对师范学校古代汉语教学质量的提高探讨

蒲卫东

[摘           要]  古代汉语在师范中文专业中是一项必不可缺的教学内容，古代汉语的教学目标是在培养学生学习语言文化的同时，提升学生阅读以及讲话的能力。在师范学校古代汉语教学的研究中，不少学者都对其有着别样理解，教材的编写根据学者提出的古代汉语理念进行综合，并将其不断完善，形成现代古代汉语教学时所使用的教材。但随着教学的深入开展，仍然存在些许不完善的地方，所以教材内容也在不断更新。根据古代汉语文选在师范学校所面临的现状，提出改善方法，提升古代汉语教学质量。

[关    键   词]  师范学校;古代汉语;教学质量

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0064-02

我国对历史遗留文化的重视程度，使古代汉语教学一直从1952年发展至今，发展过程并非一帆风顺。从1952年开始设立有关古代汉语学科，到1955年教育部认证学科，并颁布《古代汉语教学大纲》，整整历时三年，才确定古代汉语教学中的基本问题和教学目标。随着国家对教育的重视，经济的不断发展，古代汉语用了10年的时间，在1965年步入发展正轨阶段。直至20世纪90年代中期，改革开放后，师范学校古代汉语教学抓住机会，开始活跃起来，古代汉语成功搭上时代的列车，开始带领一批批学子在历史遗留文化中奋力前行，更多的学者参与到教材编写以及评判中来。直至21世纪，因为高科技时代的来临，古代汉语被新事物所代替。但是，古代汉语是古人的智慧结晶，教育不应舍弃它，我们也应该尊重先人智慧，将其一代代传递，而并非让其在时代浪潮中被流行取代，流行是短暂的，只有知识是永恒的。

一、21世纪对古代汉语教学的意义

新时代来临，新鲜事物吸引住年轻人的目光，更多年轻人选择专业时，更加倾向于高科技、智能化的信息技术，让很多历史遗留文化被忽略。古代汉语作为师范学校汉语言文学专业中的一门重要课程，能够让学生从历史遗留文化中学习到更多做人、做事、说话方法，培养学生正确地认知人生价值，并整体提高学生的综合素养，符合目前新课程改革标准下的教育目标。教育作为人成长过程中最重要的一部分，不应该被流行元素所替代，但教育也不应该摒弃时代发展下衍生的新事物。当下的古代汉语教学，教育工作者应当以如何利用流行元素融入教学，提升教学质量为主要目标，切勿闭门造车，使教育跟不上时代，让学生失去学习兴趣。21世纪是一个特殊的时代，信息化技术发达、经济快速发展、教育不断改革，给我们的生活带来了极大的改变，从生活方式到教育方式都让民众生活得到进步。基于教育前提，电子产品作为一把双刃剑，让教育有缺失、有进步，但在事事创新的时代中，进步大于缺失，教育需要将电子产品优势放大，在教育中给学生树立正确的新世纪价值观，将更多的新兴事物融入古代汉语教学中去，实现时代发展下的古代汉语教学进步。

二、师范学校古代汉语文选教学的现状

古代汉语学科主要分为文选和基础知识，通过教学培养学生感性知识，并累积学生的语言资料。师范学校由于教育目标的特殊性，不仅需要在古书阅读方面加强教学，还需要在教学中让学生快速理解古文内容。古代汉语学科包容性极强，包含古代汉语所有学习内容，将古代汉语学科内的任何一项内容单独提炼，都可以形成单独的专业学科，将所有可独立学科融合，就形成了古代汉语文选。古代汉语教学的重要性以及特殊性在于内容的联系，任何一种内容的缺失，都会让古代汉语教学缺乏生动性，使教学内容变得混乱，无法真正让学生理解并在生活中运用。所以，古代汉语文选十分重要，且内容繁重，在此基础之上，师范学校古代汉语教学情况不容乐观。

（一）师范学校古代汉语文选教学的重视不足

学生对知识的学习多数来源于教师，古代汉语作为一种感性认知，教师对古代汉语教学的认知十分重要。古代汉语教学作为让学生充分理解古书的一种教学，从教师开始就将其定义为生涩难懂的学习科目，不免让学生内心对其產生畏惧感。教师教学无激情，学生学习无热情，让古代汉语学科变得毫无意义。教与学的过程中，浑浑噩噩，全然不知目标的僵硬性教学方式，根本无法展现古代汉语的精髓所在。同时，基于现代信息化技术对古代汉语的舆论，学生对其抵触情绪逐渐加大，学生认为古代汉语学科在生活中一无是处，学习就是在浪费时间等一系列对古代汉语的错误认知，加之古代汉语生涩难懂，让学生对古代汉语的畏惧心越来越大，从而导致学生根本无法静心学习古代汉语文选。

（二）师范学校古代汉语文选教学内容一成不变

根据对师范学校古代汉语文选教学的调查分析，发现教师与学生对古代汉语文选所持有的态度，都是生涩难懂、无意义、课时少、内容陈旧等负面评价。但是，古代汉语文选的特殊性就是其内容，历史遗留文化过多修改会导致内容缺乏真实性，文选内容本身无法过多改变。根据学者编写的师范学校古代汉语文选教材，其内容完全合理，但在学习过程中的确略有单薄。同时，基于中学语文教材的完善编写，教材中涌现大量文言文，其难度也在不断增加。对比师范学校与中学语文教材，两者在古代汉语文选教材内容中相似部分较多，重复学习让学生失去新鲜感。

（三）师范学校古代汉语文选教学方法单一、陈旧

古代汉语文选的教学方法主要依靠教师的讲解，让学生在课堂上理解文言文内容，并在课后加深。这种教学方式让教师在课堂中具有极强的主导性，主要为了将知识更加全面地给学生讲解，但是这种教育方式却忽略了作为课堂主体的学生，让学生在学习过程中毫无参与感，长时间枯燥无味的内容讲解与死记硬背，逐渐让学生丧失学习兴趣。教育缺乏针对性，过于单一化，让古代汉语文选教学质量不断降低。同时，古代汉语文选一直沿用翻译与串讲等陈旧教学方法，根本无法吸引学生的学习兴趣，无法顺利开展教学工作。古代汉语教学本身就极具特殊性，无法跟随时代发展的教学方式，便难以在信息化时代中获得生产，必须加以改善。

三、改善师范学校古代汉语文选教学现状的策略

古代汉语文选教学极具历史意义和社会意义，是实现中国传统文化传承的重要学科，是其余文化类学科无法代替的。古代汉语可作為我国语言文化衍生处，是得以长时间流传的重要文化依据。师范学校作为培养中小学生教师的重要教育基地，必须配合针对性教学方法，将古代汉语深刻印入学生内心，增强学生对古代文学的理解能力以及阅读能力。

（一）转变教师的教学观念

古代汉语教育意义重大，让教师在教学过程中难以寻找到行之有效的针对性教学方法，但是基于古代汉语中存在的重要意义，必须在发展迅猛的时代中，让古代文学得到传承，成为我国的非物质文化遗产。作为一名教育工作者，不论是在任何的教育中都要保持教育初心，以将文化传承的方式作为教学目的。教育过程中，教师可将古代文学语言对照含义翻译为现代语言，让学生感受古代汉语的魅力，从而使学生具有学习古代汉语的兴趣。比如，通过利用电子设备，进行搜索，将所需要翻译的文章内容进行大体含义分析，然后再让学生根据翻译含义将内容用现代汉语翻译出来，增强学生的课堂参与度，提升古代汉语的教学效率。

（二）增强教师的教学能力

提升古代汉语的教学质量，第一改变要素就是教师的专业素养。基于古代汉语教学的特殊性，教师的专业水平必须达到教学标准，需要拥有扎实的古代语言与现代语言功底，并熟知教材内的所有知识和教材外触及的知识内容，便于在学生提出问题时，及时给学生进行解答，让学生快速掌握知识，理解知识。涉及新知识时，教师需要提前备课，便于深入教学。新知识输入过程之前，需要准备足以引起学生的例子，将故事与教学充分融合。语法体系掌握需熟练，引导学生对中学阶段所学过的文言文进行整理，制定出与中学文言文不同的教学方法，让学生加深学习记忆，真正理解古代汉语内存在的知识体系。熟知语言知识与规律后，学生便可制定自身学习目标，明确学习内容，真正学以致用。最后，教师需要掌握古代文学、文学概论、现代汉语等全部古代语言课程所有内容，同时教学中所涉及的所有人文地理、典故、习俗都需要进行了解，以便于开展教学。根据目前信息化时代的发展，教师文化底蕴有可能落于学生，所以教师需在信息化时代中提升自身文化素养，给予学生正确指导，在教育中起到引领学生进步的作用。

（三）增强教学的吸引力

古代汉语教学课堂中，教师需要将教学大纲内容准确定位，开始教学前就需让学生明白古代汉语的意义所在，增强学生对古代汉语的重视。只有让学生从思想正确认知古代汉语，才有可能在教学过程中让学生付诸行动，真正融入教学，将自身所选择的专业认真学习到底。但是，古代汉语教学只有单纯地重视是不够的，仍然需要以达到教育目的作为教育目标，让学生真正喜欢上古代汉语，以积极的学习心态去面对教学。比如：教学过程中需要以疑问替换陈述，让学生在课堂上学会思考，不再是单纯的死记硬背;古代汉语与现代语言结合，提高学生的语言认知度;充分掌握知识，需要不断的知识回顾，增强学生记忆，以作业方式、课堂提问方式或者利用手机通信设备进行作业的布置以及作业的提交。

总之，师范学校古代汉语文选教学主要是为了帮助学生提高语言认知，充分理解古代文学含义，同时将自身所学运用在中小学教育中，进行文化传承。古代汉语文选教学需要根据时代变化而变化，多方位寻找教育方法，将理论与实际联合，实现古代汉语文选提升学生综合素质能力。

参考文献：

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