《世说新语·容止》）

王夷铺容貌整丽，妙于谈玄，恒捉白玉炳薼尾，与手都无分别。（《世说新语·容止》）

有人叹王恭形貌者，云：“濯濯如春月柳。”（《世说新语·容止》）

裴令公有俊容仪，脱冠冕，粗服乱头皆好。时人以为“玉人”。（《世说新语·容止》）

学生容易得出审美偏于“女性化”的结论。

最后笔者作总结：魏晋流行人物品藻，就是对人评头论足，进行审美鉴赏。人们津津乐道于欣赏、品评人的形体之美、神情之美，因此人的身体成为重要的审美对象。身材高瘦、皮肤白皙、眼睛明亮、冰清玉洁等女性化的身体形象成为魏晋名士所推崇的审美标准，诗中的三少爷就是这样一个“女性化”的美少男。而以貌美闻名千古的潘安、卫玠都是生活在魏晋时代，他们也都是这一类型的美男子。当然，如果你把当前韩剧里的欧巴们归入这一类型也应该是合适的。

关于历史上女性再婚的资料可能查找比较容易，同学们提供的资料非常丰富。有人从婚恋史的角度理出了女性再婚的演化史，在先秦到唐代，法律和道德对女性的约束都比较小，妇女再婚现象普遍。然而，宋代程朱理学的出现是个标志，之后对妇女再婚的限制越来越严酷，再婚女性的地位越来越低下。

有的同学找出了诸多历代尤其是魏晋时代名人再婚的先例，如孔子儿媳，魏文帝曹丕的皇后甄氏原为袁绍子袁熙之妻，蔡邕之女蔡文姬先后改嫁两次。

也有人找出了历代女性再嫁的条件、官方对烈女的表彰及当时名人反对女性再嫁的言论，如“男有再娶之意，女无再适之文。”（班昭）“饿死事小，失节事大”。（程颐）说明再嫁女地位的低下以及时有舆论的苛责。

经过充分讨论，大家得出比较一致的结论：

汉末魏晋时期，也就是《孔雀东南飞》产生的时代，官方虽然赞扬守节的烈女，但实际生活中，妇女再婚的现象屡见不鲜。因此，刘兰芝被追捧虽有作者理想化的成分，但更重要的是当时人们对再嫁妇女的观念看法，女性再嫁不丢人。

通过本次教学，笔者有两点突出的感受：

一是作为年轻一代，学生的思维是最活跃的，老师的任务就是把这种活跃的思维激发出来，并在他们活跃的思维中找到闪光点、启发点，并因势利导，变被动的、简单的讲解为学生主动的多方探索。

二是作为教师，随着教龄的增长，都会有自己的一套教学方法，形成自己的教学风格，这是教师成熟的一个表现。但另一方面，也容易形成一种教学定势，限制教学思维的发散，比如一篇课文反复教了很多遍，教学过程越来越驾轻就熟，教学创新的动力就会越来越少，课堂敏感度就会越来越差，一切似乎都是理所当然。因此打破思维的惰性，保持课堂的敏感性，应该是每一位语文老师重视的问题。

（金广海河南省潢川幼儿师范学校465150）