问“鼎”佳作借“米”落脚

陆志娟

“巧妇难为无米之炊”难道不是真理？

韩愈的《答李翊书》，堪称写作教育之经典。他在文中说：“将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。仁义之人，其言蔼如也。”“立言”之人必备的思想境界是：不急功近利，不好高骛远，而是稳稳地辅以方法，滋养身心，先“扎根固本”，才能“枝繁叶茂”，好文章就会如汩汩泉水涌出，雀跃出闪闪灵光。

“找米、炊米、种稻”作文教学思考

“巧妇爱为有米之炊”。小学作文教学，也不能一味地去“喂”或“放任”，我们可以有意识地在教材中“找米”，交给学生“炊米”的方法，启发他们自己“ 种稻”，灌溉“生活之水”“情感之水”“创新之水”，精心培育“知无不言，言而不尽、文采飞扬”的“稻米”。

“找米、炊米、种稻”的总体设计思路

1.培养学生热爱祖国语言文字，引导学生认识它的悠久历史，懂得它源远流长，体悟祖国语言文字的优美、生动，激发自豪感。

2.从一年级就进行运用语言文字的有序导入，哪怕是一句话、一次聊天，使语言的“运用”“表达”和朗读、写字一样成为每日的议程。

3.要从课堂教学中挖掘写作的“点”，结合课堂上已经形成的“积”，有机而水到渠成地“发”，长期“随机而瞬发”，就会“厚积而薄发”。

4.精心编排或挑选与教材的“习作”相配套、易积累的名家名篇和下水文，从多角度、多维度给学生“米”，找到自己想要的“米”，在启发、感悟中自己去“种稻”。

5.采用多种多样的习作评价方法，可请老师、同学、家长评价，也可借助社团、展示、竞赛进行多样的评价。

“找米、炊米、种稻”的目标建构

1.“亲其师而信其道”，用自身的修为、感悟、投入，赢得学生的喜爱、信任，用满满的“洪荒之力”来激活学生言语表达的兴趣，爱上语文，爱上写作。

2.让生活成为习作的源头活水，为学生提供体验生活的机会，让学生在体验中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

3.挖掘学校、家庭、社会的多元空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

4.在日常生活中“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。合理表达出真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。能写想象中的事物，积极展开想象和幻想。

5.解除学生作文中的条条框框，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。培养学生热爱生活、敢于表达的能力。

找米——阅读教学是不可忽视的途径

“阅读是吸收，作文是表达”，两者是相辅相成的。而“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读与写作的熟练技能。”既然叶圣陶先生都这样说了，说明“佳作”是可以练出来的，而语文教材中就给了我们很多有营养的“米”。“随文练笔”就是对文本的二度开发，怎样才能心随笔动、相得益彰呢？

1.“省略”即米

很多文章到关键的部分经常会出现省略号，这正好是一个生发“想象”的练笔点。如《姥姥的剪纸》中的“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……”省略号里省掉了什么?这就是一个小小的随文练笔点，简单、灵动而有趣。

2.“留白”即米

在《我们爱你呀，中国》中，列举了有代表性的山水、特产、风土人情、历史文化，还有哪些能表达我们内心对祖国的赞美和爱戴呢？这就是一个很好的“留白”点，催生出学生的妙语连珠：

我们爱你——

二胡的动人心弦，

古筝的婉转动听，

陶笛的清脆响亮，

古琴的韵美柔情。

我们爱你——

钱学森的爱国情怀，

文天祥的坚强不屈，

詹天佑的迎难而上，

毛泽东的奋斗不懈。

……

3.“意犹未尽”即米

教学《草原》一课时，在学生理解了“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思后，我顺势启发他们体会蒙汉人民情谊深厚,怎能忍受马上别离呢?他们会有怎样绵绵长长的告别场景呢？

学生练笔示例：太阳渐渐偏西，晚霞灿烂后离去，人们谁也不肯走。我紧紧握住主人的手说：“谢谢你们的热情款待，我忘不了绮丽梦幻般的草原，忘不了欢腾热闹的牛羊，回味着大盘的手抓羊肉，更舍不得淳朴热情的兄弟姐妹们……通过随文练笔训练，学生的眼前展现出了作者描绘的场面，也学会了一些行之有效的描写方法，对主题的理解也有了进一步的升华。

炊米——巧妙给予充分的展示机会

1.每日“美文欣赏”十分钟，教师有感情赏析，学生随情朗读，怡情时潜移默化学方法。

2.及时交流学生的日记，只表扬精彩纷呈的好文章，给作者坚持“正强化”的辐射效果。

3.在教室里张贴作品，让每一寸墙壁成为习作的舞台，环境的力量是无穷的。

4.积极参加各级各类征文、投稿等活动，在实践中练兵。

种稻——开发“快乐阅读家”亲子阅读生态系统

读书破万卷，下笔如有神。《河北日报》王涛说过：“书，应是一束光，能把身处暗夜中的眼睛点亮；应是一团火，能把寂寥寒冬中的心暖化；应是一片云霞，能使人心充满一片美好的向往；应是一阵清风，能驱尽你身上的暑热，使你感到一阵凉爽、舒心……书，应是经典的或相对经典的，那是人类智慧的结晶，是人们用无数血汗培育出来的壮硕籽粒，撒下，就能长出茁壮的禾苗。只有这样的书，才是人类最需要的书。”学会读书就学会了“种”稻的技术，就有永远吃不完的“米”了。

课外阅读是最广阔的语文天地。我的班级启动了“‘快乐阅读家’亲子阅读俱乐部”，采用天天打卡的方法，由“家委会”来监督执行。“家委会”拟定了一份完整的方案，包括俱乐部活动宗旨、活动方法、活动要求、评价措施、奖励细则等等。用“快乐阅读家”反馈表每日打卡，每日公布阅读情况。每月评选十个优秀阅读家庭。通过家庭的力量鼓励学生多读书，教给孩子各种读书方法，启发内动力去自我学习，“读书”变得实在、持久、有效，因而达到“读书破万卷、下笔如有神”。

习作教学的最高境界——让学生的言语达到一定的精神涵养。教师在“言之有物”“借物载情”上下了大工夫了，学生的文章自然就重言语精神涵养了。叶圣陶先生有精辟论述：“语文这门课是学习运用语言的本领的，口头为语，书面为文，二者手段不同，其实一回事。”小学习作教学合理利用现有教材,挖掘社会资源，着力改进教学方法,建构快乐而实用的写作教学体系，到时我们再来驻足孩子的习作，一定是令人满意并振奋不止的。