Wiki对大学生细胞工程课程主题学习的支持研究*

吴月红　何玉龙　欧文斌　于威　全滟平　任丽燕（、浙江理工大学生命科学学院，浙江杭州3008　2、宁夏大学新华学院，宁夏银川75002）



Wiki对大学生细胞工程课程主题学习的支持研究*

吴月红1何玉龙1欧文斌1于威1全滟平1任丽燕2*
（1、浙江理工大学生命科学学院，浙江杭州3100182、宁夏大学新华学院，宁夏银川750021）

摘要：随着信息技术的不断发展，学生获取学习资料的途径变得更广泛、内容也更加丰富。随之，学习的方式也发生了根本性的变化，出现了在线学习、自主学习和协作学习等多种学习形式。传统的课堂学习方式己不能满足信息时代学生学习的需要，尤其对于大学生这一独立性和协作性较强的群体。在此背景下，基于网络的主题学习形式逐渐受到了人们的重视。但如何才能提高网络环境下主题学习的效果，尤其是像发展较快的生物技术专业中的相关课程，如细胞工程课程等。本文以细胞工程课程为例，初步探讨Wik（i微客或维基）在大学生主题学习活动中的作用及优势。

关键词：Wiki；细胞工程课程；主题学习；大学生

计算机网络的快速发展改变了教育中师生的关系以及学习形态等方面。在原有课堂教学的基础上，学生的学习方式开始多样化，出现了自主学习和协作学习等多种形式。计算机网络为学生多样化的学习提供了信息资源支持，而基于网络的主题学习则适应了信息时代课程教学改革的需要，必将成为学生学习方式的发展趋势。

细胞工程作为一门现代生物科学理论和工程技术相结合的综合性学科。它既是现代生物技术的重要组成部分，同时也是现代生物学研究的重要技术工具，在高等院校生命科学及相关学科的课程建设中占有重要地位。学好这门课程，将为学生今后从事生物学领域的相关研究及与细胞工程有关的生物技术产业工作奠定良好的理论和技术基础［1］。在如今世界科学技术突飞猛进，知识信息量增长迅速，科学知识升级淘汰速度加快，这就要求任课教师跳出书本的框框，站在现代科技发展的前沿，掌握生物工程领域科技发展的最新动态，并及时把这些动态、研究成果以及有待公关的重大课题融入教学内容，引导、激发学生学习探索新知识的兴趣，开阔视野，增长知识，帮助学生预测和构想未来事物的发展变化，不断增强学生学习的自觉性和创造性。

据此本文将以高校细胞工程课程为例，探讨大学生依托于网络交互平台Wiki的主题学习的相关问题。大学生以Wiki为平台，以信息资源为基础，围绕学习主题开展学习，从而获得知识和能力的提高。

一、Wiki及其特点

Wiki源于夏威夷语“wee kee wee kee”，意思是“快点快点”。其创始人沃德·坎宁安将其开发为面向社会群体、支持多人协同写作并具有开源理念的服务系统。如今，Wiki已成为web2.0大家族中的重要成员之一，其内涵可表述为：Wiki（维基）是指参与互联网信息编辑，完善网络内容，以共同协作为手段的一种辅助互联网创建、积累完善和知识重构的web应用模式。其特点如下［2，3］：

（一）开放共享性

每个用户发布的内容在Wiki中都是开放的，平台中的其他用户可以随时查看并完善已经发布的信息内容，且用户可以查看所有修改的记录。用户在浏览历史记录时，还可以根据自己的需要共享应用资源。

（二）协作共创性

用户可以创建条目，依据所创建的条目，具有相同兴趣的用户便会自发地组成交流、协作的小组。在此小组中，组员之间可以共同讨论、协商和创作，充分发挥集体智慧的力量，进而提高协作成员的共同创作能力。

（三）使用平等性

每个用户不分身份和年龄，都可以随时在Wiki中进行注册，注册机会均等。同时，每个登陆Wiki的用户都可以修改和编辑别人发布的内容。此外，每个用户都可以快速创建、读取或更改自己的超文本内容。

二、主题学习及其特点——以细胞工程课程为例

相对于传统的教学模式，主题学习改变教师一味灌输的教学模式和学生被动接受的这一不利局面，更注重“能力型”学生的培养，有利于学生进行自主、探究和协作学习，在提高学习效率的同时改善学习效果。主题学习是以特定的主题作为学习出发点，学生利用信息技术工具，围绕主题，自主或协作地开展学习活动，以获取学科相关知识和技能。比如，细胞工程课程中干细胞相关章节，因干细胞具有自我更新能力、高度繁殖以及多向分化的潜能，被医学界称为“万用细胞”，是再生医学的核心成分。随着干细胞在生物医学等相关领域研究的不断深入，干细胞研究成果日新月异，而仅局限于课堂教学的模式及内容，已无法满足以学生为主体，进行自主探究和协作的学习模式。因基于网络的主题学习形式能以“干细胞”为学习出发点，利用信息技术工具，使学生能够自主或协作地开展学习，以获取和更新相关知识和技能。在此基础上还可以开展探究活动，进而发展获取信息的技能，提高思维能力。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化的内容成了学习的主要对象。主题学习的特点主要有以下几个方面［4］：

（一）主体个性化

在此学习过程中，学生既是知识的接受者，也是学习活动的参与者，所以学生是主体。在进行主题学习时，学生可以选择自己喜欢的专题进行学习。另外，主题学习还可以针对学生之间的差异，设计不同的任务，让每个学生都能够充分发挥智力和非智力因素的作用，真正做到在已有的基础上得到提高。以细胞工程中的“干细胞专题”为例，干细胞产品包括干细胞药物、干细胞移植技术、干细胞美容与抗衰老技术，以及组织工程中的种子细胞、基因治疗的细胞载体、基于干细胞的药物筛选模型等。根据学生的差异，设计以上不同的知识拓展任务，学生可以结合自己的兴趣选择自己喜欢的方向进行更深入细致的学习，充分发挥网络资源优势，调动学生学习的能动性，进而提高学习效率。

（二）资源多样化

丰富的资源为主题学习提供了支撑，以细胞工程中“干细胞主题”为例，在学习中除教材外，还可借助网络资源，查阅暂未写入教材中的干细胞相关学科的最新研究成果，这些都可成为干细胞主题学习的信息来源，学习者可以以不同的学习资源为背景，亲身体验不同观点，真正达到对本主题的认识与理解。

（三）内容综合化

同传统教学注重单一学科教学相比，主题学习更加重视各学科的之间的交叉联系，同时更加重视学科知识与学生实践以及社会经济产业化效应的相互联系。如干细胞的产业化发展方向有上游的干细胞库、中游的干细胞扩增技术和质检技术，以及下游的干细胞产品，进而形成一条很大的产业链。学生若想系统深入的了解此部分知识，需要综合与此领域相关学科的知识。因此，主题学习的内容在呈现了知识点的同时，还注重了点与点的相互联系，既利于学生建构知识网络，又利于促进学生对事物之间相互联系的认识。

三、Wiki对主题学习的支持——以细胞工程课程为例

（一）利于知识的累积更新与共享

Wiki平台是完全开放的，每个学习者都可以发布并围绕相关主题进行扩展。从而扩大了学习者的发展空间，能够吸引更多的与主题相关的学者、专家等参与进来，更有利于知识的拓展与及时更新，从而丰富扩展主题内容。

此外，从认知论的角度进行分析，知识分为显性知识和隐性知识，显性知识是指容易表达的可确知的知识，便于学习、研究和使用；隐性知识是指隐含的经验类知识，它们通常隐藏在知识发布者的经验实践、价值观及文化中，很难用语言进行准确的描述，不易被他人学习利用。而在Wiki环境下的主题学习中，相关主题（比如干细胞主题）相关专家、学者、教师等可以首先通过Wiki平台来发布在教学以及科研实践中的隐性知识，当学生浏览这些信息时，便可将这些观察学习到的新知识纳入到自己的认知结构中。同时，学生又可以在Wiki平台中对相关主题进行修改、完善以及进一步的扩充，从而生成新的知识信息，使学生以及学习者之间的交流更有深度。

（二）利于学生的协作与成长进步

同其他平台相比，Wiki简单易用，参与无限制。因此，对于非信息化相关专业的参与者既可以发表评论和留言，还可以编辑感兴趣的知识点与主题。既可以将错误的内容删除，也可以对陈旧内容进行补充更新。除此之外，教师可通过历史记录即时了解学生的学习情况以及课程掌握的程度，从而及时调整与把握学生的学习进程。与此同时，因Wiki平台不受时空限制，学生可以针对在课堂中没有参与过的主题进行系统而深入的学习，围绕相关主题进行协作与讨论。所以，Wiki平台为学生提供更好更便捷的协作交流讨论的机会。

（三）利于师生间的交流与互动

在新课程改革的大背景下，倡导教学相长，更注重师生之间的交流与互动，Wiki适应新课程改革的发展趋势，提倡的是开放、共享、共创。因此，依托于Wiki平台的进行细胞工程相关主题进行学习，学生可以随时提出疑问，也可以提出和讨论与教师不同的见解，甚至可以对主题进行重新确定，实践鉴定来检验自己的观点。教师可以随时掌握学生的学习情况，适时地给予指导与点评，这样便可让师生一同围绕课程中的某个主题进行探究学习。

四、结束语

主题学习是一种基于主题的、能够促进学生成长的学习方式。林丽以初中地理教学为试点创造性地将主题学习与Wiki相结合，实践证明，Wiki可以为行之有效地开展主题学习提供新的途径［5］。本文以细胞工程课程为例，初步探讨了Wiki对大学生主题学习的支持研究。基于Wiki的大学生细胞工程课程主题学习从知识积累、相互协作及师生交流等方面提供了良好的环境与支持，有助于学生保持持续参与学习地热情、深度交流以及互动、共创优质资源。通过Wiki进行细胞工程相关主题学习，它既体现了集体智慧，也有利于促进教师、学生个人成长，更有利于教师、学生学习能力的提高。

参考文献

［1］吴月红，何玉龙，宋福洋，等.动物细胞工程实验教学在研究型大学中的改革探析［J］.课程教育研究，2013，6（2）：244-245.

［2］汤代禄，韩建俊，边振兴.互联网的变革—Web2.0理念与设计［M］.北京：电子工业出版社，2007.

［3］任丽燕，戴心来，谌亮.WIKI-SNS在信息技术教师协作备课中的应用探究［J］.中国教育信息化，2010（20）：56-59.

［4］顾小清.主题学习设计——信息技术与课程整合的实用模式［M］.北京：教育科学出版社，2005.

［5］林丽.基于Wiki的主题学习的应用研究［D］.上海师范大学，2008.

Abstract:With the continuous development of information technology，the access to the learning materials is becoming more widely，the content is even richer for students. So there has been a fundamental change in the way of learning，appearing a variety of learning styles such as online learning，autonomous learning and collaborative learning，and other forms of learning. Traditional way of classroom learning cannot satisfy with the students'needs to study in the present information ages，especially for college students who are more independent and strong collaborative. In this background，the form of the network learning gradually attracts the people's attention. But how to improve the effects of subject learning under the network environment，especially the rapid developing of biotechnology professional courses，such as cell engineering courses，is becoming very important. In the present article，we focus on the activities and advantages of wiki（minivan or wikipedia）in the role of subject learning for college students

based on cell engineering course as an example.

Keywords:Wiki；Cell Engineering Course；theme study；college students

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）11-0084-02

*基金项目：浙江省高等教育课堂教学改革项目“《细胞生物学实验》课程开放式教学模式的探索与实践”（kg2015123）；《细胞工程》教学中研究性学习能力培养的探索与实践（jgel201520）；基于SPOC的“翻转课堂”示范课程建设项目《细胞生物学》（spoc1406）；细胞生物学全英文授课课程（QYKC151）；宁夏大学新华学院科学研究基金项目（编号：14XHXY16）

作者简介：吴月红，女，博士，副教授，浙江理工大学生命科学学院，主要从事分子细胞生物学相关领域的教学。

*通讯作者：任丽燕