课堂导入在英语教学中的运用

沈世虎 盛雯琪

一堂课就像一首歌，要有一个美妙的前奏;也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入是教学的前奏，适当的课堂导入有助于教学活动的顺利开展。因此，课堂中教师必须精心设计导入，运用丰富多彩的活动来吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。

一、直接导入，通俗易懂

小学生活泼好动，思维活跃。学生会对教师直接呈现的事物及其英文表达产生新鲜感，并体会英语和汉语的不同之处，更好地感受学习英语的快乐，充分激发他们学习的动力。如学习有关水果的课文，教师展示水果图片，或者用最直接的方式把将要用到的水果实物拿到课堂上，让学生有直观的印象。虽然英汉是两种完全不同的语言，但简笔画、卡通画等色彩丰富、形象直观，可以成为沟通两种语言的中介媒体，可以一目了然地告诉学生教师讲授的内容。如在教水果类单词时，教师可在黑板上画个圆圈，让学生想象是什么，教师通过让学生想象逐渐过渡到教学新词 apple,orange,pear,peach等。教师还可以用肢体语言来展示所学单词，如学习有关动作的英语单词，教师可以通过做动作并读单词准确地表达单词的意思，从而产生意想不到的效果。

二、歌曲导入，轻松活泼

英文歌曲优美动听、轻松欢快，可以激发学生的学习兴趣、调节其学习情绪。歌曲导入能帮助学生复习旧知、表现情境内容、创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听、唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。教师在教数字11到20时，可以组织学生唱“Ten Little Indians”歌曲来导入新课。还有许多歌曲如:“Old MacDonald has a farm”,“Color song”,“Head，Shoulder，Knee and Toe”等都是与课文内容相配套的歌曲，教师在教学过程中可以充分利用它们来教学。例如在教授修订版PEP四年级上册Unit 4 At a farm时，笔者采用了歌曲导入的方式，让学生齐唱歌曲“Old McDonald has a farm”，在唱歌的同时，既有效地复习了三年级学过的动物类单词，也为本课新句型的学习做好铺垫。唱歌导入让学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

三、情境导入，融入生活

现在使用的英语教材有大量的情景会话，如购物、打电话、问路等，其最大的特点就是口语化、生活化。因此，教师在导入新课时，可以创设真实的、接近生活的情境，从而降低文本难度，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，顺利展开课堂教学，提高课堂学习效果。如在导入“Happy Birthday”这一课时，教师让学生回想自己是如何过生日的：明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物 送给 Sam:Here’s your gift.教师拿出准备好的生日蛋糕cake师生一起点生日蜡烛candle分享蛋糕，共唱“Happy birthday to you”，把日常生活情境搬进课堂，让学生在交际过程中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发了学生学习英语的热情。

四、游戏导入，趣味无穷

游戏导入法，是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。游戏导入法可以调动学生的学习热情，吸引他们的注意力。小学生喜欢新颖的游戏，教师就要尽量设计具有科学性和趣味性的游戏。例如，在教“时间表达法”时，笔者采用“老狼，老狼，几点了”这个游戏来导入新课。先让一个学生扮演老狼，让几个学生站成一队依次问:“老狼，老狼，几点了?”老狼回答:“一点了,一点了……”。学生通过游戏学习“What’s the time，Mr Wolf?It’s twelve.It’s dinner time.”。又如，教身体类单词时，做“Touch your nose”（摸鼻子拍手游戏），反应慢的被淘汰。游戏能充分地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使其带着积极的情感进入新课学习，不知不觉地接受新知识。但游戏的选择至关重要，任何游戏的导入都是为教学服务的。因此，教师在现实生活中，要选择与教学内容相关的游戏，将游戏的魅力展现在英语课堂。

五、设计故事导入，事半功倍

教师设计故事引入能够引起学生的兴趣，自然地导入新课，吸引学生的注意力，培养学生的想象力。设计引人入胜的故事，不仅可以利用故事进行教学，而且有利于学生掌握所学的主要单词和句型。设计一个合适的小故事教学新单词，运用图片、动作等肢体语言帮助学生理解故事内容。例如在讲授故事性课文之前，教师先说：One day,there was...”然后停下来，让学生猜想接下来会发生什么事情，或者接下来谁要出场了，学生会聚精会神地听。教师在英语课堂中根据小学生爱听故事的特点，以故事导入课堂教学，一定会达到事半功倍的效果。

六、设计复习导入，温故知新

每节课教师可以采用复习上节课的知识引入新课的方法，这种方法不仅帮助学生巩固已学的知识，而且将新旧知识密切地联系在一起，使教师循序渐进地开展教学。提问复习和新知内容相关的已学知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课十分自然。由复习旧知导入新知是常见的引入新课的方法，有利于知识间的衔接。例如教师在教学生“What’s this?It’s a...”时，可以利用图片先用已学句型“This is a...”复习以前学过的单词，请几组学生依次用“This is a...”句型进行复习，然后自 问 自 答引出“What’s this?It’s a...”句型。在学生基本掌握“What’s this?It’s a...”这一结构后再引出新单词。

七、多媒体导入，引人入胜

多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。如在教学“The bedroom”这课时，一张卡通片式的bed、一张左右摇摆的 desk、一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使其耳目一新并积极投入到学习活动中去。又如在学习颜色这一课时，可以制作这样一个课件作为新课的导入：先画一个橡皮，并在橡皮上面画上眼睛和嘴巴，然后设计成动画。橡皮说：I’m an eraser.单词“eraser”用红色闪烁。再按动操作键，橡皮就会说：I’m green.橡皮立即变换成绿色。然后让“red eraser”和“green eraser”随着音乐跳舞。在这样欢快的气氛中，学生的学习兴趣被激发，同时也牢牢地掌握了所学知识。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。

在实际教学活动中，课堂导入应注意以下几点：1.导入时间不要过长，形式不要过于复杂，以免本末倒置。2.如果一节课中涉及的新知识点多，要根据教学内容采用多种导入方式，做到合理安排、巧妙组合，将效果达到最大化。3.充分考虑到所教年级学生的特点，尽量采用灵活多样的形式。

一个好的导入有引人入胜的妙处，一堂课想要吸引学生、提高课堂效率，就要认真创设好课堂导入这一首要环节。我们应该把它当作一门艺术来对待，而不能生搬硬套。