聚焦课堂出错处 巧解教学重难点

纪婉琦

《问银河》(苏教版二年级下册)教学片断——

片断一

(师出示宇宙飞船的图片)

生(齐):(从众多词语卡片中举起“宇宙飞船”的词卡)宇宙飞船!

师:真棒!都找对了,读得也很准确。老师考你们一个字。(出示“宙”字)

生:“宇”。

生:不对,是“宙”。

师:到底读什么?

生(齐):“宙”。

师:这两个字都带宝盖头,一不小心就混了,你有什么好办法区分它们呢?

生:“宇”的下面是“于”,“宙”的下面是“由”。

生:我发现“宇”“宙”下面部分的读音和整个字的读音很像。

师:好眼力!我们可以用看半边的方法读准字音。

生:我知道它们都是形声字。

师:真了不起,你还知道形声字的知识。下面的部分就表示它们的读音。让我们再来读读这个字,相信你一定能把它们读准确。

教师充分考虑了学情,预设学生容易混淆“宇、宙”两字,所以故意先提问后一个字,学生果然出现了错误,随即以学定教,顺学而导,鼓励学生自主想办法进行区分,最后牢固掌握了这一对容易读错的字。

片断二

(生朗读课文第2自然段。将“宽阔的河道”误读为“宽广的河道”。)

师:听了你动情的朗读,我仿佛看到了银河里有很多星星,但是很可惜,有一个很重要的词读错了,是什么呀?

生(齐):宽阔。

师(出示词语:宽阔):请你来读。

生:宽阔。

师:不够宽。

生:宽——阔——

师:宽阔的什么?

生(齐):河道。

师(出示:宽阔的河道):读好这个短语。

生(齐):宽——阔——的河道。

师:刚才一位同学把宽阔和另外一个描写很宽的词混了,是什么?

生(齐):宽——广——。

师:宽广的又是什么?

生(齐):河面。

师(出示:宽广的河面):连起来读。

生(齐):宽—广—的河面。

师:读得再广大一点吧!(生再读)

师:宽阔、宽广到底有什么不同?

(生疑惑的表情)

师:不着急,来,四人小组讨论一下。

生:(1组)宽阔是又宽又广阔,宽广是又宽又广大。

师:你们用上了“又—又—”把词语的意思说得很清楚,但我还是不知道什么时候用宽阔,什么时候用宽广。

生:(2组)宽阔是很宽很宽,宽广是不光宽而且很大。

师:有道理!你们组觉得哪个更大?

生:(3组)我们组也觉得宽广更大。

生:(4组)我们组觉得宽阔是左右的距离很大,而宽广是面积很大。

师:说得越来越清楚了。(出图:宽阔的河道 宽广的河面)看着图画,你又有什么新发现?

生:我发现了宽阔虽然很宽,但是有边。而宽广是很大很大,没有边。

师:你们真会观察,会发现!大家看!“阔”字两边的笔画就像这河道的两边,虽然很宽,但还是有边界的。而“广”字右下角没有笔画了,无边无际。学会了这个小方法,你能说说下面这两幅图哪一幅用宽广?哪一幅用宽阔吗?(短语填空:___的马路,___的草原)

生:宽阔的马路,宽广的草原。师:你为什么这样填啊?

生:因为宽阔是有边的,宽广的草原一眼看不到边。师:看来你能区分这两个词的意思了!让我们再来填填书上的短语,相信你一定不会搞混了。

___的河道,___的河面。

生:宽阔的河道,宽广的河面。

师:理解了这两个词语,让我们再来问问银河吧!

学生由于不理解“宽阔”“宽广”的细微差别导致读不准课文。教师能抓住这一学生出错的地方做足文章,展开小组讨论,把识字与理解词义、辨析词义、训练思维、语言运用、朗读课文有机整合起来,学生经历了由“不会”到“会”的学习过程。正如叶澜教授所说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案。”而课堂上学生的出错处,正是一道别样的风景,一种宝贵的教学资源。