利用信息技术，提高作文讲评有效性

□陈爱鹏

利用信息技术，提高作文讲评有效性

□陈爱鹏

在中学信息化水平普遍提升的今天，在作文讲评中充分利用信息技术，如屏幕展示、白板示范、QQ互改、微信共享等，可以提高作文教学的有效性。

作文讲评；信息技术

作文评讲历来是个难题，有些教师感叹：作文评讲年年老一套，何时能变调！为什么作文评讲低效甚至无效呢？仔细想来，原因之一在于有些教师墨守成规，作文讲评中缺少现代信息技术元素，缺乏吸引力。随着信息技术的迅猛发展，高中信息化水平的迅速提升，多媒体教室、班班通的陆续建成，无线网、有线网的覆盖，学生手机的普及，作文讲评有条件利用信息技术，提高评讲的有效性。

一、利用屏幕展示

传统的作文评讲中，当教师需要展示讲评的例文时，要么在课堂上朗读，要么放大抄写张贴，要么在学生中传阅，要么复印给学生人手一份，这些方法效果均不理想，听一遍印象淡漠，抄写费时费力，传阅费工夫，复印浪费财物。

在信息化背景下，例文可以用大屏幕呈现。比较简易的方法是用手机拍照，然后用多媒体展示。也可以用扫描仪扫描，制成课件展示。如果是评讲月考作文，则可直接利用网上阅卷系统，随时调出任意一个学生的作品扫描件，在多媒体上展示。利用信息技术展示要评讲的学生作品可谓是原生态的，书写、标点等都能原汁原味地呈现。我每次月考作文评讲所用例文都直接从阅卷系统中现场调阅，快捷方便。学生面对自己的作品扫描件也兴味盎然。同时因为扫描件可以隐去学生姓名，学生评价时放胆直言，没有心理顾忌，可以说真心话。比如对学生书写的评讲，只要展示出来即可，无需多言，学生对工整规范的赞不绝口，对马虎潦草的直言其弊。

二、借助白板示范

传统的作文修改示例有的在学生作文本上进行，全班难以分享。有的用小黑板进行片段升格演示，这种做法单是抄写原文就很麻烦。当前作文评讲借用白板技术进行作文修改示范，则显得非常简单。

首先将学生作文扫描件中准备修改的段落放大到全班学生都能看清的程度，然后在大屏幕上用不同的工具直接在原文上圈点修改，修改时选用不同颜色的工具笔、不同的修改符号，若修改不当可以用擦除功能擦除修改，如果比较满意可以进行保存。有时作文修改示范时，我将学生的习作转换成Word文档，利用白板技术直接在原文上修改，也很方便。借助白板修改示例直观形象，快捷方便，学生很感兴趣。

三、通过QQ互改

传统的作文互改，常常只能在少数乃至两个学生之间进行，集全班之力对一篇作文进行修改组织比较困难。信息技术背景下，利用QQ群进行作文的互改就比较易于操作。我指导学生作文互改时，把将评讲的问题作文以群文件的形式放在群共享中，用“群通知”发布互改的要求，然后请学生在群里面发表自己的修改意见，我建议学生一般性的修改意见可以群聊，尖锐的批评可以私聊，以保护作者的自尊心。学生的修改意见在聊天记录里保存下来，作者可以反复查阅，择其善者而从之。我建议两位同学之间的作文互相批阅，首先登录QQ，上传作文扫描件或图片，然后互相修改并交换意见，省去了交换作文本的麻烦和作文本上圈点的印记。这种方法在寒暑假运用效果较好。

四、运用微信共享

在传统的作文评讲中，优秀作文或优秀片段的分享方式比较单一，效果不佳，运用信息技术则不可同日而语。教师批阅到好的作文，可以及时发到微信朋友圈，请本班同学及时分享。学生可以将自己认为写得好的作文或作文片段在朋友圈晒出。尤其是寒暑假的作文评讲，如果教师能运用微信分享，即时点评，学生会受益匪浅。若采用传统的讲评法，则时效性和有效性将大打折扣。我校近两年学生研学旅行时的所见所思所悟，依托微信即时呈现，师生随时评议，学生创作的积极性高涨，互动活跃。

五、依托平台操作

传统的作文评讲只有一个簿本，一块黑板，一支粉笔。当下可以依托的平台较多，其中安徽基础教育资源平台就是一个很好的平台。省教育厅要求教师学生人人注册，语文教师可以依托这个平台进行作文评讲。利用“通知”发布修改任务，利用“共享”发布学生习作，利用“聊吧”进行互动，利用网络教研的“主题讨论”板块发起每次习作的主题讨论，利用“网络调研”调查学生在作文修改方面的意见，利用“网络答疑”回复学生在作文修改方面的诉求。

利用信息技术进行作文评讲有强大的优势，可以弥补传统作文评讲的诸多不足。一线教师作文评讲应紧跟时代的发展，搭上时代的快车，将信息技术与作文教学深度融合，使作文评讲课充满时代气息。

（作者单位：安徽省舒城第一中学）

[责编 芮瑞]