实习护生的学习动机分析与激发策略

杨　朔

(河北省 望都县医院预防保健科 072450)



实习护生的学习动机分析与激发策略

杨朔

(河北省 望都县医院预防保健科 072450)

[摘要]目的分析实习护生的学习动机，探讨相应的激发策略。方法选取2012年12月～2014年12月之间于我院实习的实习护生380名，采用我院自制的问卷调查其学习动机。结果380名实习护生的主要学习动机依次为就业动机、专业动机与理想动机，学习目标不明确、学习基础差、缺乏恰当的学习方法、对护理专业没有兴趣是影响学习动机的主要因素。结论医院管理者和护士长应充分激发实习护生的理想动机，培养并巩固其专业思想，从而增强其学习动机。

[关键词]实习护生；学习动机；激发策略；护理专业

[DOI编码]10.3969/j.issn.2095-9559.2016.03.117

学习重要的动力因素之一就是学习动机，是对学习的某个方面产生欲望，进而表现出的行为倾向。临床实习作为组成护理教育的重要部分，对护士的护理水平和今后的工作质量有很大程度的影响[1]。笔者通过调查分析了实习护生的学习动机，并且提出了相应的激发策略，现总结报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年12月～2014年12月之间于我院实习的380名实习护生作为研究对象，包括男性6人，女性372人；年龄18～23岁，平均(21.2±2.3)岁；文化程度：中专生8人，大专生248人，本科生44人；城乡分布：农村户口205人，城镇户口175人，其中48人为独生子女。我院的实习时间为1年，实习满1个月就进行1次科室轮转，每名护士均要在急救、内科、外科三大系统以及其中具体的各个科室中分别实习和接受培训。

1.2 调查方法 以教育心理学原理为依据，自行设计调查问卷，并且向实习护生发放问卷，了解其学习动机。本次调查不记名，问卷内容有影响学习的因素、学习努力程度、学习自主性、对护理专业的兴趣、选择护理专业的动机等方面，调查时由专人陈述问卷，实习护生判断是非，给出否定或者肯定的回答，详细记录问题的原因。本次研究发出与回收的问卷均为380份，达到了100%的有效回收率。

1.3 统计学方法 采用统计学软件SPSS13.0分析与处理本次研究中数据，对每个问题答案的频数加以统计，并用百分比的方式进行分析。

2 结果

经过分析和统计，380名实习护生学习的外部动机主要是为了追求学习成果，其中53人是为了满足父母意愿，占13.9%，也就是附属内驱力；102人是为了获得老师称赞，赢得更多机会，也就是自我提高内趋力，占26.8%；225人是为了今后容易找工作，占59.2%。在学习内部动机方面，38.4%的护生认为护理专业无趣，共146名；61.6%的护生入学时认为护理专业无趣，但是现在感到有趣，共234人，7.9%的护生想在实习后继续深造，33.7%的护生想在护理岗位上救死扶伤。实习护生学习动机的主要影响因素依次为学习目标不明确、学习基础差、缺乏恰当的学习方法、对护理专业没有兴趣，所占百分比分别为41.6%、25.0%、22.1%和11.3%。

3 讨论

本次调查结果显示，380名实习护生的主要学习动机依次为就业动机、专业动机与理想动机，学习目标不明确、学习基础差、缺乏恰当的学习方法、对护理专业没有兴趣是影响学习动机的主要因素[2]。因此我院从以下几方面采取了学习动机激发策略(1)规范化岗前培训。正式上岗前，所有实习护生均要接受岗前培训，时间为2周，期间要完全脱岗，内容包括医院的发展和现状、实习护生轮换方法、患者的心理特点、细节教育、人文关怀的重要性、职业生涯规范教育、职业情商教育、考核细节等。由优秀护士长、护理部主任、医院院长授课，帮助实习护生尽快转变观念，正确认识护理专业。(2)创设良好学习环境。随着人们法律和维权意识的增强，护患纠纷逐渐增多，甚至发生了许多患者家属打人事件，这些都会导致护生在操作前产生恐惧心理，影响学习动机。护生第1d入科时，护士长应亲自带教，消除其陌生感，主动介绍仪器操作方法、基本班次、规章制度等，向家属介绍护生，增强其亲切感，希望家长能够尽量谅解一些不到位的地方。(3)激发学习动机。教师在带教时应有意识地将积极的期望传递给学生，使其对自己的专业和未来充满期望，利用期望效应激发学生的潜力；开展启发教学，创设教学情景，引导护生转变认识误区；定期考核，及时了解护生的不足，并加以调整。

[参考文献]

[1]王可为,石绍南,谢辉. 大专院校实习护生学习动机原因分析与激发策略[J]. 实用预防医学,2012,(3):471-473.

[2]朱丽.109例高职护生学习动机调查与分析[J].中国医药指南,2013,(14):101-103.

[中图分类号]R192

[文献标识码]B[学科分类代码]330.81

[文章编号]2095—9559(2016)03—2194—01

[收稿日期]2015-09-07