广西经贸类高职院校大学生创业现状调查*

2016-03-01广西国际商务职业技术学院广西南宁530001

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年7期

唐洁（广西国际商务职业技术学院广西南宁 530001）

广西经贸类高职院校大学生创业现状调查*

唐洁
（广西国际商务职业技术学院广西南宁 530001）

摘要：本文对广西经贸类高职院校的在校大学生创业现状进行了调查统计，围绕广西经贸类高职院校学生创业现状、对创业的认识、对创业教育的看法以及创业过程中的障碍与需要进行统计分析，并针对其中的问题提出相对完善的对策体系，为高职院校在校大学生自主创业提供理论帮助和智力支持。

关键词：广西经贸类高职院校创业现状调查

*本文是2014度广西高等教育教学改革工程立项项目《经贸类高职院校创业教育与专业教育融合模式的研究与实践——以广西国际商务职业技术学院为例》（2014JGA356）的阶段性研究成果

近年来，在国家的大力扶持下，高职学生创业活动不断升温，但创业率及创业成功率仍然较低。本文对广西经贸类高职院校的在校大学生创业现状进行了调查统计，围绕广西经贸类高职院校学生创业现状、对创业的认识、对创业教育的看法以及创业过程中的障碍与需要进行统计分析，并针对其中的问题提出相对完善的对策体系，为高职院校在校大学生自主创业提供理论帮助和智力支持。

一、调查方法、对象与内容

1.调查方法与对象

问卷调查是取得实证数据和资料的主要手段，因此我们主要采用此方式。为清晰了解当前广西经贸类高职院校大学生对创业的认识，我们特地设计了相关问卷，在广西国际商务职业技术学院、广西经济管理干部学院、广西经贸职业技术学院、广西工商职业技术学院四所高职院校进行实地发放和回收调查问卷和网上调查，问卷调查的对象是四所高职院校的在校大学生和刚毕业的高职大学生，然后使用SPSS软件进行统计分析。问卷调查时间是2014年9月至2015年6月。

2.调查内容与问卷回收情况

在学生调研的方面，主要是围绕学生的基本情况和学生创业的认识和意愿、创业困难与障碍、创业素质与能力、创业教育与实施这几个方面设计的问题。本次问卷调查，分别发放了450份问卷，收回了412份，回收率为91.5%。根据调查，我们了解了广西经贸类高职大学生对创业的一些新观念和新想法。［1］

二、问卷调查结果分析

1.创业认知与意愿

从调查的总体情况来看，学生对创业的了解和创业的热情是比较高。问卷中针对“你对大学生自主创业情况是否听说与了解”这一问题时，53%的学生表示了解，而大一、二学生不及大三学生对自主创业的了解；“你是否想过自己要创业”这一问题大多数学生持肯定态度，选择“没想过”的仅有17.3%。同样，对“你对创业感兴趣吗”这问题持“很感兴趣”的学生占30.9%，持“感兴趣”的学生占53.8%，二者加起来的比例高达84.7%。

2.创业困难与障碍

创业困难与障碍主要来于资金和经验匮乏，在调查统计中分析发现，学生创业的最大困难与障碍排在前三位的是：“缺乏资金”占37.6%，“缺乏实际管理经验”25.5%，“缺乏人脉关系”17.9%。其次有市场开拓、专业背景等项的选择，从结果可以看出，影响大学生创业的最主要客观原因是资金不足，主观原因则是管理经验、人际沟通与协调等能力。

3.创业素质与能力

通过对“何种活动有助于您的创业素质与能力的获得？”的调查，有38.9%的学生选择社会实践活动，24.5%的学生选择模拟创业活动（训练），16.2%的学生会选择兼职，11.7%的学生选择学生干部工作，8.4%的学生选择学校安排的顶岗实习，还有0.3%的学生选择其他。调查显示，绝大多数学生认为通过社会实践活动、学校开展的创业实践（训练）是提升自我能力，以适应创业者素质的要求的重要途径，其他各类实践活动也能帮助自我能力的培养。

4.创业教育与实施

在创业教育信息主要来源途径及实施中，调查数据分析中发现，在所有的创业教育信息来源途径中，选择很好的非常少。结果显示，大多数学生渴望学校开设创业知识相关课程的占48.2%，渴望学校开设创业能力训练的占58.8%，渴望到创业成功的企业去实地考察的占73.2%。

另外，调查也显示，广西国际商务职业技术学院的60%学生对本校创业教育和实践表示满意，其他三所院校学生有近50%的学生认为一般或较差，说明广西整体上校园创业文化氛围还不浓。

三、广西经贸类高职院校大学生创业的不足

1.想创业的多，真创业的少

广西的经济落后，工业基础薄弱，人们的意识比较保守，创新意识不够，创业能力差，尽管自治区政府一再强调鼓励全民创业，扶持大学生创业，但是，创业还是停留在政策扶持和媒体关注层面，大学生创业教育也只能停留在意识的培养阶段，创业实践远未形成规模，大学生们有想当老板的意识和愿望，但是这个意识和愿望并不强烈，真的要付诸行动，绝大部分还会退缩，相比西方国家有30%的大学生创业比例，江浙一带专门设有创业学院，广西的大学生由于社会经济、家庭背景、学校教育、个人素质等原因，不大愿意去冒险，不想吃苦，愿意过着安逸、保守的生活方式，调查显示，广西国际商务职业技术学院只有2.2%的大学生真正创业了。他们就算是真的创业了，也没有刻苦专研、背水一战地想法和做法，孤军作战，很容易被困难打倒。

2.创业准备不充分，创业能力有所欠缺

创业是高质量的就业，相比就业，创业对个人的素质要求更高，这时候，学生的自身能力有多大，能发挥到什么程度，直接关系到创业的成功率，大学生没有任何社会阅历和创业经历，考虑问题往往比较幼稚和理想化。此外，对于创业的困难和失败，心理承受能力比较弱，容易半途而废而放弃。［2］

3.缺乏创业资金

创业并不是仅凭热情就能完成的社会实践活动，需要雄厚的物质基础作为支撑，资金不足是当前大学生创业者遇到的最头痛的问题。大学生在大学读书的几年，几乎都是家里资助学费，很多大学生都表示毕业后创业，不愿再找家里要钱，要靠白手起家，虽然国家有小额贷款扶持，但与大学生们想在心仪的专业上创业，相差甚远，很多有创业念头的大学生因缺乏启动资金停止了创业脚步。

4.缺乏创业环境

虽然国家出台了一系列鼓励高职院校毕业生自主创业的优惠政策。但是其创业之路异常艰难，除了创业者本身条件的限制之外，更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。在资金支持、政府政策、政府项目、创业教育与培训、商务环境等各个方面还需进一步完善和健全。特别是在政府职能还未完全转变，政府官员服务意识不强的情况下，毕业生的创业之路显得十分坎坷。另外，传统社会观念的阻碍也是创业环境不成熟的一种表现。许多高职院校毕业生在毕业之后自己开办一个小的企业时，社会上很多人，包括自己的家人都会认为是大学生自身能力存在一定的问题，因为找不到工作，所以才会进行自主创业。

四、广西经贸类高职院校创业教育有待加强

1.认识不足，重视不够

调查中，有相当一部分学生反映没有接受过学校创业方面的系统教育和引导，认为学校缺乏创业教育的氛围，个人对于创业仅处于观望状态认识比较模糊，没有创业意识。这说明，虽然国家提出“以创新引领创业，以创业带动就业，力争实现大学生创业人数和比例有明显增长”的要求是我国的创业教育起步较晚，很多高职院校对其重要性还没有足够认识，并未将其纳入学院整体规划，也未将其作为人才培养的重要组成部分仅着眼于以创业带动就业，将创业作为促进就业的手段之一。广西经贸类高职院校在创业教育方面虽进行了诸多尝试，开展了一定的工作度、广度和力度还很不够。

2.基础薄弱，师资匮乏

随着近几年高职教育的迅猛发展，高职院校创业教育也加快了步伐，但是不管理论研究还是实践探索都还处于起步、学习阶段，基础薄弱。查了解到，一是创业师资缺乏准入标准。目前从事创业教育的教师大多是从学生管理人员、就业指导人员等转行而来，缺乏一定的创业专业素质。二是创业师资实践经历严重不足。很多从事高职院校创业教育或指导的师资，没有企业工作经历更从未真正创办过企业，缺乏实践经验，因而也就不能很好地把握经济运行规律和发展方向生的教育仅停留在书本中的理论上。三是创业师资缺乏梯队规划。创业师资总体数量不足，稳定；高职院校普遍没有开展系统性的创业教育教研学习，不利于创业教育常效机制的建立。

传统观念认为中药安全无副作用，随着中药的广泛运用，国内外对一些中药的毒副作用也陆续有所报道，如千里光引起肝毒性并导致死亡的案例，并且研究表明，千里光所含吡咯西啶类生物碱（阿多尼弗林碱）是导致肝毒性的主要成分[3，4]。

3.内容单一，体系不完善

创业教育对于激发高职院校大学生的创业意识和创业精神，培养他们的创业能力起着重要的作用。调查显示，广大学生也希望“学校能开设系统的创业教育类课程，以使他们获得系统的创业知识，掌握一定的创业技能，为自己将来的创业实践奠定一定的基础。”但就目前看，创业教育在高职教育中还处于少数学校“一枝独秀”的状态育的内容也偏重理论知识的讲授；举办的创业讲座、创业大赛等活动看起来轰轰烈烈，但是实效性不大，项目转化率低；创业教育与学科、专业的衔接也不紧密，课程设置、师资建设等方面体系还不够完善；切实有效的支持举措，在各校创业教育实践中差异巨大。

五、推动广西经贸类高职院校创业教育的对策

1.高职院校创新创业教育模式，加强创业指导

（1）加强创业教育文化建设。高职院校培养学生的创业意识和素质必须遵循教育规律，自觉将创业教育融合于学校整个的育人机制之中，在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。以学校为阵地开展全面而富有成效的创业教育，是大学生成功创业的第一课堂，创业教育得以顺利实施的首要保障是良好创业环境的形成，创业环境的优劣反过来会在很大程度上影响大学生接受创业教育的主动性和积极性。因此学校必须利用各种媒体和渠道，广泛宣传和弘扬创新、创造和创业精神，改变那种认为稳定的工作比充满风险的创业更可取的传统价值观念，自觉形成突出和强化创业意识的人文环境，形成提倡大学生创业的舆论氛围，形成提倡大学生创业的价值观念，形成鼓励创业、宽容失败的创业文化，从而潜移默化地培养和强化大学生的创业意识。

（2）设置科学、合理的创业教育课程体系。创新创业课程体系应围绕培养学生的创业精神和能力这一基本要求设置教学活动，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，在专业课程中渗透创业教育，增加有关创业上下延伸课程的教学内容；在课程目标上，努力培养既能就业又能创业的实用型、复合型、创业型人才；在课程内容上，重点加强学生创业能力的培养与创业实务知识的传授；在课程形式上，做到学科课程与活动课程相结合，应加大实验、实习和社会实践等环节在课程体系中的比重，鼓励学生走出课堂，面向社会，通过众多的课外活动和社会实践，增强学生获取知识能力和创业能力，把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才。

（3）创建一支创业教育师资队伍。要真正开展创业教育，教师队伍建设显得尤为重要。建立以专职教师为核心、以兼职教师为主导的创业教育队伍，是目前高校创业教育较为适合的模式。创业教育教师的门槛是相当高的，他们除了具备创业教育的专业知识、较强的课堂讲授能力之外，还需要拥有创业实践指导能力以及强烈的责任心和吃苦耐劳的精神。创业指导师资队伍应该包括以下两个部分：一是专职的“双师”素质教师，二是创业教育聘任的兼职教师。

2.完善创业教育支持体系，营造和谐的创业环境

创业总是在一定的政策环境和市场环境中进行的。环境是创业的外部条件，是决定创业效果的客观因素。因此，政府，社会各界包括学校本身都应营造有利于创业的社会环境。

（1）政府必须转换职能，为创业提供高效率的行政服务，充分发挥政府的引导和协调作用；同时政府要为创业提供必要的政策支持和资金支持，如信贷政策，税收政策等，毕业生跨出校门就进行自主创业，根本没有时间进行资金积累。因此，提供创业启动资金，理顺融资渠道，建立完善的风险投资机制，积极探索利用技术、专利、知识、信用等担保的融资机制，成为当务之急。此外还需制定相关的法律、法规，保障创业的顺利进行。

（2）社会各界要营造良好的创业氛围，通过各种舆论工具，支持、鼓励创业，宣传创业典型，使人们敢于创业，乐于创业，创业光荣，创业伟大，创业致富，充分激发广大青年学生的创业热情。

（3）学校本身必须营造有利于创业的校园环境。比如学校要制定鼓励学生创业的有关政策，并形成一种创业制度，激发学生的创业欲望；设立创业基金和创业园，提供资金支持，设立专门机构，为学生创业提供各种配套服务；开展各项活动，如创业设计大赛，培养学生的创业观念，创业精神。

3.校企合作，为大学生创业提供一个实践平台

企业是创新创业活动的主体，在大学生创业能力培养的过程中，要承担起相应的社会责任，成为大学生创业者的“领路人”和“创业导师”，为其建立创业实习实践基地，并积极主动与高校进行产学研的全面合作。

（1）企业应为大学生创业实践活动提供场地和硬件设施方面的支持，对大学生的创业提供实习和实训机会，培养学生的创业激情，引导他们在艰苦实践中体验创业的艰辛，锻炼学生的创业能力。

（2）企业应为高校提供富有创业经验的兼职教师，以弥补其创业教育师资的不足。

（3）企业应对大学生创业者进行创业指导、商业培训以及创业资金上的支持，提供创业项目论证、业务咨询和决策参考，切实帮助解决创业大学生在创业过程中的实践问题和困难，引导学生规避创业风险，实现成功创业。

（4）企业应对大学生创业设计大赛、科技竞赛中比较好的、有投资前景的项目进行技术、市场等方面的支持与配合；对大学生科技发明的专利技术，鼓励其转让或以技术人股方式进行创业，以推动科技成果的转化。例如，美国斯坦福大学和硅谷众多企业的合作堪称“大学创薪创业教育的典范”，斯坦福大学为企业提供知识创新和创业者，企业为大学生提供研究资金，促进大学研究成果专利化与产业化。加强与高校进行“产学研”合作，也是企业增强自身核心竞争力的有效途径，实现了校企双赢。