信息技术与初中化学教学整合的探索

张岩

【摘 要】 在高科技迅猛发展人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，因此正确理解信息技术的内涵，信息技术与化学教学整合就是将信息技术与学科教学中个要素进行优化组合、互相作用，以发挥教学系统的最大效益。在化学教学中，利用计算机多媒体，通过各种表现手法将内在、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念、难于观察的现象、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上试试微观放大、宏观缩小、动静结合，这样在短时间内调动学生多种感觉器官参与轰动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一上升为理性认识奠定基础。

【关键词】 信息技术教育；化学学科；多媒体；整合

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

随着科学技术日新月异，多媒体逐渐走入了学校教学工作当中。计算机，投影机，实物投影，录像机等现已经逐步走入化学的日常教学工作中。而且，通过计算机网络，学生也能达到学习提高、课程扩展延伸等教学目的。现就多媒体在化学学科的应用问题，总结一下几点：

一、信息技术与初中化学整合的必要性

在新课改的要求下，初中教学都要以学生为主体，老师起引导作用，体现学生的主动性和创造性。但是农村初中化学的教学还是以传统教学方式为主。“一言堂”、“满堂灌”、和“填鸭式”等教学方式，大大降低了学生对初中化学的学习兴趣。因此，新的教学方式对初中化学进行改革势在必行。

实践证明，我们将信息技术运用与化学教学中，既弥补了传统教学中的不足，又提高了教学效率，有效地激发学生的学习兴趣和认知主体的能力，培养学生对于化学科学的新思想、新概念和新方法，极大地提高农村初中化学的教学水平。同时，由于农村初中的各种设施的不齐全，对于化学这门以实验为基础的学科来说有很多实验就无法进行，如果利用多媒体技术将与教学内容有关的情景展现在学生眼前，能充分激发学生多种感觉器官参与，引起强烈的探索欲望。

二、“信息技术与学科整合”的核心

所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。

以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学过程密切结合时，可为新型的教学结构创建最理想的教学环境。

传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术能将抽象的原理公式，微观的化学反应现象具体化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。

三、“信息技术与学科整合”面临的问题

我这几年从事《信息技术》的教学与计算机辅助教学工作，深刻的感受到长期以来，以计算机为主的信息技术辅助教学仅在评比课、研究课中出现的较多，在日常的教学工作中还难于推广。信息技术还没有被当作帮助教师教和学生学的工具，信息技术辅助教学还远未取得真正的成功。“信息技术与学科整合”的实施还面临着两大问题：

1.教师培训问题

师资是中小学开展信息技术教育和学科整合的关键因素。信息技术辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学。这实际上也就是“信息技术与学科整合”的核心所在。

随着中小学信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求，即教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力。因此，我们要重视师资培训工作，一方面，应该大力开展对在职中小学教师进行信息技术的全面培训，把以计算机和网络为主的信息技术培训作为实施中小学继续教育的主要内容之一；另一方面，各专业课程的教材法或学科教学论也要尽快增加有关信息技术教育的内容，这些内容的重点应是信息技术在学科教学活动中的灵活应用，使教师能够自觉地将信息技术与学科教学有机的结合，获得最优的教学效果。

这样当多媒体教学、计算机教学及互联网等高新技术的出现使传统教学受到巨大的冲击时，教师就不会感到无所适从，会主动积极地接受新观念、学习新技术、依据多媒体教学、网络教学的特点，研究掌握新教法、新模式，不断寻求顺应教育现代化的自我发展的新思路。

2.软件问题

目前，我国教育软件的种类还不够多，教学实用性比较差。在这种情况下，有些就要由教师自己开发软件，但是教师很难把过多的精力投入到开发软件上，而作为教师个人甚至个别学校是很难独立开发出能充分发挥信息技术作用和体现学科教学思想的教育软件的。另一方面，如果教师把大量时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何在教学中将信息技术与学科教学有机的结合，以获得最优的教学效果上。因此，我们强调：教师最重要的任务是正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，充分发挥作用，提高教学效率。实现信息技术与各学科课程教学的整合。

实际上，近几年国内也出现了一批有教学应用价值的软件。由于各种原因，许多教师对这些软件还不大了解，或是对如何应用这些软件还比较迷茫。其实，只要让教师接触到这些软件并有组织的探讨，那么在一些学科中实现“信息技术与学科整合”是非常有希望的。总之，信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。“信息技术与学科整合”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行，教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，必将推动中小学教育改革的进程。

参考文献：

①《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》华南师范大学教育技术研究所，李克东

②“计算机与各学科课程整合”课题立项报告（全国中小学计算机教育研究中心，1998年12月）

④《信息技术与课程整合的研究与实践》（浙江省教育厅教研室，章剑卫等，2001年4月）