农村特教学校信息技术教育存在的问题及对策

·　尉言章



农村特教学校信息技术教育存在的问题及对策

·尉言章

摘要：网络等多媒体信息技术的普及，在给生活带来了方便和精彩的同时，也可能对残障学生造成不良影响。作为留守残障儿童的重要接纳机构，农村特殊教育学校在信息技术教育上还存在一些问题。为营造良好的网络环境，学校管理者应重视信息技术教育、提高专业教师专业化水平、提升全体教师的信息技术素养、开发有特色的校本教材、加强硬件设施建设、建立规范常态的信息资源平台、开发适合特殊儿童的学习软件。

关键词：农村特教学校；信息技术教育；残障学生

海伦·凯勒曾经说过：“盲，隔绝了人与物；聋，隔绝了人与人。”伴随现代信息技术的发展，网络的普及在一定程度上解决了这一问题，残障人士也和普通人一样可以在线上与人沟通。网络世界给人们的生活带来便利和精彩的同时，也存在着大量陷阱和不良信息。涉世未深的学生极易受到诱惑，残障学生更是如此。引导他们正确利用网络，避免受到网络不良信息的伤害，是特殊教育工作者责无旁贷的任务。农村特殊教育学校作为留守特殊儿童的重要接纳机构，其信息技术教育状况直接关乎这些学生的健康成长和未来发展。作为一名信息技术老师，笔者对农村特殊教育学校信息技术教育情况做了分析调查，希望提供一些思考。

一、农村特教学校信息技术教育存在的问题

（一）残障学生不能正确使用网络

经调查，农村特教学校学生90%为留守儿童，父母在外打工或父母离异，跟随爷爷奶奶生活。由于生理上的残疾，家人过于溺爱孩子，疏于管理，孩子想要什么就给什么。大街小巷的网吧、智能化的手机，为残障学生上网提供便利。精彩的网络世界诱惑着他们的好奇心，他们大多染上网瘾，沉溺网络游戏。

以听障学生为例，笔者对10所农村特殊教育学校低年级听障学生使用网络的途径和情况进行了调查，发现用手机玩游戏占80%，用家庭电脑玩游戏占50%，去网吧玩游戏占40%。

另外，调查还发现，中、高年级听障学生使用网络查阅学习、生活等资料的占2%，利用网络QQ聊天的占98%，玩网络游戏的占50%。这反映出听障学生在网络使用中出现了一定的方向偏离，需要正确引导。曾有一名叫聪聪（化名）的听障学生，自幼父母在外打工，跟随年迈的爷爷奶奶生活，放假或休息在家时放任自由，在四年级时就跟随朋友经常出没于网吧玩游戏，彻夜不回家。为了上网吧的网费和游戏升级所需要的资金，甚至偷家长和同学的钱。由此可见，学校信息技术教育应该加强责任意识，担负起指导听障生合理正确使用网络的角色。

（二）专业教师人数不足

在调查中，农村10所特殊教育学校仅有2所学校有专职的信息技术老师，其余的都是兼职教师。有些教师不专业，所教授的内容零散，没有系统性和趣味性；有些学校信息技术课就是形同虚设，放任学生自己玩。

（三）专业教材的匮乏

现行的信息技术教材没有专门针对特殊教育学校学生而编写的。有的学校采用普校信息技术教材，有的学校教师自己编教材，有的学校拿办公教程当作教材。专业教材的匮乏成为影响教师教学和学生学习的一大障碍。

（四）学校管理不到位

有些学校的领导只重视语文、数学、外语等学科，将信息技术课看成可有可无的副课。有些学校的电脑就是摆设，纯粹为了应付上级领导的检查，不给学生用或用的机会很少。据调查，在10所农村特殊教育学校里，有8所都是在学生六年级才开设信息技术课程，而且没有专业的教师来授课。

（五）硬件条件落后

有很多学校的电脑还是10年前上级统一配备的。依据现在的网络运行要求条件，硬件配置已经远远落后，因而经常出现死机、卡机的现象。许多学校用的是盗版的教学软件，专门针对听障学生、智障学生的教育教学软件更是少之又少。

二、解决农村特教学校信息技术教育问题的对策

（一）学校管理层应重视信息技术教育

残障学生对信息技术的特殊渴求，需引起领导的高度关注。充满诱惑的网络空间，如果没有正确的引领，特殊的孩子很容易在网络信息空间迷失方向。为了残障孩子的健康成长，领导应高度重视特殊教育信息技术的教育引领。县级特殊教育学校近60%的学生九年级毕业后走入社会，如果在9年的学习生涯中没有接受很好的信息技术教育，这些孩子走入社会后就不能很好地充分利用丰富的网络知识来构建自己未来的生活。为了残障孩子的发展，领导应重视特殊教育学校信息技术课的教学工作。

（二）提高专业教师的专业化水平

专业成就未来。特殊教育学校的信息技术教师尽量不要兼职，应有充分的精力和时间保证教授残障学生电脑知识，正确地引导他们认识电脑和网络，学会利用信息技术获取知识、解决问题。信息技术教师要能快速处理硬件故障，熟练应用各种教育教学软件。

（三）提升全体教师的信息技术素养

多媒体信息技术的合理运用，能够帮助残疾孩子克服因身体缺陷产生的学习障碍，提高其学习效能。全体教师都应学会利用信息技术有效提高教育教学工作，同时也让残障孩子感受到信息技术的无所不在。由于听力缺失，听障学生了解外界的渠道较为封闭，但多媒体信息技术的运用，拓宽了他们获取信息的渠道；对于学过的知识点，可以利用电脑软件等制作类似游戏的强化练习，使学生在游戏中强化巩固所学。

（四）开发有特色的校本教材

开发校本教材是新课改的要求。切合实际的校本教材是吸引学生学习的关键。基于农村特教学校信息技术教材匮乏的现状，教师应结合残障学生的实际特点开发适合学生学习的校本教材。结合普校信息技术教材及网络中相关的资源，进行加工，选取适合听障或智障孩子年龄特点的教材资料，以不同类型孩子的生理、心理特点来编写实用的信息技术教案。例如，以动画的形式讲解电脑的正确使用，进行网络安全教育、文明使用网络教育等；以在日常生活中碰到的困难为例，利用网络加以解决，引导学生正确使用网络；再如，听障、智障学生喜欢绘画，可以教授他们利用电脑进行绘画，充分发挥残障学生的特长，为成长增添一双腾飞的翅膀。

（五）加强硬件设施条件建设

较高的硬件配置有利于加快电脑运行速度，提高学生的学习兴趣。相比于网吧的高配置宽带和电脑，学校机房的硬件配置较低，学生在使用的时候能明显感觉到慢、卡等现象，导致他们首先会在心理上对学校信息技术教学不认可。其次，有可能会出现部分学生逃学或休息在家时去网吧，那里的电脑运行速度快，从而迷恋网吧。这种现象对学校的管理及学生的成长都存在很大隐患。因而，提高学校的硬件配置势在必行。

（六）建立规范常态的信息资源平台

因为每个县只有一所特殊教育学校，所以有必要通过网络平台进行特殊教育学校间的联片教研资源共享。在这一平台中，每个特殊教育学校的每一科教师，都可以把自己好的经验和做法进行分享，包括图片、动画、视频、教学软件等。教师与教师之间有交流，学生与学生之间也有交流。资源平台的使用不仅提高了教学效率，还缩短了教学共同体之间的距离。

（七）开发适合特殊儿童的学习软件

信息技术在特殊教育中的应用给残疾人的学习和生活带来了新的机会和希望。但专门针对特殊残障人士特点开发的软件还比较少。例如，听障学生由于听觉障碍，在拼音的学习和记忆上有困难。为此，应多开发一些帮助残障孩子学习的应用软件，使他们尽快真正步入信息技术的大门。

总之，农村特教学校信息技术课具有一定特殊性。它承载的不仅是教师的责任，更是特殊孩子的希望与梦想。发展好农村特教学校信息技术教育，可以为残障孩子今后的学习和生活打下坚实的基础。

中图分类号：G760

作者单位：（安徽省砀山县特殊教育学校，235300）