情景式教学在苏教版四年级科学中的实践研究

2016-03-01李艳利西安理工大学附属小学陕西西安710048

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年7期

李艳利（西安理工大学附属小学陕西西安 710048）

李艳利
（西安理工大学附属小学陕西西安 710048）

摘要：小学作为学生学习知识的入门阶段，打好坚实的基础会让学生之后的学习变得更加容易，同时该年龄段的学生就像是一块汲取知识的海绵，对于知识有着强烈的渴望，因此教育者必须要高度重视小学阶段的教育工作。将情景教学运用到小学四年级科学教学中，不仅会激发学生的学习兴趣，让学生爱上科学学习，而且还会帮助学生更好的理解科学知识，让学生变得更加轻松。本文首先对情景式教学进行了简单介绍，然后对情景式教学的好处进行了分析，并提出了具体的应对策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：情景式教学四年级科学好处应对策略

为了更好的提升教学效率，教师对课堂以及教学方法进行了改革，因而也出现了许多科学的教学方法，比如探究式学习法、情景式学习法，都在课堂教学中发挥了各自的效用。在传统的课堂教学中，教师大多都采用一种灌输式的教学方法，这种教学方法本身就缺乏合理性，学生的知识学习主要是通过死记硬背的方式，这在很大程度上限制了学生思维的发展；同时，学生在教学过程中处于一种被动的形式，学生难免会对学习产生抵触心理，从而会降低学生的学习积极性。而情景式教学法就能够很好的解决这些问题，学生知识的学习是在参与一些教学活动或者游戏，这些都是学生喜欢的学习方式，自然会在课堂学习中更加努力。同时，课堂知识是在学生通过合作讨论以及探索得到的，会让学生很容易就掌握到，并且知道该如何运用。因此，教师必须要做好课前准备工作，来确保情景式学习法在小学课堂中的合理展开。［1］

一、情景式学习法

情景式学习法，单从字面意思可以理解为在特定的情景中来开展学习活动，从更深层次来讲，主要是教育者将教学内容同学生的兴趣结合起来，创设出一定的教学情景，让学生在教学情景中获取知识。教学情景主要分为六种：一是联系生活实践，通过举生活中的一些实例来展现教学情景；二是演示一些事物，并为其设立背景，帮助学生进行联想；三是可以让学生浏览课文中的图片、插画，让学生更好的理解课文内容；四是可以播放与课文内容有关的音乐，来引导学生更好的融入情景中；五是可以让学生进行角色扮演，来让学生更好的理解课文；六是教师可以用语言来为学生描述一个教学情景，比如可以将生活中的常识或者小故事来作为课前的导入工作。

二、情景式教学的好处

1.帮助学生的思维更富创造性

实践证明，在课堂教学中运用情景式教学，会对学生的思维进行锻炼，从而帮助学生的思维更富创造性。在科学教学中，教师可以结合教材内容，来创设一些有关质疑的情景，来让学生有更多的机会来思考学习问题；再加上小学生是非常喜欢回答问题的，因而学生的学习会更加认真，从而学习质量会得到很大提高。比如教师在讲解“怎样搭配食物”这一小节时，可以向学生提出一个问题“老师昨天去看医生，医生告诉我说上火了，要合理搭配饮食，你们知道应该怎样搭配食物吗？”学生想要证明自己，自然会积极的回答，有的学生说：“我妈妈告诉我，饮食要荤素搭配，还要多吃水果。”还有的学生说：“我从饮食书上看到，要吃多种谷类食物，并且还要多喝牛奶。”等等。在学生回答问题的过程中，就已经得出了大概的答案，教师应对其进行总结并且指出其不足，这样，学生很容易就理解了科学知识，并且还学会了在生活中如何运用。［2］

2.能够让学生爱上科学学习

我们都知道，兴趣是最好的老师，对一件事情有着浓厚的兴趣，哪怕遇到挫折、困难，自己也会坚持下去；反之，亦然。教师要认识到快乐学习的重要性，不仅要让学生开心的学习科学知识，而且还要让学生在学习知识的过程中获得快乐。因此，教师要在科学教学中，尽可能的联系生活实际，让学生在教学情景中发现科学的魅力，从而让学生爱上科学学习。比如教师在讲解“分类”这一小节时，可以创设出商店文具的教学情景，首先让学生观看一些文具的图片，并提出一个问题“文具为什么是这样摆放的？”，然后对学生说：“老师今天带来了一些文具，你们可以把它们分类吗？”学生肯定会兴趣十足，会积极的回答老师提出的问题。教学情景的创设，会极大的激发学生的学习积极性，在参与实践活动中很容易就学习到了有关分类的知识，同时还能够加强学生之间的交流，有助于和谐校园的构建。

三、将情景式教学运用到四年级科学的应对策略

1.演示实验要多联系实际生活

科学属于一门涉及面比较广的学科，涉及的学科有生物、化学，而这些知识的讲解必须依赖演示实验，通过演示实验，学生能够有一个较为直观的感受，会让学生更加容易的理解科学知识。因此，教师在开展演示实验时，要多联系实际生活，通过生活中的一些现象来让加深学生的理解。比如教师在讲解“加热与冷却”这一小节时，可以举罐头的例子，罐头之所以不好打开是由于罐头制作时温度比较高，罐头内的气体会膨胀，当罐头冷却后，其气体体积会缩小，罐头外的气压比罐头内的气压大，自然罐头打开会比较费力。

2.将问题与故事合理的结合

我们都知道，在课堂上对学生进行提问，不仅有助于学生注意力的集中，而且还能在一定程度上锻炼学生的口才。因此，教师在科学课堂中，要结合实际内容，尽可能的多创设一些问题情境，让学生有更多的机会来回答问题；同时，还要结合一定的故事，来吸引学生的注意力，比如教师在讲解“热的传递”这一小节时，可以先给学生讲法国塞纳桥断裂的故事，然后提出塞纳桥为什么会断裂的问题，学生会很容易发现其断裂的原因——热胀冷缩，从而会提升课堂质量。［3］

3.要适当运用教学工具

在科学教学过程中，教师要适当的运用教学工具，首先可以借助多媒体技术，找出同课堂内容有关的图片、音乐以及小视频，并让学生观看，会对学生的学习有所帮助；其次可以借助互联网，让一些复杂的演示实验变得简单，让学生更加透彻的理解科学知识；最后可以借助板书，将课堂内容的重点以及难点写到上面，让学生的学习有所侧重点。