中亚留学生教育适应性分析

2016-03-16刘运红

黑龙江教育学院学报 2016年1期

关键词：中亚适应性留学生

刘运红

(新疆师范大学国际文化交流学院，乌鲁木齐 830054)

中亚留学生教育适应性分析

刘运红

(新疆师范大学国际文化交流学院，乌鲁木齐 830054)

摘要：伴随着我国综合国力的逐渐增强，外国人想要了解中国、认识中国的热情持续高涨，学习汉语的激情也在不断升温，也推动了越来越多的外国留学生来华学习和研究，其中尤其以中亚留学生的学习教育情况最为突出。因此，为了深入探讨来华中亚留学生的教育学习状况，笔者结合心理学、教育学、跨文化交际学等多种理论进行研究分析，以中亚留学生的教育生活状况为视角，总结其中出现的教育适应性方面的问题，探索中亚留学生在教育适应方面的影响因素，进而指出完善中亚留学生教育的措施，以期为增强学习能力和提高教育水平提供参考借鉴。

关键词：留学生；中亚；适应性

进入21世纪以来，我国的经济社会发展取得了举世瞩目的成就，进一步提升了我国的国际地位，各方面、各领域的合作和交流不断展开，外国人对于学习汉语的热情更是与日俱增，越来越多外国人开始了解中国，来中国学习已经越来越引起广大留学生群体的重视。对留学生的教育生活情况进行研究首先不得不考虑的就是其适应性的问题，留学生们来到一个与自己的国家、民族不同的环境开始一段新的学习和生活，必然会出现适应困难的状况，也正因为如此，逐渐引起了相关的政府机构和教育部门的重视和关注。对于广大的留学生而言，国内外的研究表明：留学生在参与到所留学国家的语言文化交流和教学生活的过程中存在非常大的适应困难问题，新的教育环境、不同的教学计划和学习风格都会给留学生的教育适应造成阻碍。因此，解决好当前存在的留学生教育适应问题，一方面对留学生的教育生活具有重要意义，另一方面也能促进我国留学生教育的健康稳步发展[1]。

首先，近年来，留学生的生源主要来自中亚国家。随着我国经济的发展以及对周边国家影响的日益扩大，中亚国家来华学生的数量增长很快。其次，中亚留学生中的非学历生是留学生的主体。非学历生大部分是学习、进修汉语的。此外不少语言进修生在完成语言学习、通过汉语水平考试后，会转入相关专业的学历学位阶段学习。再次，中亚留学生中的自费生所占比例很高。最后，中亚留学生以汉语学习为主，学习周期短，流动性大。我国想要向中亚国家更好地推广中国文化，促进彼此间的交流与合作，那么做好对中亚留学生的教育工作是其中最直接、最好的方式之一。所以笔者在本文中主要结合我国的国情以及中亚留学生的现状，对其教育适应性进行分析，以期有所裨益。

一、核心理论解析

1.学习适应理论

适应主要包含两个方面的内容。一是同化，它可以保证个人在认识方面的连续性；二是顺应，它可以为解释新的经验提供参考。每当个体与环境的平衡被打破的时候，同化和顺应二者就可以通过改变个体的行为来恢复和适应新的平衡。其中不同的专家学者对于学习适应的理解并不是完全相同的，甚至可以说是分歧很大，当前虽然还不能给出比较确切的界定，但是主要存在几个方面的观点。

其一，陈雪琴认为，学习适应是单个的个体在自身的生活实践中通过努力所获得的，通过总结经验教训而不断形成的一种持续时间很长的适应性心理变化。其二，李红和冯廷勇则坚持认为学习适应是单个的个体依据所感知到的环境条件的变化，结合自身学习的特点，通过不断地改变所达到的一个心理、行为以及环境上的均衡。其三，林崇德认为学习适应是单个的个体通过不断地完善自我、适应环境以后期待达到平衡的过程[2]。

2.高等教育下留学生的学习适应

有关大学生本科阶段的学习适应性的调查显示，相比于初中、高中、职业教育等其他的学习方式而言，大学本科阶段的学习具有更强的复杂性、综合性，学习更加依赖学生们的主动性和自觉性，尤其突出对学生个人能力、专业能力、兴趣爱好等各方面的差异性培养。学生能否适应大学期间的文化特点和学术氛围，并从中锻炼个人能力、增强社会经验将很大程度上取决于学生的学习适应能力。

我国大学的教学方式、教学体制、学习方法以及学习生活环境等各方面都与其他国家的大学有较大的差别。这些方面的不同给来华留学生们的学习、生活、交流等方面带来了非常大的影响。留学生在其本国的教育体制下所形成的学习习惯，在来到我国以后也会影响到自身学习的效果。社会文化环境的变化、高等教育体系的不同是导致留学生厌学、退学的主要原因[3]。

二、中亚留学生教育适应状况的影响因素

1.教学设施

校园网络的覆盖情况、教材的全面程度、图书馆的利用率等因素都很大程度上影响了中亚留学生教育的适应状况，相比而言，自习室和教室等教学条件对中亚留学生教育的适应性倒没有多大的影响。首先，留学生对于大学教材的完善程度以及难易程度都是比较满意的，可能对于其中水平比较高的留学生而言显得有些简单，没能满足他们的学习需求，积极性自然不会很高。其次，留学身对于图书馆的资源总体比较满意，利用率也一定程度上比较认可，但是对于图书馆的学习氛围和学习环境却不能很好地适应。虽然资料书籍能够满足阅读需求，但是文化上的差异和学习习惯上的不同也使得留学生对图书馆和图书的利用率不高。第三，我国高校校园网覆盖存在较大的差异，有的学校能够实现无线覆盖，方便大家上网，但是有些高校却没有实现无线连通，致使留学生们很不满意[4]。

2.课堂教学

我国高校的师生互动情况、教师课堂管理方式、教师的教学水平以及教学态度也对中亚留学生的教育适应状况产生了影响。尤其是中亚留学生对于我国教师课堂管理的松紧程度看法不一致，留学生也都期待能够在上课的时候引起老师们的注意，提高学习的兴趣，但是有时老师缺少与学生的互动，无法满足学生们的内心需求。同时留学生也反映对于迟到、请假、上课出去等问题管理得太过严格，他们大都习惯于比较宽容的对待，所以如果老师能在理由充分的前提下给予学生应有的信任和尊重将会受到留学生们的认可。

3.入学教育

留学生在入学前后，高校如果能够给来华中亚留学生提供比较全面充足的教育信息，将会对留学生的教育适应产生非常重要的影响。如果入学前学校给留学生提供的教育信息没有满足部分留学生对学校了解的需求，那么入校后的入学教育也就需要更加强化，从而改善中亚留学生的教育适应状况。

三、中亚留学生教育适应的完善

1.强化留学生入学教育

我国对中亚留学生开展入学教育，大体上可以划分为来校前、工作中、来校后三个阶段。来校之前，接收高校应当尽可能提供全面的信息，条件允许的情况下还可以将本校的相关网址、视频、宣传单等信息告知对方，方便浏览和查阅。同时，对于高校所在地的社会状况、人文环境、经济情况、饮食、气候等也要有一个初步的介绍，让期待来我国留学的学生有个总体的认识。入学以后，留学生院也会对来校的中亚留学生开展学前培训，帮助他们了解我国的教育制度、教学方式、办学特色、办事流程等，也让其熟悉高校的学习生活方式，将来在遇到困难无法适应的时候也知道怎样去处理和解决问题。这对于广大的中亚留学生群体而言，基本上属于其来华学习和生活的必经阶段。在正式的步入学习的正轨时，相关的高校管理人员也应实时对中亚留学生进行培训和引导。例如可以定时召集留学生开会，鼓励留学生对学院的管理及教学提出坦诚而富有见地的意见[5]。

2.为留学生提供更多的交流方式

这里主要包括了这几个方面的交流，中亚留学生与老师、中国同学、管理人员以及留学生之间的交流，通过这些交流能够提高其语言能力和文化理解能力，通过交流也能够让其更快地融入到中国的学习生活中。交流平台的构建主要包括了以下四个方面的内容：积极引导家庭寄宿项目的开展，方便留学生融入到中国传统家庭生活，家庭寄宿在外国留学中十分普遍；交流可以通过网络平台进行，引入留学生与中国学生“一帮一”的制度；加强已适应中国生活“老”留学生与新留学生的交流能够增强其融入的信心[6]。

3.构建多种渠道的沟通与咨询活动

首先，可以完善各大院校留学生的网站建设，留学生能够及时了解到课程内容的安排以及相关活动信息；其次，利用“留学生助理制度”提供相关的信息服务，通过培养志愿留学生，让其积极地传达相关信息，这里注意需要挑选汉语能力较强的留学生；最后，为了解决留学生适应新环境的心理健康问题，学校可以配置专业的心理老师为其提供相关的心理咨询，为了预防相关的心理问题，各个学院可以制定相应的心理辅导方案。同时关注中亚留学生对我国高校提出的宝贵建议。虽然留学生们在学识和见解上或许没有教育专家来得高远，但他们具有年轻人的敏锐与犀利，可以为留学生创造更好的条件。

参考文献：

[1]范祖奎,胡炯梅.中亚来华留学生的文化冲突与适应[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版,2010,31(3).

[2]伊莉曼·艾孜买提.针对中亚来华留学生的汉语教学策略[J].新疆师范大学学报，2007，(4).

[3]马瑞雪.来华中亚留学生教育适应性调查研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2013.

[4]李巧萍.新疆中亚留学生教育中美术教育价值研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2012.

[5]谢永飞，刘衍军.亚洲来华留学生在江西高校的社会适应研究[J].西北人口，2009，(5).

[6]章燕，宫兴林.来华留学生应对文化冲击问题的探讨[J].外国留学生工作研究，2006，(1).

(责任编辑：朱岚)

中图分类号：G40-032

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2016)01-0009-02

作者简介：王丹丹(1979—)，女，江苏徐州人，讲师，硕士，从事研究生教育管理研究；刘琪(1991—)，女，江苏徐州人，2014级硕士研究生，从事大学章程与大学治理研究；武文奇(1992—)，女，河北张家口人，2014级硕士研究生，从事互联网政治与行政研究。