同类研究中的翘楚之作——评《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究》

王 炜 鲁 涛（湖南理工学院，湖南 岳阳 414006）



同类研究中的翘楚之作
——评《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究》

王 炜 鲁 涛
（湖南理工学院，湖南 岳阳 414006）

李大健教授长期潜心研究大学生思想政治教育，新著《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系 教育研究》（人民出版社2015年2月出版）是在已发表的相关系列论文的基础上完成的。该成果含金量大，集学术性、思想性于一体，融逻辑性、系统性为一炉，营建了一个内容翔实、体例新颖、观点鲜活、论述精到的大学生社会主义核心价值体系教育研究体系，具有很强的针对性、现实性和前瞻性，具有重要的理论价值和实践意义，实属同类研究中的翘楚之作。

一 该著实现了学术性与实践性的统一

近年来，学术界对大学生社会主义核心价值体系教育已有不少探讨，且取得了较多的成果。但这些成果要么是对大学生社会主义核心价值体系教育的一般性阐释，缺少理论挖掘的深度和广度；要么是纯学术化的研究，难以指导大学生社会主义核心价值体系教育的实际工作；要么是纯经验化的研究，缺乏学术含量。该著克服了这些研究缺憾，从基础理论研究的角度切入，注重进行全面系统的理论分析和学理阐释，是将对整个大学生社会主义核心价值体系教育理论体系的全局把握和理论分析有机结合起来的有益尝试。如该著的第一章至第四章，作者在论述发挥“指导思想”、“共同理想”、“两种精神”、“荣辱观”的引领功能、凝聚功能、支撑功能、定势功能时，不拘于陈说，不把研究变成他人理论的大拼盘，勇于提出一些独到的见解，并注重在“理”字上下功夫，沿着严密的逻辑思路，一环套一环，丝丝入扣，对诸如理解以马克思主义引领大学生思想政治教育的科学性、认识以马克思主义引领大学生思想政治教育的迫切性、加强以马克思主义引领大学生思想政治教育的实效性、通过“必然性、现实性、融合性”教育凝聚大学生、善用大学校园文化、社会实践文化、教师精神文化、域外先进文化的教化之力是加强大学生民族精神和时代精神培育的理想之路、荣辱观是一个具有鲜明阶级性的道德和价值范畴等问题，作出了颇有深度的理论阐述，丰富和完善了大学生社会主义核心价值体系教育的理论体系，彰显了作者开阔的学术视野和自觉的学术追求，真正做到了以“理”服人。

同时，作者注重理论与实践的密切结合，围绕“如何做”的问题，沿着“融入教育者人格力量—融入思想政治理论课—融入学生生活—融入学生实践—融入‘二律’管理—融入高校校园文化建设—融入网络媒介”这一切实可行的实践路向，全面深入地剖析了大学生社会主义核心价值体系教育应涵盖的主要实践环节，探寻了各自的实施理路，揭示了其间的内在联系及规律性。如在“第八章 学以致用：融入学生实践”中，作者认为，社区实践教学应建立“五大体系”：社区辅导员工作体系、社区实践教学基地体系、学生社区服务体系、社区学生自我管理体系、外力支撑体系；又如在“第十章 深度渗透：融入高校校园文化建设”中，作者认为社会主义核心价值体系教育融入校园精神文化建设应注重“精神导引”、注重“课程导引”、注重“经典导引”、注重“大师导引”、注重“生活导引”、注重“媒体导引”。这些实施路径均突出了可操作性，有利于教育者在教育过程中精准发力，具有较强的范本价值和借鉴意义。

二 该著实现了多维性与整体性的统一

在该著问世之前，学术界关于大学生社会主义核心价值体系教育方面的研究存在着单一化和零散化的研究多、多维性与整体性的研究少的问题，不少研究成果缺乏系统性和厚重感，难免有支离破碎之嫌。鉴于此，李大健教授致力于改变这一现状，在“多维性与整体性”方面进行了突破性探索，该著便凝聚了他在这一关注点上的辛勤劳作。

“多维性”是该著突出的特点之一。作者站在较高的理论层面上，独辟蹊径，最大限度地突破了以往思想政治教育著作程式化的写作范式，突破了当前大学生社会主义核心价值体系教育研究视角微观化（包括研究思路、研究内容、研究方法）、囿于大学生社会主义核心价值体系教育的某一方面的细化和展开、缺少对整个体系的全面掌控的局限，以“宏观把握、中观构建、微观整合”的运思策略搭建全书的结构：“抓住灵魂—紧扣主题—把握精髓—夯实基础—前提条件—活化阵地—人本诉求—学以致用—约束激励—深度渗透—舆论导向—效果检验”，在宽广的理论构架中阐述大学生社会主义核心价值体系教育应涉及的社会主义核心价值体系四个基本方面的内涵和外延及其引领功能、凝聚功能、支撑功能和定势功能的发掘、依凭教育者的人格力量、思想政治理论课、学生生活、学生实践、学生管理、校园文化建设、网络媒介、评价机制多环节育人等多层面、多环节、多领域。全书12章，32万言，体系宏大、内涵丰富，蕴含着一系列新理念、新观点、新论断、新举措。此外，该著还是思想政治教育学、伦理学、教育学、心理学、文化学、管理学等多学科交叉融合研究的结晶。因而该著堪称“多维”。

“多维”而不“零散”，具有“整体性”，这是该著的又一突出特点。从表层结构来看，全书第一至第十二章的标题结构高度一致：抓住灵魂：发挥“指导思想”的引领功能；紧扣主题：发挥“共同理想”的凝聚功能；把握精髓：发挥“两种精神”的支撑功能；夯实基础：发挥“荣辱观”的定势功能；前提条件：融入教育者人格力量；活化阵地：融入思想政治理论课；人本诉求：融入学生生活；学以致用：融入学生实践；约束激励：融入“二律”管理；深度渗透：融入高校校园文化建设；舆论导向：融入网络媒介；效果检验：引入“三化”评价机制。这样的篇章结构可谓匠心独运，别具一格，能给人以“整体”感。从深层次来看，作者研究任何问题均从构成整体的诸因素之间的相互关系和相互作用出发，注重关联性、体系性、协同性，全书十二章都紧扣“大学生社会主义核心价值体系教育”这一主题，都统一于“多维审视与理性涵育”这一整体之中，做到了细节服从局部，局部服从整体，而不是将某一方面的问题从这一复杂的背景当中抽离出来，片面地、孤立地、静止地论述它，这使得全书结构严谨、逻辑清晰、层次分明，能给人以极强的“整体”感。这就为研究大学生社会主义核心价值体系教育建构了一个整体性的可资参照的框架。

三 该著实现了继承性与时代性的统一

大学生社会主义核心价值体系教育研究既 要继承和发扬我党思想政治教育的优良传统，又要跟上时代步伐、反映时代脉搏、突出时代特色。只有做到传统与现代并存、继承与创新并举，才能体现出鲜明的中国风格、中国精神和中国气派。该著就是这方面的成功范例。在全书的谋篇布局和论证过程中，作者既十分注重吸取传统思想政治教育理论与实践中的精华，以增厚大学生社会主义核心价值体系教育的理论基础与实践基础，又注意把握科学最前沿，开拓学术新领域，对其予以丰富、发展，探索与时俱进的大学生社会主义核心价值体系教育新的框架体系、内容体系、理论体系和新的学术观点。

如该著的第六章、第七章、第八章、第十章，在运用课程涵育、生活涵育、实践涵育、文化涵育这些传统思想政治教育载体实施社会主义核心价值体系教育时，作者一方面深入挖掘传统教育载体的科学因素，进行了高校思想政治理论课作为“主阵地”的缘由探析、功能考察，分析了大学生社会主义核心价值体系教育生活化的人本性意蕴，对构建“三足鼎立”的实践教学实施体系和“三管齐下”的实践教学保障体系进行了深入探究，阐释了社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设的必要性。从而凸显了社会主义核心价值体系教育立足传统教育载体的当代价值。

另一方面，作者提出了一些极富创新性、时代性的学术洞见。如“社会主义核心价值体系融入思想政治理论课应注重‘四化’，即要细化‘融入’四门课程的教学重点，活化‘融入’后的四门教材的内容，深化‘融入’后的思想政治理论课课程体系研究，优化‘融入’后的思想政治理论课的教学方法。”、“高校亟待构建大学生社会主义核心价值体系教育生活化模式，以取代功利化、知性化和规训化的教育模式，尽快回归思想政治教育的本真状态。这是提高大学生社会主义核心价值体系教育实效性的理性选择。”、“思想政治理论课实践教学应贯穿于整个课程中，要有机整合课堂实践、校园实践、社会实践，使其形成相互联系、相互影响、相互渗透、相互补充、共同促进的整体，从而形成‘三足鼎立’的实践教学体系。”、“社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设应注意处理好文化多样性与文化指导思想一元化的关系、文化民族性与文化发展趋势全球化的关系以及文化高雅性与文化活动形式大众化的关系。”等等。这些提法和表述相当独到和前卫，都是同类研究中从未提出过的新思想、新视角、新举措、新结论，能给读者留下极为深刻的印象，充分体现了作者的责任担当和锐意改革、勇于开拓的创新精神。因而该著是既立足传统，又突破传统，既着眼当下，又谋划长远，着意推陈出新、守正出奇，符合时代特点的科学的大学生社会主义核心价值体系教育创新理念的大荟萃，继承性与时代性在该著中得到了辩证统一。

我们和李大健教授交往甚密，在这本专著出版之后，我们以先睹为快的心情泛览了全书，深感《多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究》探讨了一个既有重要理论意义，又有重要实践意义的课题，因而写下上述感想。我们相信李大健教授的辛勤劳动定会换来丰硕的回报，必将在大学生社会主义核心价值体系教育研究和教学实践方面发挥积极的推动作用。

（责任编校：周欣）

收稿日期：2015－03－02

作者简介：王炜（1985－），女，湖南平江人，湖南理工学院教育科学研究所硕士研究生，研究方向为教育学。鲁涛（1979－），男，湖南平江人，湖南理工学院马克思主义学院副研究员、博士，研究方向为历史学。