浅议互动教学模式在大学英语阅读教学中的应用

周慧（贵州工程应用技术学院外国语学院，贵州毕节551700）



浅议互动教学模式在大学英语阅读教学中的应用

周慧
（贵州工程应用技术学院外国语学院，贵州毕节551700）

摘要：英语阅读作为大学英语教学的重要组成部分，可以有效地提升学生对英语的综合应用能力。文章探讨了大学英语阅读教学中实施互动教学模式的必要性和实施原则，在分析大学英语阅读教学互动教学模式中的教师和学生角色的基础上，提出了互动教学模式在大学英语阅读教学中分阶段的具体应用。

关键词：互动教学模式；大学英语；阅读教学；应用

引言

针对大学的英语阅读教学，不少学者进行了深入的探索和研究。最近相关研究显示，采用一定的阅读技巧，能够促进学生提升英文阅读速度。在英语阅读教学中，教师应该树立“以学生为本”的教学理念，指导学生体验和享受阅读过程，学会审读和剖析不同体裁的英文读本，让学生在语言感知和思维转变中培养英语阅读兴趣和阅读技能。在大学英语阅读教学中引入互动教学模式，即分别发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调的是师生之间的交流互动，以及学生之间的协调合作。

一、大学英语阅读教学中实施互动教学模式的必要性

在大学英语教学大纲中，对英语阅读方面的规定大致如下：熟练有效运用英语阅读方法和技巧；能够阅读英语中出现的频率较高的应用文体；在词典等阅读工具的帮助下能够读懂英语教材或部分报刊文摘；对于所学专业的英文综述文献，能够把握细节，抓住中心意思［1］。我国传统的大学英语阅读教学模式侧重于书本知识的讲解，强调教师教、学生学，以课堂学习为主。学生始终处于被动状态，只需机械记忆即可，缺乏主动探索意识，更不用谈交流合作学习了。在这种情势下，引入互动教学模式已经显得刻不容缓。在互动教学模式中，英语阅读教学不再是灌输式的，而是鼓励学生积极参与、主动学习，在探索中勤于思考，在交流中学会合作，在分析中解决问题，教师在旁边只是起到辅助和指导作用。

二、互动教学模式在大学英语阅读教学中的实施原则

传统教学模式的中心点是教师，而互动式教学模式的中心点是学生。顾名思义，互动教学的重点即为“互动”，强调的是老师与学生之间的互动，以及学生与学生之间的互动。师生共同组建成一个彼此依存、团结合作、互相沟通的团体，这是互动教学模式区别于传统教学模式最根本的特征。在大学英语阅读教学中实施互动教学模式，必须遵循以下原则：一是开放性原则，即要求整体学习氛围较为轻松开放，鼓励学生进行大胆有创新的探索和思考；二是实践性原则，即在教学过程中开展小组活动，并充分融入课程内容，让学生潜移默化中提升英语阅读、表达能力；三是层次性原则，即根据不同学生在知识储备、学习技能、综合素质等方面的差异，来有针对性地开展分层教学策略；四是问题中心原则，即鼓励学生勇于提出问题，带着问题在交流互动中进行深入分析和研究，而教师也要在一旁加以引导，以帮助学生找出有效合理的解决方法。

三、大学英语阅读教学互动教学模式中的教师和学生角色

（一）教师角色

在互动教学模式中，首先，教师是整个教学活动的掌控者，不仅需要制定好自己的教学目标，规划好教学课程的具体步骤，而且能够主导课堂教学，按照事先规划有条不紊地推动教学进度，从而取得较为理想的教学成果；其次，教师是教学活动的组织者，是教学活动是否得以顺利进行的关键，开展什么样的教学活动，如何开展教学活动，怎样在教学活动中衔接课程内容、提升学生学习效率，这些都需要教师进行精心安排；再次，教师是教学活动的设计者，需要有灵活的头脑和出色的智慧，在程序设置上要懂得循序渐进，在时间安排上把把握分寸，在课堂活动的设计上要丰富多样；此外，教师是教学活动的促进者，对于学生，教师要展现出十足的耐心，帮助学生提高学习兴趣、找到学习方法、克服学习难题，从而促进学生获取良好的学习成绩；最后，教师还是教学活动的互动者，要求教师和学生之间进行互动，不仅如此，教师还要充分了解学生的心理特征和思维方式，真正走近学生，以便更好地开展教学活动。

（二）学生角色

在大学英语阅读教学互动教学模式中，学生不是被动的阅读接受者，而是作为阅读的主体，是主动的参与者，要积极学习阅读方法和理念，用已经掌握的知识和技能来对英语读本进行分析、梳理。以学生为中心，强调学生在教学中的主体地位。主体性阅读最为重视的是学生的“学”，而并非教师的“教”，学生要积极主动参与到英语阅读中，有效并熟练运用多种阅读技巧，努力培养英语阅读兴趣和阅读习惯，学会分析英文文章的各类体裁和结构［2］。所以说，互动教学模式中的学生和教师这两者的关系可以用“搭档”来形容，学生要依靠教师的指导来完成阅读训练，提升阅读效率，而教师也要通过掌握学生的学习特性和知识结构来制定相应的教学目标，提升教学效率。

四、互动教学模式在大学英语阅读教学中的具体应用

（一）准备阶段

1.确立学生主体观

首先教师要从思想认同互动教学理念，并加以认真学习，尽快树立以学生为主体的教学观念，支持和鼓励学生积极参与到教学活动中来。

2.调整原有的教学方式、方法

不少教师认为，在互动教学模式中，教师不再是教学活动的主宰者，而只是引导者和组织者，这大大降低了教师的地位。实际上，这种观念是错误的，互动教学模式不仅没有降低教师的地位，而且还对教师提出了更高的要求。教师必须提前把握课程内容，制定教学目标，并且规划好课堂教学程序和时间，设想学生在学习过程中遇到的种种问题，这样才能在教学过程中给学生创造更多的参与机会。

3.培养学生学习的兴趣和良好习惯

提高大学英语阅读教学效率的一个重要途径就是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。这就要求教师要做好准备功课，例如安排学生阅读一些轻松有趣的英语文章，诱导学生享受英语阅读体验；组织学生进行英文课文阅读预先，促进学生养成良好的阅读习惯。此外，教师还要想方设法增进学生阅读阅读的自信心，可以教授学生一些有成效的阅读技巧和方法，如skimming（略读）、scanning（寻读）。

（二）实施阶段

1.让学生通过不同的互动方式整体理解课文内容

学生可以通过互动的方式来提升英语阅读效率，从而加强对课文内容的理解。教师可以在课前就课文背景、重难点内容、学习任务等对学生进行引导提示，以帮助学生提前预习好课文，为接下来的课堂教学做好铺垫工作。学生在教师的指导和提示下了解课文重点内容，解决课文难点问题，并结合以前学过的知识进行温故学习，这样既可以做好课文预习功课，又可以为接下来的小组研讨打好基础。在开始讲课之前，教师安排同学进行小组讨论，可以四人组成一组，组内成员分别汇报自己的学习情况和心得，然后四人轮流问答，最后由组长进行归纳总结，对于不能解决的问题，可以汇报给教师，让教师进行指导和解决。在小组研讨之后，教师应该对各小组的互动表现进行总结评价。需要注意的是，总结评价要按照一定的评价标准来进行，要做到客观、全面、公正，对于表现最为突出的小组，教师要给予表扬以资鼓励；对于小组研讨过程中出现的问题，教师要明确指出来。

2.让学生通过协同研讨掌握语言点

教师应该鼓励学生在阅读的过程中发现语法知识点，然后进行解释和补充，并将这些语法知识点再次运用到阅读之中，这样才能真正帮助学生养成自学的能力，以及把握要点的能力。针对语法知识点的互动教学，可以采用协作讨论的组织方式，例如将学生分成三部分，分别负责找出知识点、解释知识点和总结补充，并且要求每一部分学生都各司其职。这样一来，就能充分调动所有学生的参与积极性，发挥了每个学生的主观潜能。同时，教师在学生讨论后的总结中，也可以发现他们对知识点的掌握情况，然后对课文难点内容进行补充和纠正。这种有趣活泼的互动教学，不仅让学生学习起来更加轻松，其学习效果也比教师“自说自话”要好很多。

（三）总结阶段

总结工作贯穿于教学活动的各个环节，包括整个学年、学期，甚至是每一堂课。教师要观察学生更喜欢哪种教学形式，只有把握住了学生的兴趣取向，教师的“教”与学生的“学”才能相得益彰。同时，教师还要听取学生的意见，每个单元结束后对学生的意见进行一次总结分析，以便摸索出更多的课堂组织形式，从而进一步巩固对学生的吸引力。

五、结束语

在大学英语阅读教学实践中，互动教学模式之所以成功，主要是因为：首先，互动教学模式营造出来的课堂氛围较为有趣轻松，这不仅有利于学生主动参与和互动，而且也让学生意识到了自己是学习的主体。教学活动不只是教师一个人的事情，而是需要学生的配合才能顺利完成。其次，互动教学模式让学生有多的机会参与到教学活动中，有助于学生在交流互动中学习英语阅读技巧，培养阅读兴趣和阅读习惯，不断提升阅读效率。最后，互动教学模式能够切实激发学生学习英语的积极性和主动性，以前的教学体系，教师是教学的主体，承担传道授业的重要作用，学生的学习都是被动的，是老师在推着走，缺乏学习兴趣。而在互动式教学模式下，学生更充分地融入到教与学中，通过教师设计的各种互动式形式，学生更容易产生学习英语的兴趣。学生有了学习的兴趣之后，教师讲起课来也更加具有热情和激情，这样一来，其教学成效也就在互动中不断得到提升。

参考文献

［1］徐萌萌.英语阅读模式与阅读有效性的相关研究［J］.成功（教育），2011（5）.

［2］许一华.提高大学生英语阅读能力的教学对策［J］.中共成都市委党校学报，2013（2）.

［3］田聪媛.浅谈如何优化英语阅读教学［J］.职业，2015（36）.

Abstract:As an important part of college English teaching，reading can effectively improve students' comprehensive skills of English. This paper discusses the necessity and implementation principles of interactive teaching mode in college English reading instruction. Based on the analysis of the roles between teachers and students in college English reading instruction，the author brings forward specific practices in each phase of interactive teaching mode in college English reading instruction.

Keywords:interactive teaching mode；college English；reading instruction；applications

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0093-02

作者简介：周慧（1980，10-），女，汉族，贵州毕节人，本科，讲师，研究方向：英语语言学，文学。