自然拼读法融入联想，单词记忆不再是难事

朱国燕

(闽南师范大学 外国语学院，福建 漳州 363000)



自然拼读法融入联想，单词记忆不再是难事

朱国燕

(闽南师范大学 外国语学院，福建 漳州 363000)

摘要：自然拼读法是许多英语国家幼儿园和小学阅读教学的基本教学方法，对提高学生读写能力帮助很大，值得借鉴。由于学习英语背景不同，将其引入我国课堂会有些问题，若将它和词汇联想结合，会有珠联璧合的效果。

关键词：自然拼读法；联想法；结合

引言

在实际英语教学中，词汇成为教师和学生普遍头疼的问题，单词难教，不好教，教了忘，效率低；单词难学，不会读，不会写，不会记。而在以英语为母语的西方国家，自然拼读法成为了儿童学习语言时最常用的方法之一。何为自然拼读法？它是一种发音学习方法，是根据字母本身代表的发音，以及不同字母组合的发音，学生通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，掌握拼读规律。简单的说，就是单词不是由字母组成，而是由音组成的，音是由字母或者字母组合组成的，即在单词和字母之间多了一个音，正是这个多出来的音，让学生见词会读、听词会写[1]。国外对自然拼读法的研究已有百年历史，他们认为自然拼读法能让学生见词能读、听音会写，自然而然就能知道单词的意思，消除阅读障碍，提高学生的阅读能力。这一结果对于以英语为母语的国家的学生是可能的，但以英语作为外语的我国学生，却不一定能达到相同的效果。虽说近几年我国有专家学者以实验等方法证明了该词汇学习方法对于提高小学生的阅读能力确实是有效的，但却未解释为什么我国的学生在做到见词会读、听音会写之后也就能明白单词的意思。本文从我国学生实际词汇学习出发，旨在全面分析自然拼读法的优缺点，就如何更好利用它学习单词、掌握词义提供一定的教学参考。

一、全面地看自然拼读

自然拼读是通过掌握一套由26个字母形成44个音素的发音和拼读系统，使学生见词能读、听音能写，解决单词的语音和拼写问题，对学生英语学习帮助巨大，但却无法帮助学生把单词的音形和意思联想起来等。

(一)自然拼读的优点

1.让学生轻松掌握单词的发音，改变中国学生哑巴英语的现状。在我国，英语作为一门外语，由于缺乏学习英语的语言环境等原因，英语学习始终被嘲笑为哑巴英语。其实，导致学生不敢张嘴说英语，除了缺乏必要的语言环境外，笔者认为还与学生的语音水平有关，很多学生用标相似的中文、一遍又一遍的抄写等死记硬背的方法记单词，根本不管单词读音，长此以往，学生未能掌握正确发音，因而害怕说的英语不标准或发音错误而丢面子，最终产生了哑巴英语。而只要掌握自然拼读法的44个音素的发音和字母拼读，学生就能见词能读、听音会写，解决单词语音问题。学生能准确读出单词，树立口语自信心，逐渐改变哑巴英语的现状。

2.音形一致，容易掌握，且能大大缩短单词学习时间，提高学习效率。在实际学习中，学生通过各种死记硬背的方法学习单词，且不说花费了很多时间，还总是遗忘得很快，导致学习效率低下，逐步丧失对英语学习兴趣。而自然拼读，就是通过掌握英语拼写和读音之间的关系，即建立音形联系，只要学生掌握了一整套的读音规则，单词拼写不是困难。让学生花最短的时间轻松学习单词，大大提高学习效率，并逐步增强学习英语的信心。

3.能充分利用汉语拼读的正迁移作用。中国学生在小学低年级已学习并熟练掌握了汉语拼音，恰巧，自然拼读法和我们的汉语拼音有很多相似之处，如汉语拼音中的声母发音和自然拼读法中的单个辅音字母的发音很相似，如b, p, m, f, t, d, n, l, g, k, h与/b/, /p/, /m/, /f/, /t/, /d/, /n/, /l/, /g/, /k/, /h/,中国学生可充分利用汉语拼音的正迁移作用尽早掌握自然拼读法。

4.和国标音标相互补充，提高单词读音的准确性。根据统计数据，在50万英文单词中，音符合自然拼读规则的音形一致的单词占97.4%，不符合规则即音形不一致的有2.6%[2]。而小学英语单词大多简单，且符合自然拼读规律，但是初中的单词不论在量上还是在拼写上都比小学单词难度增加，且总会遇到一些不符合拼读规则的单词，这种情况下，学生则应该利用起已学过的国际音标。国际音标其实是和自然拼读相似，是一套完整的语音符号系统，但其比自然拼读更复杂，难掌握。学生在日常的词汇学习中，遇到不符合自然拼读规律的单词时稍微结合国际音标，能又快又准地学习单词。

(二)不足之处

1.无法解决不符合规律的单词的学习。尽管大部分英语单词，特别是初级词汇，是符合自然拼读规则，但仍有小部分英语单词是不符合规律的，若学生只掌握自然拼读法，是无法解决这类单词的学习。虽说这类单词只占小部分，但其重要性是不容忽视的，英语词汇学习不能放弃这类单词。

2.自然拼读法无法掌握单词的重读。自然拼读，只是教学生对应的单词及单词组合的发音规律，对于单音节单词，大多重音不存在问题，然而对于那些多音节单词，却很难利用自然拼读法准确把握其重音和次重音，导致在读音上拼读准确率低下。而随着年级的不断升高，所学单词越来越复杂，拼读及重音等方面的难度也越来越大，单纯的自然拼读规则很难解决这个问题。

3.外来的自然拼读法不能完全适合我国学生。在美国，自然拼读法教学的对象是有大量口语和听力词汇基础的本族语孩子，规则相对简单，以提高学生的阅读能力为目的。但由于学生基础不同，若完全照搬国外的那一套规则，肯定无法适应我们学生的需求，且很难达到相同的效果。虽然国内有些课外辅导机构在引进国外的自然拼读法规则基础上,将其进行本土化，但经本土化改造后的自然拼读法，规则繁多，不易掌握和记忆。

4.无法将单词的音形和义联系起来。就如我们所知，掌握一套系统的拼读规律，做到见词能读、听音会写，并能根据上下文知道单词意思，提高学生的阅读能力，这是自然拼读法在以英语为母语的国家能达到的效果。然而，对于将英语作为一门外语的我国学生来说，将单词的音形义结合起来一直是个难题，很难达到和以英语为母语的国家中学生所能达到的一样的效果。因为自然拼读法只是音和形的结合，并未将单词的音形和意思结合起来，所以，对于我国学生来说，单词的记忆仍是一个问题。

二、将联想法融入自然拼读，把音形义完美结合起来

联想，作为一种思维方式，也是一种记忆方法。联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法[3]。而将联想法运用到单词记忆，就是将新单词作为新输入，通过利用各种可以利用的相关学习资源，在新旧单词之间建立某种联系，以便将新单词融入到原有的记忆结构，并在日后的单词学习中，以此不断地更新自己的单词记忆系统。自九十年代我国学者引入单词联想记忆法以来，很多专家学者提倡将其运用到初高中或高校，甚至是小学的英语词汇教学的课堂中。国内大致将其分为了语音联想、词形联想和词义联想三大类。联想法是一种能将单词音形义很好结合的单词学习方法。而自然拼读法，只教学生一整套读音拼写规律，并未将单词意思很好地与读音和拼写结合起来，但若能让学生在掌握自然拼读的同时运用上联想记忆法，那无疑可使学生的单词学习向纵深发展，让学生受益终生。

(一)自然拼读解决语音问题，让语音联想变可能

学习一个单词，要掌握它的音形义以及它的运用。然而，掌握单词的准确发音是最基本的。联想记忆法，主要有同音单词或相似发音单词甚至谐音单词的联系记忆，而这都需要学生首先能准确地掌握单词的发音。自然拼读法，教授学生一整套读音拼写规则，能让学生从小很好地打下语音基础。有了语音这个基础，在他们日后的学习中，他们便可在单词学习中自如地运用语音联想了。

(二)自然拼读解决拼写问题，让词形联想变可能

英语是一门应用型和实用性语言，关于英语口语重要还是英语书写重要，历来都是争论的话题，但作为五大基本技能之一的书写，重要性毋庸置疑。通过让学生从小接触自然拼读法，做到见词会读，听音能写。联想中的词形联想，是通过相同或相似的单词拼写这一联结点，来分别区分并牢记单词的语义。从小接触自然拼读法的学生，在单词拼写的过程中，通过学习英语时间的增长，词汇量的积累，会不断归纳总结在词形上有共同点的单词，然后在这类单词中建立联系，顺其自然地将词形联想运用到单词学习中，以不断扩充词汇量。

(三)语义联想联手自然拼读，音形义完美结合

语义联想有同义联想、反义联想、类联想等，由于受母语的影响，中国英语学习者更容易记住汉语，却记不住相对应单词的拼写，也不知如何正确发音。若是以相似或相反语义作为识记单词的起点，然后发散去联想到不同的单词，并通过自然拼读的音形结合，最终完全掌握这一单词网络系统的音形义，如此以点带面、发散联想，并充分运用自然拼读法，单词记牢不再是难事。

结语

由国外引入的自然拼读法，对于我国英语学习者单词记忆有一定的帮助，特别是帮助学生掌握单词的读音和拼写，同时它也存在着一些不足。但若将自然拼读法和词汇联想法有机结合起来，可弥补自然拼读法的不足，将单词音形义三者联系起来，而不再孤立地掌握单词的某一方面，单词学习更全面，记忆也更持久。

参考文献：

[1]张文馨.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014，(8).

[2]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报：社会科学版，2010，(9).

[3]卢珊珊.浅析联想法与高中英语词汇教学[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2011，(6).

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G642.4

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)01-0070-02

作者简介：朱国燕(1990—)，女，浙江宁波人，硕士研究生，从事英语学科教学研究。

收稿日期：2015-10-16

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.029