论如何做好中高职衔接对口自主招生学生职业指导

罗美英

（中山火炬职业技术学院，广东中山528436）



论如何做好中高职衔接对口自主招生学生职业指导

罗美英

（中山火炬职业技术学院，广东中山528436）

摘要：自2010年以来，广东省实施中高职衔接对口自主招生试点高职院校已近五年，文中试将针对中职毕业生的特点、自主招生形式和二年制的学制特殊性等，着力分析当前中高职衔接对口自主招生学生职业指导现状及存在问题的原因，并就如何做好该类特殊学生群体的职业指导的思路和实践做出系统的梳理和探讨。关键词：自主招生；职业指导；高职院校

在高校开展职业指导，为大学生就业、就业稳定和职业生涯发展提供指导和帮助，有助于提高毕业生的就业能力和综合素质，更好地实现个人人生价值，有助于解决高校毕业生日益凸显的就业难题，也有利于合理开发人力资源，实现“人职匹配”，以提高人才效益和增加职业效益，促进社会的和谐发展。中高职衔接对口自主招生，是指广东省高等职业院校自主招收中等职业技术学校对口专业应届毕业生和中职学校相关专业毕业、有两年以上实践经验的社会人员，到高等职业院校相应专业就读，接受高等职业教育，并取得相应专业专科毕业证及高级以上技能等级证书。从学制来看，该类学生的职业指导存在时间安排上的特殊性；从生源素质、依托背景和培养目标来看，该类学生的职业指导存在实践做法的特殊性。因此，如何做好这类特殊学生群体的职业指导已成为当前引导学生积极就业、实现职业生涯良好发展和构建和谐校园必须高度重视并妥善解决的问题。

1 中高职对口衔接自主招生学生职业指导现状及主要问题

本文随机抽选中山火炬职业技术学院2012、2013级部分中高职衔接对口自主招生学生就“职业指导”相关问题采取不记名问卷方式展开调查，共发出问卷80份，收回问卷72份，其中有效问卷率83.4%，以期能更好地分析中高职衔接对口自主招生学生职业指导中存在的主要问题。

1.1 中高职衔接对口自主招生学生职业指导内容缺乏针对性

为促进学生就业，高职院校大多通过从外部施加教育影响开展共性化职业指导，内容往往局限于一般的就业形势介绍和相关法律法规的诠释，缺乏有针对性地引导学生进行自我认识和职业定位、职业技能培训和职场适应能力训练等等，也缺乏对中高职衔接对口自主招生学生的针对性指导，因而无法满足学生个性化和学生特殊性的辅导要求，这在一定程度上导致该类学生群体的职业规划指导和职业心理辅导存在较为严重的缺失现象，难以收到预期效果。调查结果显示，高达97%学生期望得到有针对性的职业指导，超过60%学生认为职业指导内容缺乏针对性。

1.2 中高职衔接对口自主招生学生职业指导方法缺乏灵活性

当前，高职院校职业指导一般采用“灌输式”课堂教学方法，以教师单向课堂教学为主，通过讲授、开展职业指导讲座、毕业生就业动员大会、就业形势报告大会等形式来传授知识和经验，形式单一，缺乏丰富的案例分析，缺乏互动性和体验式教育，忽略了学生的接受和掌握程度，学生被动学习和接受知识，在一定程度上抑制学生参与的积极性和影响职业指导和就业工作的开展和效果。这与调查显示学生渴求灵活多样的职业指导方式不相适应。

1.3 中高职衔接对口自主招生学生职业指导体系缺乏系统性

职业指导应是伴随人生的绝大部分，贯穿于个体职业生涯的全过程。然而，目前高职院校职业指导模式常常是重两头轻中间，主要在入学初期进行职业生涯规划教育和毕业求职阶段开展就业择业指导，却忽视了其余大学阶段的职业指导，致使职业指导缺乏贯穿大学始终的系统性，大学生也就很难将职业指导与自身整个大学生活和职业发展紧密结合。因此，中高职衔接对口自主招生学生职业指导不能仅限于入学初期和毕业前夕的突击指导，而应贯穿大学生活的始终。就职业指导阶段性需求调查中，发现接近90%学生期望能在整个大学阶段得到相应的职业指导。

2 关于中高职衔接对口自主招生学生职业指导存在问题的原因分析

2.1 生源整体情况复杂致使职业指导难度加大

中高职衔接对口自主招生生源整体素质偏低且情况较为复杂，在一定程度上致使该类学生职业指导的难度加大。其一，该类生源综合文化素质相对于普通高考三年制高职学生素质偏低，尤其表现在职业生涯规划主动性、文化知识面广度和深度、语言表达能力和理解水平等方面。其二，各中职院校在课程体系设置方面并不统一，导致生源之间的相关课程知识水平和技能掌握程度存在着一定的差异。再者，生源中既有应届中职生，又有少量具备一定工作经验的往届中职毕业生，在专业实操水平和动手操作能力方面参差不齐。

2.2 职业选择基本被动致使职业指导制约加强

中高职衔接对口自主招生学制仅为两年，受时间限制，人才培养的广度和深度较难形成，这在一定程度上影响该类特殊学制学生养成职业选择过程中的主观能动意识，处于被动选择职业局面。其一，该类学生素质普遍较低，或多或少被人另眼相看，故有些学生存在自卑心理和患得患失心态，不敢主动求职和与人竞争。其二，生源基本来自珠三角地区，家庭状况普遍较为优越，存在家长过多干涉孩子职业选择和纵容孩子不思进取现象，对学生学业支持度不高。其三，由于未能充分认识所学学制特殊性和挖掘自身亮点，对职业指导课程的重要性认识不够，缺乏对本专业的认知程度和对未来职业发展的关注程度，致使该类学生自我认识和职业定位不准确，职业目标不清晰，表现出被动就业或随意性择业的特点。调查显示，超过60%该类学生均没有认真考虑并做好职业生涯规划书。

2.3 职业指导队伍水平不高致使职业指导受限

目前高职院校多由辅导员兼职职业指导工作，但辅导员忙于平时琐碎工作，难以深入研究职业指导课程教育，且在教学中以理论教学为主，缺乏实践经验，内容相对枯燥，学生兴趣不高，大多以应付考核为目的。其次，职业指导人员整体素质不高，专业化水平不高，平时鲜少参加系统的职业指导业务培训，导致职业指导效果不明显，难以发挥对大学生职业发展的积极作用。再者，当前高职院校职业指导几乎没有相关专业教师的参与，缺乏专业行业发展趋势和就业出路及前景方面指导，不利于指导学生科学制定职业目标与计划。

3 做好中高职衔接对口自主招生学生职业指导的若干做法

3.1 灌输职业指导理念，实施全员职业指导

中高职衔接对口自主招生生源素质偏低，构成复杂，这决定着其职业指导也涉及到政府、学校、企业、学生、人才市场等多种因素，是一个集教育、管理、研究、服务为一体的系统工程，必须广泛调动各方力量共同参与，建立内外联动、优势互补、统筹协调、全员参与的职业指导格局。一是建设一支高水平、专兼职结合的校内职业指导队伍，既要有专职从事职业指导的专家学者，又要充分调动就业指导中心专职人员、思政部教师和相关专业教师共同为学生成长成才服务。二是积极发挥校企合作单位和优秀校友等社会资源作用，建立一支由职业指导专家、企业精英、优秀毕业生等组成的校外职业指导队伍，更好地帮助该类学生了解职业需求，端正就业择业观念，明确职业发展目标和合理规划职业生涯。三是建立“职业生涯规划协会”、“创业协会”等相关学生社团，形成学生“自我教育、自我管理、自我服务”以及学生之间相互进行职业指导的良好氛围。四是加强与人力资源部门、职业指导专业机构、人才市场、用人单位联系和合作，寻求职业指导力量和效益最大化。五是加强与中高职衔接对口自主招生学生家长的沟通与联系，取得家长的积极配合，家校联合，协力做好职业指导工作。

3.2 落实职业指导任务，实施全程职业指导

中高职衔接对口自主招生学生职业指导应跳出普遍的职业指导局限，紧密围绕高职学生全面发展的教育目标以及该类特殊群体的实际情况，贯穿以人为本的思想，把职业指导扩展到大学四个学期，在条件充分的情况下延伸到毕业后阶段，将职业观教育融入教学全过程，构建全程职业指导模式。根据不同阶段的学习任务与工作重点，可为该类学生量身制订出大学各阶段的职业指导目标和任务。大学第一学期侧重“职业探索”，通过开展职业测评、心理测验等指导学生强化自我认知和探索，了解职业生涯规划重要性和树立正确的职业价值观和职业目标。第二学期侧重“职业定位”，激励学生在端正专业学习态度的同时，积极踊跃投身于各类有益的校园文化活动，充分培养学生的专业知识素养和综合素质，进一步明晰未来职业发展方向。第三学期侧重“职业提升”，引导大学生结合社会需求建立与完善知识结构，加强学习意识及软实力的培养；第四学期侧重“职业决策”，通过职业体验、模拟招聘会等进行职场适应性教育，培养学生健康的职业心理和道德，主动适应社会，确定职业发展方向和路线抉择。

3.3 构筑校企合作平台，实施无缝职业指导

现阶段，高职教育的一大特色就是以校企合作模式来培养高素质、应用型人才，力求实现学校、学生和用人单位的三方共赢。针对中高职衔接对口自主招生学生职业能力和素养较为欠缺的现象，高职院校应致力于搭建校企合作平台，采取“请进来”和“走出去”的方式，充分融合学生与企业之间的沟通，促使形成一种“无缝”的沟通交流渠道。引导企业充分发挥企业自身职业指导功能，融知识性、实践性于职业指导中，引导学生在学习专业知识和技能的同时学习企业文化、规章制度和团队协作精神，强化学生职业认知和巩固基础知识，进一步培养良好的职业行为和职业道德素质。“请进来”，就是邀请成功企业家、职场精英、优秀校友，以论坛、讲座、交流会等形式，为中高职衔接对口自主招生学生提供职业生涯规划指导服务。“走出去”，主要通过组织学生到实习基地、校企合作单位或毕业生就业单位进行考察和认知学习，深入企业，切身感受真实的职场环境，了解企业文化建设、所属行业发展前景以及职业能力和技能要求。

3.4 优化职业指导方法，实施个性职业指导

职业指导归根结底是为了学生的顺利就业服务，针对学生的专业、兴趣等不同情况，为学生个性化就业服务。一是构建中高职衔接对口自主招生学生个性化职业指导课程，在充分承认学生个性差异、满足学生个性需求和发展的基础上指导课程体系建设，可适时制定较为灵活的课程实施计划，循序渐进，引导学生在自我认识和定位、就业和择业观念、求职心态和技能等方面做好应对职业挑战的准备。根据不同基础水平的中职毕业生，可建立弹性学习制度，允许他们在明确认识自身能力水平和素质的前提下可自主选择适合自身职业生涯目标和学习需要的课程体系，充分发挥学生学习的主观能动性。二是实行中高职衔接对口自主招生学生个性化职业指导与咨询，通过开展网上职业测评指导学生充分了解自身职业兴趣、职业能力和职业价值观等，为制订个人职业生涯规划提供依据，并为学生个人职业定位和职业生涯路线的选择提供“一对一”的个性化职业咨询服务。三是扩展该类学生个性化职业体验与训练，通过开展各种形式的职业体验活动，创设各种职场模拟情境，搭建有利于学生开展职业生涯规划和提高职业素质的平台，使学生在体验活动中增强感性认识和理性思考，进而形成正确的职业价值观。

3.5 灵活创新实训机制，实施实训职业指导

高职院校重在培养实用型、应用型的高技能人才，理应结合自身实训教学任务，充分挖掘实习实训资源，以学生为本，以就业为导向，丰富实践实训模式，拓展综合素质训练，探索提高中高职衔接对口自主招生学生职业素养和技能的强化措施，为工学结合的人才培养要求服务。这既是教学、实践和实习一体化的客观需要，也是实现人职匹配的具体要求。一是加强实习实训基地建设，积极拓宽学生职业实践渠道。二是突出实践教学，加强职业训练，将课堂教学、校内实习延伸到实训车间、校外工厂，使学生充分了解企业环境、实际操作和职业状况。三是鼓励学生参加暑期社会实践、社会调查活动、青年志愿者活动，使他们走出课堂、走向社会、走向工作岗位，培养学生实践和奉献社会精神。

综上所述，职业指导作为高校、毕业生和用人单位之间的中介，在促使高校毕业生就业指导工作系统中的各个要素紧密结合、环环相扣中发挥了桥梁与纽带的作用。职业指导既是社会主义市场经济发展的客观需要，也是构建和谐校园和社会的润滑剂，只有不断完善职业指导工作，才能合理配置人才资源，使毕业生顺利走向社会，为社会做更大的贡献。针对中高职衔接对口自主招生学生这一特殊群体的新特点，高职院校需要不断调整思路，深化职业指导内涵，加大职业指导力度，充分认识该类学生职业指导对学校就业工作的作用和重要性，以促进人的发展和社会需求为切入点，以加强职业指导队伍建设为着力点，以创新职业指导方法为突破口，从实际出发，努力探索各种科学的、现代化的实践手段来促使职业指导工作更加规范化、科学化，从而全方位促进中高职衔接对口自主招生学生的就业和职业发展。

参考文献：

［1］劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导—新理念［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

［2］劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导—新操作［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

［3］朱启臻.职业指导理论与方法［M］.北京：首都师范大学出版社，1996.

［4］（美）杰弗里·H·格林豪斯（Jeffrey H Greenhans），等. 王 伟译.职业生涯管理（第3版）［M］.北京：清华大学出版社，2006.

［5］王尔新.试论高校职业指导的开展与实践［J］.中山大学学报论丛，2004，（4）.

研究方向：高校思想政治教育和职业指导

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-8496-（2016）-02-0125-04

收稿日期：2016-03-01

作者简介：罗美英（1982-），女，讲师、高级职业指导师，硕士

基金项目：本文是广东省高等职业技术教育研究会2014年度重点课题“基于行为目标评价理论的高职礼仪教学模式研究”（项目编号：GDGZ14Z016）的阶段性成果

Providing Proper Vocational Guidance to Students from Secondary Vocational School

LUO Mei-ying
（Zhongshan Torch Polytechnic，Zhongshan 528436，China）

Abstract:A pilot program connecting the secondary and higher vocational education has been implemented in Guangdong Province since 2010，in which graduates from secondary vocational school can be admitted by higher vocational colleges.From the characteristics of the graduates and the 2-year academic system at higher vocational college，this article focuses on analyzing the situation and problems in offering vocational guidance for the students in the pilot program，and puts forwards some systematic suggestions and exploration in this aspect.

Key words:autonomous enrollment；vocational guidance；higher vocational colleges