《高职旅游管理专业综合训练》微课体系设计探讨

覃业银

摘 要：微课的顶层设计是以项目或模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。该文专门对《高职旅游管理专业综合训练》课程在创新单个微课的基础上，对微课体系设计进行探讨，以期更大地发挥微课的积极作用。

关键词：微课体系设计 主题学习 互动方式设计 探究学习

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0130-02

微课是一种突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点，情境化且支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。因此微课的顶层设计往往是以项目或模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。该文专门对《高职旅游管理专业综合训练》课程在创新单个微课的基础上，对微课体系设计进行探讨，以期更大地发挥微课的积极作用。

1 要创新微课制作，提高微课的针对性和实用性

微课在形式上要追求“微”，内容上追求“精”，整体效果追求“妙”。特别是要大力推进“以学生为中心”的微课，其设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，让教师在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点或技能点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点或技能点，确保微课程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。

《高職旅游管理专业综合训练》课程共分4个递进项目共18个任务，按照每个任务一个微课进行总体设计。单个的微课有以下突出特点。

（1）微课包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。

（2）重点开发主题学习的微课。

主题学习的微课的主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。

主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计。

（3）内容设计——知识点的微型化处理。

第一，教学内容的选择。教学内容尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识点、技能点。

第二，教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，根据微课时长短、知识与技能粒度小的特点，按照“揭题设问，激趣导入-切入主题，逐步推进，引发思考“思路不断推进。

（4）巧妙设计情景性的教学活动，为学习者创设良好的学习情境。

构建一个给学习者视听觉带来唯美效果的情境，引人入胜，并为下文提问与讲解作铺垫。

（5）互动方式设计。除了有线上、线下互动外，在微课视频中增加互动元素。如游戏导入、创设情境、提出问题等方式引导学生互动解决问题；设置相关知识点的交互式练习题，学习者可以自主做题、自主纠正错误。

2 探讨系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设

在注重对单个知识点的微课开发同时，教师应该根据自己教学风格和教学特色开设的相对完整的、系列化专题式的微课程。

一线教师要学会在课前、课中和课后应用微课进行教学。

（1）在课前的知识回顾阶段，运用微课进行导学，为课堂的后续学习做好铺垫。

（2）将课堂教学重点、难点或疑点内容录制成微课，把课堂作为答疑解惑与讨论的场所。当课程进行到课中时，可以利用微课程的形式对知识点、技能进行归纳与提炼，梳理出课堂学习知识点、技能点的核心概念。

（3）当课堂教学处于尾声时，可以制作交互式的微课程，做学生课后学习的引子。

3 微课的应用前景展望

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

参考文献

[1] 何彦彬，刘权.“互动性”微课的设计初探[J].中国教育信息化在线，2016（4）：61-64.

[2] 沈丹.微课的设计与反思[J].新课程·中旬，2016（5）：202.