浅谈“互联网+教育”下的成人自主学习模式——以《古代汉语》课程为例

赵　君，秦懿玟

(1.河北广播电视大学，河北 石家庄　050071；2.中国传媒大学 播音主持艺术学院，北京　100024)



浅谈“互联网+教育”下的成人自主学习模式
——以《古代汉语》课程为例

赵君1，秦懿玟2

(1.河北广播电视大学，河北 石家庄050071；2.中国传媒大学 播音主持艺术学院，北京100024)

摘要：“互联网+教育”的学习，资源获得更加便捷，传统的教室无处不在，学习变得个性化，改变了单一的考核方式。与之相适应的自主学习，通过情景创设、问题驱动、归纳总结等几个环节，学习过程更加个性化。以《古代汉语》课程为例，在“互联网+教育”学习模式下，从资源建设、学习方式、学习过程等几个方面都有了新的变革和要求。

关键词：互联网+教育；自主学习；古代汉语；资源建设

一、“互联网+教育”下的成人学习特征

李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+行动计划”，各界对“互联网+”给出自己的看法。“互联网+教育”就是利用互联网技术改变传统教育中无法实现的事情，深化教育对人的意义，最终实现“人人可学，时时可学，处处可学”。

在“互联网+教育”下的成人学习也变得更加自主和人性化[1]。首先，“互联网+教育”下的资源获得更加便捷。传统的教育中，教师是资源的掌控者，随着信息技术的不断发展，通过网络，师生都可以随时找到各种需要的资源，极大地开阔视野。其次，“互联网+教育”让传统的教室变得无处不在，不必拘泥于具体的教室才叫学习。只要想学习，任何时间、任何地点都能实现学习的目的。再次，“互联网+教育”让学习方式变得更加个性化。师生之间可以利用微课、慕课、翻转课堂等方式进行教与学。最后，“互联网+教育”改变了评价主体，学生不再是单一的评价主体，通过网络，也可以对教师进行打分，同时，教师通过网络平台，也可以对教育行政部门进行评价。

我们对河北广播电视大学开放教育近五年的部分学生进行了问卷调查，结果显示，尽管网络教育日益深入人心，但由于成人学习的特殊性，目前还存在着诸多问题，首先，在学习动机上，成人由于工学矛盾突出，动机多样化，近四成的人属于为了自身的发展选择继续学习，排列其后的动机分别是竞争的压力、求知的驱动和家庭的动机。其次，在认知策略上，认知策略是对内调控的技能，成人经验丰富，思维活跃，善于处理系统的概念和规则。成人认知策略的学习应注重认知发展水平和元认知的要求，发挥元认知的监控作用。最后，在学习障碍上，一方面在成人个体身心发展上存在意向、情感、经验的负面影响等障碍；另一方面，从社会的角度存在信息传播、不同机构、学习环境等障碍。

二、“互联网+教育”下的自主学习模式

自主学习是一种发挥主观能动性和创造性的学习过程[2]，学习者在学习过程中通过主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情和积极性获取知识。以网络为媒介的自主学习，以学为中心，创设合适得体的情境，用“问题驱动”作为导向，引出学习主题，以若干学习小组为单位的学生，围绕相关主题展开学习，通过收集信息资料，进行整理总结，最后完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。

1.创设情境

建构教学主义理论认为：学习者要完成对所学知识的意义建构，必须有理想的学习环境。教学情境是为落实教学目标设定的[3]，以教学内容为依据，它必须适合学习主体并作用于学习主体，通过特定的情境产生情感反应，使学习者主动积极建构学习的背景、景象和学习活动条件。现实中的真实情境通过互联网，突破了时空局限，迁移到课堂上，为学生创设与当前学习主题相关的情境，更加接近知识产生、使用的实际情境，有利于激发学生的求知欲，同时学生的主体作用得到充分发挥，从而有效提高学生的探究能力。通过适当的情境创设，学生进入到积极的学习情感状态中，将记忆中的有关知识、经验和当前的知识点相联系。

2.问题驱动

问题驱动教学法是一种基于问题的教学方法(Problem-Based Learning，PBL)，问题在学习过程中起主导作用[4]，究其根本它是一种学习方法，学生是其学习的主体，以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题作为核心规划的学习内容，学生通过围绕问题寻求解决方案。解决问题的过程就是吸取知识的一个过程。问题驱动法有利于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。教师运用“问题驱动”教学法，在此过程中充当的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。

3.归纳总结

学生通过问题情境激发起学习兴趣，带着问题收集整理资料，进行深层次的心理思考，选择有用信息的要点，用自己的语言进行表达、总结。归纳总结是知识内化的过程，不仅有利于培养学生的自主思维，更有利于激发网络时代学生的学习兴趣和积极性，有助于培养学生的创新意识。教师在自主学习的过程中，是学习活动的设计者，通过筛选为学生提供恰当的学习资料，在学习过程中主要把握学习的方向。自主学习过程的主体应该是学生，在整个学习过程中学生要成为知识的主动建构者。

三、“互联网+教育”下的《古代汉语》模式

《古代汉语》课程作为汉语言文学专业的主干课、基础课，在整个专业的学习过程中也是难度最大的课程。将《古代汉语》的学习内容和“互联网+教育”的学习形式相结合，能有效地提高学习效率。

1.建设适合成人学习的资源

学习资源在整个学习过程中的作用举足轻重，“互联网+教育”下的学习资源要符合成人学习的特征，才能真正成为学习的工具。首先，从学习时间上，成人学习由于存在工学矛盾，利用的都是碎片化的时间，没有整块的时间用来学习，资源的录制宜控制在十分钟左右。其次，从学习内容上，适应自主学习的特点，一方面，学习资源的建设要有明晰的导航，方便学习者快速找到学习内容。《古代汉语》的内容比较多，知识点之间的衔接就更加必要；另一方面，作为必修课，古代汉语作为一种不再使用的语言，对于大多数学生来说存在畏难情绪。在学习内容上，古今结合是切入点。例如，汉字的构造，单纯地讲解六书，会很枯燥，将日常使用的典型汉字进行分析，造字法就会变得生动，易于接受。最后，从资源的表现形式上，录屏和视频两种表达方式的选择要取决于内容的需要。例如，《古代汉语》中的文选包含大量的古代文化常识，这些知识点有利于文选内容的掌握，但是非常琐碎，无论从资源制作还是学习者的角度，录屏的形式都比较合适。通论部分的学习内容比较系统，也是学习的难点和重点，视频讲解的方式比较易于接受。

2.预约式学习方式

网络课程中的线下教育一直是薄弱环节，以“互联网+教育”为媒介，采用预约式的学习方式可以有效解决这个问题。互联网下的教育形式，可以通过微信、QQ、订阅号等方式将学习本门课程的学生组织起来，提前发布学习时间，采用预约的方式进入课程。通过视频和音频，在线讲授课程。

预约式学习方式的好处很明显，一方面利用网络，解决了师生的路途问题，学生不必跑到特定的学习地点，就能开展学习，将学习的教室拓展到无限大。另一方面从学习的效果来看，因为是预约学习，不仅预约的是学习时间，而且包括学习内容，教师会将本次课程的学习概要提前发布，学生在课前会对学习内容有所了解，就能针对性地总结学习的重难点。学生是带着问题来到课堂，学习就会变得有针对性。在教师讲解过程中，学生能随时留言，表达学习中的疑惑，能有效地提高学习效率。

当然，因为是借助虚拟网络的学习，可以实现视频、音频的及时传达，但是，和传统的面对面讲授相比，它还是缺少师生在讲课过程中情感的传递，这也是这种学习方式不可避免的弊端。

3.小组讨论

根据我们长期对不同年龄层次、不同专业的学生调研表明，同学在成人学习中的作用至关重要。虽然和全日制的在校同学的含义有所不同，但是因为共同的专业，共同的学习目标，成人学习中的同学也起到了互相鼓励、互相支撑的作用。鉴于此，加强同学之间的交流，增进的不仅是同学的情意，更主要的是学业上的互相促进。

“互联网+教育”下的小组学习，在形式上，可以通过互联网有效地实现沟通，不再局限于时间和地点。每个学习小组都被分配一定的学习题目，通过共同完成学习题目，获得相应的学分。在这个过程中，学习题目是联系大家的目标，所以，教师在题目的选择上一定是让大家有话可说的，是可以展开的题目，而且这个题目的答案最好也是多元的。通过完成共同的学习题目，达成学习的交流。这期间不仅减轻了学生学习过程中的孤独感，而且通过交流获得了学习上的扩展。例如，关于汉字的起源，让学生整理学术界的看法，并总结出自己认可的观点。这个过程不仅是知识的吸收过程，而且也是对学习过程的人文关怀。

四、结束语

学习方式的选择归根到底还是为了达到良好的学习效果。“互联网+教育”为成人学习提供了便捷的学习途径，让自主学习有了更大的拓展空间。从教师的角度，教学要求更高了，不仅需要梳理课程内容，还要通过网络对学生进行学习过程的关注。从学生的角度，学习方式的变革，时时可学的状态，任务驱动下的学习方法，对学习效果都是良好的促进。

参考文献：

[1]郭文进.网络环境下的大学生思想政治教育[J].中国成人教育，2010(14):21.

[2]郁晓华，祝智庭.基于个人学习环境的自主学习模式[J].开放教育研究，2013(6):103-104.

[3]张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报(社会科学版)，2007(5):126.

[4]付冬梅.问题驱动的教学方法研究与实现[J].大学教育，2014(4):1.

Discussion on the Adult Autonomous Learning Mode in the “Internet + Education” Environment——TheAncientChineseCourse as an Example

ZHAO Jun1, QIN Yiwen2

(1.Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071; 2.College of Broadcasting and Hosting,Communication University of China, Beijing 100024, China)

Abstract:Learning resources in “Internet + education” are more convenient to acquire. Traditional classroom is everywhere with personalized learning, which also changes the single way of evaluation. Adapted to the autonomous learning, through several links as situation establishment, problem driving and summarizing, more personalized learning process is realized. TakingTheAncientChinesecourse as an example, in the “Internet+education” learning mode brings new changes and requirements in the aspects of resources construction, learning methods and learning process.

Key words:Internet+education; autonomous learning; ancient Chinese; resources construction

收稿日期：2016-04-20

基金项目：国家开放大学青年基金项目《传统文化经典教育在开放教育学科中的渗透研究》(G14A0310Q)

作者简介：赵君(1977-)，女，河北沧州人，文学硕士，副教授，主要从事汉语史及汉文化研究。

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1008-469X(2016)03-0018-03