奏响低年级班级管理的“学生自治”篇章

李仪

[摘 要]陶行知先生在《学生自治问题之研究》中提出了“学生自治”的观点，这一观点提示着我们创建“自我管理型班级”的可行性。同样，低年级学生的自治也存在着较大的可行性，所以教师应在班级建设中通过培养优秀的班干队伍、设立轮流当政的竞争意识、开展自我批评与自我奖励共存制度这三个方面来展开班级管理，不仅能培养学生的主人翁意识和责任意识，而且增强了学生的自理能力，以实现学生由他律向自律的转变。

[关键词]低年级 学生自治 好处 可行性

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-083

低年级教育并非如大多数人所言：看管好学生即可，更多是对学生学习习惯，甚至是各方面能力的一个初步培养。优秀的习惯能使一个资质较低的学生在不经意中慢慢转变为一个值得肯定的优秀生，但不良的习惯恰恰相反，因此，低年级教育并不简单。而一个优良的班级体会造就成批优秀的学生。那么，班级的管理就显得尤为重要了。

早在八十年前，陶行知先生就在《学生自治问题之研究》中提出了“学生自治”的观点。“学生自治是学生结合团结起来，大家学习自己管理自己的手续”这一观点尚且能被大多数高校所接受，但是在小学却并没有被很好地理解与得到充分实践。人们普遍认为小学生，尤其是低年级学生自制能力差，如何能谈班级的自治问题。但是，“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”这才是班级自治最根本的目的。因此，低年级学生的自治存在较大的可行性，也能为班级管理提供帮助。

一、低年级学生自治的好处

1.自治可为修身伦理的实验

学生自治能促进学生社会公德的进步，能得到自身修养的提升。对于公共是非，养成明了的判断习惯。

陶行知先生认为修身伦理这一类的问题最注重的就是实行，但学校往往很少给学生实行的机会，即使有，也只不过是练习仪式而已，所以很容易造成学生的言行不一，嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为却不能合乎道德的标准，无形无影当中，把道德与行为一分为二。学生在班级里，在学校内也会遇到形形色色的同学与各式各样的事情。例如，每天安排有班级的礼仪值日班长和组长，为今日班级的各方面来进行服务和监督工作。值日班长与组长由学生自主推选而来，负责提醒和监督同学在课间活动时的安全问题等。在每一天的更替中，每一个学生都有机会成为班级的负责人，在无形之中培养了他们对班级事务的兴趣，也培养了他们对班级事务的责任心。另外，在值日中，他们会需要靠自己去明辨是非，选择合适方式来处理班级中学生存在的矛盾与问题。有一次，我班有两位学生在课间时嚎啕大哭，当天的值日班长首先让他们的好朋友安慰后进行了对事情始末的了解。缘由是一把尺子，两位小朋友课间玩闹时弄坏了一把尺子。虽然有一方是值日班长的好友，但是她并没有偏向那一方，在明白事情后让自己的小伙伴向对方道歉。这对于大人来说也许都不易，但是在做值日班长时，那股责任感油然而生，她有必要选择正确的一方，公正地处理这件事情。

2.自治能适应学生的需要

学生自治能适应学生的需要，更好地为班级学生服务。有的时候学生自己共同所立的法，比教师所立的更加近情，更加易行，也更加深入人心。

陶行知认为，由于学校教职工人员与学生的经验、所处环境不同，因而学校所制定的规则，所办的事情，难免会与学生产生隔膜，致使规则执行失去了效力，降低学校的管理效率。如果学校把一部分事情教给学生自己去管理，由于大家都有切身的关系，那么所制定的办法，或许更能合乎实际情形。班级的良好运行需要许多班级规章制度与相对应的奖励与惩罚措施，并且优秀的班级制度和奖惩措施会促进班集体各方面不断提升，往往是学生自己制订的制度更容易得到实施，也能获得更好的效果。

校园安全是现在每一个班主任最头疼的事情。小学生生性好动，课间冲跑现象屡见不鲜。为了杜绝或减少班级课间冲跑的问题，我让班级所有学生一起来讨论这一话题，自己制定奖惩措施。不知不觉中，班级内冲跑的学生越来越少，大多数学生都能遵守班级制定的安全制度。

二、低年级学生自治的局限性

毕竟低年级学生的天性是活泼好动的，虽然让他们进行班级自治有颇多的益处，但由于他们自身条件，阅历等方面的影响，还是会存在一定的局限性。

1.事务处理的不成熟性

低年级的学生更多还处在家长和教师的协助下完成自身任务，由于这种现状，很多学生对事务的处理方法还不了解。如果一时间就让学生自己进行班级的管理，反而会造成同学之间甚至是家长间的各种矛盾。比如说班级里有一位组长在收作业时发现一个小朋友没能按时完成作业，他直接去抢夺本子，两个拉扯中把本子给一撕为二。最后这场学生间的争吵竟然导致双方家长也参与进来。其实没有按时完成作业对于教师来说处理起来是一件极其简单的事，但学生的较真性和处理问题的不成熟性让这件事情不断扩大化。

因此，低年级学生的自治还是需要教师和学校不断的协助，让学生在具有一定处理事务的能力下进行。

2.自我膨胀的过度

学生都有一个共性：表扬下的他们会越来越自我膨胀，进而无法很好地进行自我控制。而让他们进行班级自治，一定会让他们体会到高于班级其他同学的优越感。如果学生不能很好地控制住自己的那份优越感，反而会使班级更加混乱。

因此，低年级学生的自治需要让他们知道自我长处和短处，明白自身需学习的情况下进行。

三、低年级学生如何进行班级自治

对于低年级学生来说，学生自治对班级和自身发展均有好处，那么如何让学生克服自我的局限性来进行自治呢？

1.培养优秀的班干队伍

学生干部是教师与学生的联系桥梁和沟通纽带，是学生实现自我教育，自我服务和自我管理的执行者和中坚力量。因此，培养优秀的班干队伍有利于更快速，更有效地进行班级自治，也让班级自治过程中拥有核心队伍。

首先，在班级中，班主任不断灌输平等意识，不管是自己还是其他同学，让所有学生意识到大家都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，班干要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，才能有效地管理好班级。

其次，树立班干部的自律意识，因为班干部不仅仅是班级的管理者，更是班级的领头羊，班干部处处以身作则才能更好取得全班同学的信任，获得班级同学的认可，让其他同学愿意服从他们的安排。

再次，培养班干部的职责意识，班干部要明确自己的职责，各负其责，平时对班主任布置的任务以及班级里发生的事情要及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责。

2.设立轮流当政的竞争意识

现代社会是竞争的社会，既然学校是社会的一个小缩影，那么，在进行班级自治的情况下，学生的竞争意识也是不可或缺的。因此，必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有学生都有锻炼的机会，可以让学生轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分调动其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加坚强。利用班级例会时间进行班干部竞选，通过采用轮流当政的措施和采取竞争上岗的制度，激发了学生参与班级管理的热情和争先创优的竞争意识，使班干部多了一份奉献集体的责任心。那么，班级自治的实施性将会大大提高，实施效果也会有飞跃的提升。

3.开展自我批评与自我奖励共存制度

小学生经常会受到教师和家长的奖励与批评，但这些奖励与批评对于他们来说往往是无关紧要的。尤其是一些批评，对他们来说就是老生常谈，就左耳进右耳出，丝毫不会对他们产生影响。为了让学生能找出自身的长处与不足，更促进班级自治的有效开展，学生的自我批评与自我奖励是不可或缺的。

在班级自治中开展自我奖励与自我批评，能更好地认识到所做事情的方法的好坏，更好地完善自我。并且自我找出的长处，他们能更愿意主动地发挥出来。而对于自我发现的不足也更乐意在平时的时候积极改正。例如说自习时间讲话问题，当他心里意识到后，能做到主动去克制这一问题，得到良好的控制。因此，自我批评与自我奖励共存制度影响班级的每一个学生，每一学生进步的同时，班级自治的开展会得到良好的效果。

班级管理是一门值得不断研究的学问。一个优秀的班集体不可能只靠一个有着丰富经验的优秀班主任来苦苦支撑，更多的是靠班级内所有学生的共同协助与管理。学生自治是陶行知先生的重要理论之一，这一观点提示着我们创建“自我管理型班级”不仅使班主任的工作既轻松又有实效，而且培养了学生的主人翁责任感，增强了学生的自理能力，可以实现学生由他律向自律的转变。

（特约编辑 左 芸）