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课堂导入在英语教学中的运用

2016-03-01沈世虎盛雯琪

小学教学设计(英语) 2016年9期
关键词:老狼橡皮句型

沈世虎 盛雯琪

一堂课就像一首歌,要有一个美妙的前奏;也像一部戏,要有一个引人入胜的序幕。课堂导入是教学的前奏,适当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。因此,课堂中教师必须精心设计导入,运用丰富多彩的活动来吸引学生,激发学生学习英语的兴趣。

一、直接导入,通俗易懂

小学生活泼好动,思维活跃。学生会对教师直接呈现的事物及其英文表达产生新鲜感,并体会英语和汉语的不同之处,更好地感受学习英语的快乐,充分激发他们学习的动力。如学习有关水果的课文,教师展示水果图片,或者用最直接的方式把将要用到的水果实物拿到课堂上,让学生有直观的印象。虽然英汉是两种完全不同的语言,但简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观,可以成为沟通两种语言的中介媒体,可以一目了然地告诉学生教师讲授的内容。如在教水果类单词时,教师可在黑板上画个圆圈,让学生想象是什么,教师通过让学生想象逐渐过渡到教学新词 apple,orange,pear,peach等。教师还可以用肢体语言来展示所学单词,如学习有关动作的英语单词,教师可以通过做动作并读单词准确地表达单词的意思,从而产生意想不到的效果。

二、歌曲导入,轻松活泼

英文歌曲优美动听、轻松欢快,可以激发学生的学习兴趣、调节其学习情绪。歌曲导入能帮助学生复习旧知、表现情境内容、创设有声语言环境,使学生自然投入。通过听、唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段,深受小学生欢迎。教师在教数字11到20时,可以组织学生唱“Ten Little Indians”歌曲来导入新课。还有许多歌曲如:“Old MacDonald has a farm”,“Color song”,“Head,Shoulder,Knee and Toe”等都是与课文内容相配套的歌曲,教师在教学过程中可以充分利用它们来教学。例如在教授修订版PEP四年级上册Unit 4 At a farm时,笔者采用了歌曲导入的方式,让学生齐唱歌曲“Old McDonald has a farm”,在唱歌的同时,既有效地复习了三年级学过的动物类单词,也为本课新句型的学习做好铺垫。唱歌导入让学生既学习了英语语言,又在熟悉的旋律中学到了新知,轻松自然。

三、情境导入,融入生活

现在使用的英语教材有大量的情景会话,如购物、打电话、问路等,其最大的特点就是口语化、生活化。因此,教师在导入新课时,可以创设真实的、接近生活的情境,从而降低文本难度,激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,顺利展开课堂教学,提高课堂学习效果。如在导入“Happy Birthday”这一课时,教师让学生回想自己是如何过生日的:明天是Sam的生日,我们来给他开一个生日宴会,请同学们做好准备。在导入新课时,干脆把教室布置一下,请同学们把带来的礼物 送给 Sam:Here’s your gift.教师拿出准备好的生日蛋糕cake师生一起点生日蜡烛candle分享蛋糕,共唱“Happy birthday to you”,把日常生活情境搬进课堂,让学生在交际过程中表情达意,极大地激发了学生的好奇心与求知欲,从而激发了学生学习英语的热情。

四、游戏导入,趣味无穷

游戏导入法,是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。游戏导入法可以调动学生的学习热情,吸引他们的注意力。小学生喜欢新颖的游戏,教师就要尽量设计具有科学性和趣味性的游戏。例如,在教“时间表达法”时,笔者采用“老狼,老狼,几点了”这个游戏来导入新课。先让一个学生扮演老狼,让几个学生站成一队依次问:“老狼,老狼,几点了?”老狼回答:“一点了,一点了……”。学生通过游戏学习“What’s the time,Mr Wolf?It’s twelve.It’s dinner time.”。又如,教身体类单词时,做“Touch your nose”(摸鼻子拍手游戏),反应慢的被淘汰。游戏能充分地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使其带着积极的情感进入新课学习,不知不觉地接受新知识。但游戏的选择至关重要,任何游戏的导入都是为教学服务的。因此,教师在现实生活中,要选择与教学内容相关的游戏,将游戏的魅力展现在英语课堂。

五、设计故事导入,事半功倍

教师设计故事引入能够引起学生的兴趣,自然地导入新课,吸引学生的注意力,培养学生的想象力。设计引人入胜的故事,不仅可以利用故事进行教学,而且有利于学生掌握所学的主要单词和句型。设计一个合适的小故事教学新单词,运用图片、动作等肢体语言帮助学生理解故事内容。例如在讲授故事性课文之前,教师先说:One day,there was...”然后停下来,让学生猜想接下来会发生什么事情,或者接下来谁要出场了,学生会聚精会神地听。教师在英语课堂中根据小学生爱听故事的特点,以故事导入课堂教学,一定会达到事半功倍的效果。

六、设计复习导入,温故知新

每节课教师可以采用复习上节课的知识引入新课的方法,这种方法不仅帮助学生巩固已学的知识,而且将新旧知识密切地联系在一起,使教师循序渐进地开展教学。提问复习和新知内容相关的已学知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课十分自然。由复习旧知导入新知是常见的引入新课的方法,有利于知识间的衔接。例如教师在教学生“What’s this?It’s a...”时,可以利用图片先用已学句型“This is a...”复习以前学过的单词,请几组学生依次用“This is a...”句型进行复习,然后自 问 自 答引出“What’s this?It’s a...”句型。在学生基本掌握“What’s this?It’s a...”这一结构后再引出新单词。

七、多媒体导入,引人入胜

多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面,使认知活动与其结合起来。如在教学“The bedroom”这课时,一张卡通片式的bed、一张左右摇摆的 desk、一个会说话的lamp,都会吸引学生的眼球,使其耳目一新并积极投入到学习活动中去。又如在学习颜色这一课时,可以制作这样一个课件作为新课的导入:先画一个橡皮,并在橡皮上面画上眼睛和嘴巴,然后设计成动画。橡皮说:I’m an eraser.单词“eraser”用红色闪烁。再按动操作键,橡皮就会说:I’m green.橡皮立即变换成绿色。然后让“red eraser”和“green eraser”随着音乐跳舞。在这样欢快的气氛中,学生的学习兴趣被激发,同时也牢牢地掌握了所学知识。教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识。

在实际教学活动中,课堂导入应注意以下几点:1.导入时间不要过长,形式不要过于复杂,以免本末倒置。2.如果一节课中涉及的新知识点多,要根据教学内容采用多种导入方式,做到合理安排、巧妙组合,将效果达到最大化。3.充分考虑到所教年级学生的特点,尽量采用灵活多样的形式。

一个好的导入有引人入胜的妙处,一堂课想要吸引学生、提高课堂效率,就要认真创设好课堂导入这一首要环节。我们应该把它当作一门艺术来对待,而不能生搬硬套。

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