《实用医学汉语·语言篇》虚词分布及程度副词语义分析

2016-02-25涂海强

山东理工大学学报（社会科学版） 2016年1期

关键词：虚词语义

涂　海　强

(温州医科大学国际教育学院,浙江温州325000)

《实用医学汉语·语言篇》虚词分布及程度副词语义分析

涂海强

(温州医科大学国际教育学院,浙江温州325000)

[摘要]通过考察《实用医学汉语·语言篇》教材里面170个虚词的分布情况，根据虚词在“语言篇”四册里面的分布序列，认为该教材违背了留学生虚词习得的顺序和规律。按照语义的分类标准，分别考察各类近义程度副词的教学方法，提出虚词教学应注重语义对比和语用分析。

[关键词]医学汉语；虚词；程度副词；语义

《实用医学汉语·语言篇》(下称《汉语·语言篇》)是国内长期从事医学汉语教学的近二十所大学的教师于2008年合作编著的对外汉语教材。它旨在面向在华留学生的医学汉语学习。全套教材分为“语言篇”“基础篇”和“临床篇”三部分，每部分又有不同分册。其中，“语言篇”有四册，每册采用“结构——功能”的编排方式，但各有侧重。第1册采用日常生活场景与汉语知识相结合的方式，侧重汉语的日常交流。其余各册采用医学场景和医学知识相结合的方式，侧重医学场景中的实际操练。教材编写的初衷是将语言知识与专业知识相结合，采取逐步渗透和逐步变化的方式，实现语言知识和专业知识的融合。

教材遵循实用优先的原则，力争做到通过语言点的学习达到了解和促进学习医学专业知识的目的，但语言教材毕竟不是专业的医学教材，医学生的主要任务是学习医学，他们的专业知识还是通过五年的英文授课来掌握。《汉语·语言篇》本质上还是一本汉语教材，它离不开汉语的基本语言单位，如语音、词汇和语法。由于语言知识与医学场景的结合，增加了医学生学习语言的难度。据调查，“语言篇”里面所有词汇的学习，不是医学专业词汇的难度最大，而是汉语虚词的学习。因为医学专业词汇，通过英汉对译，医学生能掌握专业词汇的意义，了解各种疾病名词和身体部位名词的语音形式和书写形式。再加上他们有专业医学课程的学习，医学名词的掌握比较顺利。但虚词的学习，由于它意义“虚灵”“多变”，位置灵活，还涉及到语用、语义、句法等多种因素，而且虚词也是汉语所属的汉藏语系不同于印欧语系的最大特点，因此以英语为母语的留学生在学习含有医学知识的汉语语句时感到非常困难，常常出错，李晓琪(2005)指出：“外国人学习汉语所发生的语法方面的偏误，一半以上是由于误用虚词造成的。”[1]11为此虚词的学习成为汉语教学的难点和重点。

一、《实用医学汉语·语言篇》虚词概况

(一)虚词范畴

根据词的语法功能，现代汉语语法学界把词类划分为实词和虚词，但实词和虚词在范畴的成员归类上有分歧。一般来说，实词能够充当句法成分，邢福义(2002)把实词分为体词、谓词和饰词，[2]167其中体词包括名词、数量词和名词性代词。谓词包括动词、形容词和谓词性代词。饰词包括副词和区别词。虚词不能够充当句法成分，但可在句中起某种语法作用，一般有介词、连词、冠词、语气词和助词。邢福义认为叹词和象声词的句法功能与实词接近，当属实词。黄伯荣、廖序东(2007)把实词分为名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词以及拟声词和叹词；虚词分为介词、连词、助词和语气词。[3]8归类有争议的是副词。副词既有实词的某些特点，如有的充当句法成分，比如充当状语的程度副词“很、非常、特别”、充当补语的“极(了)”等；有的副词还具有指代功能，如范围副词，“只、一起、共同、光”等；有的副词具有虚词的某些语法作用，比如“粘着、定位、虚化、封闭”等，这样凸显了语法意义，淡化了词汇意义，比如关联副词“就、原来、实际上”，语气副词“当然、一定、必须、究竟、千万”等。张斌(2002)根据C.C.Pries的副词属性分类，考察汉语虚词的位置特征，对比动词、形容词、代词等实词的句法位置特征，提出副词应当归属虚词，[4]165理由是绝大多数副词出现在句首或句中，除了做补语的出现在句末，而且与助词“了”连用外，副词的位置基本上是定位的。

在对外汉语教学中，副词的偏误是留学生最突出的问题，不仅是副词的位置问题，更主要的是难以把握副词的语法意义。考察各类虚词词典和对外汉语教材，副词应当属于实词范畴，比如金立鑫《对外汉语教学虚词辨析》(2005)、何新波《现代汉语虚词》(2005)、朱景松《现代汉语虚词词典》(2007)、北京大学中文系《现代汉语虚词例释》(2010)、张斌《现代汉语虚词词典》(2013)、赵新《实用汉语近义虚词词典》(2013)等。李晓琪(1998)考察《汉语水平词汇等级大纲》的虚词分布时，就把副词归属为虚词。考察《汉语·语言篇》的编纂体例，词类划分主要有名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词、助动词和能愿动词。教材里面的能愿动词主要有“会、能、想、要、应该、必须、得”等7个，这与朱德熙(2005)在《语法讲义》里的分类相似，[5]61这些能愿动词主要是助动词，可以带谓词宾语，可以单说，具有实词的语法功能，因此能愿动词属于实词，不属于虚词范畴成员。根据实词与虚词的归类标准，考察《汉语·语言篇》里的虚词主要是副词、介词、连词和助词。

(二)虚词概述

穷尽调查《汉语·语言篇》四册里收录的虚词，共170个。副词占主流地位，约65%，其次是连词、介词和助词。根据虚词所起的语法作用，把各类虚词按语义归属。比如副词分为程度副词，有18个，如“稍、太、比较、格外、更加、相当”；否定副词4个，如“别、不、非、没”；范围副词9个，如“有点儿、一起、只、多半”；时间副词31个，如“刚、马上、原来、已经、突然、一向”；语气副词32个，如“当然、一定、反而、实在、果然”；频率副词7个，如“还、又、在、反复”；关联副词5个，如“就、原来、实际上、本来”；情态副词5个，如“纷纷、急忙、尽量、暗暗、偷偷”等。介词的语义分类参照邢福义先生的分类方法，根据“介合作用在语法上的不同反映”，[6]214介词分为涉动介词和涉形介词。涉动介词主要跟动作行为发生关系，根据语义范畴，分为时空类介词2个，如“往、从、经过”等；替代类介词1个，如“给”；施受类介词2个，如“被、对”等。范围类介词5个，如“关于、针对、至、至于”；凭借类介词2个，如“通过、沿”等；原因类介词1个，如“为了”。涉形介词1个，如“比”，它主要跟性质状态的形容词发生联系。根据在句中的语法位置，连词分为句间连词和词语连词。前者30个，如“那、但是、看来、不管、无论、既然、相反”等，后者4个，如“和、并且、与、于”。根据语法意义分，助词为结构助词，比如“的、得”2个；时态助词2个，如“了、着”；语气助词比如“了、吧、得了、嘛、呀”。《汉语·语言篇》四册虚词使用频率(重复率)分布情况如表1。

表1　《实用医学汉语·语言篇》四册虚词频率分布情况

表1数据反映170个虚词中副词占65%，在四册中的分布始终占主流地位，这突出了副词在对外汉语学习中的重要地位，也反映了副词的学习是虚词教学中的重中之重，尤其是第三册和第四册的副词教学。连词占20%，远远超过介词和助词的比率，连词的学习也不容忽视，重点是第三册的连词教学。表1数据对于医学生的汉语学习具有指导意义，教师在虚词的教学中，应突出副词的教学地位，强调连词的教学，兼顾核心介词、结构助词和时态助词的教学。虚词教学的难度梯级次序为副词→连词→介词→助词。这170个虚词在《汉语水平词汇等级大纲》甲、乙、丙、丁四级词中的分布情况，见表2。

表2　170个虚词在《汉语水平词汇等级大纲》

表2数据反映了《汉语·语言篇》四册里面的虚词在《汉语水平词汇等级大纲》里面的分布情况。数据表明四册虚词中甲级词汇有63条，占37.1%，其中四册副词在甲级词汇中有37条，介词有10条，连词有7条，助词有9条。四册虚词中乙级词汇有82条，其中副词在乙级词汇中有54条，介词5条，连词23条，乙级词汇里面没有助词。四册虚词中丙级词汇有20条，其中副词在丙级词汇中有15条，连词3条，介词和助词各有1条。四册虚词中丁级词汇最少，副词在丁级词汇中有4条，连词有1条，丁级词汇中没有介词和助词。从170个虚词在甲、乙、丙、丁四级词汇占的比率来看，它们形成的分布序列是：乙级>甲级>丙级>丁级。从副词、介词、连词和助词在甲、乙、丙、丁四级词汇的分布状况看，各自形成的等级序列不尽相同，如副词、连词在四级词汇的分布序列是：乙级>甲级>丙级>丁级，与整个虚词在四级等级词汇的序列一致。介词和助词在四级词汇中的分布序列相同，都是甲级>乙级>丙级>丁级。从虚词教学在对外汉语中的宏观分布来看，分为初级阶段的重点虚词教学和中高级阶段的普通虚词教学。初级阶段的部分虚词主要是汉语水平考试大纲里面的甲级词，部分是乙级词，因此在教材的编排上应突出甲级词的核心地位。而《汉语·语言篇》的虚词分布序列违背了语言教学和学生习得虚词的顺序规律，乙级虚词和甲级虚词的分布呈现主次颠倒局面，体现在副词和连词的编排上。中高级阶段的虚词，主要是汉语水平考试大纲中的乙级词和丙级词。《汉语·语言篇》在中高级虚词教学的安排上，随意性太大，乙级词太多，丙级词太少，丁级词更少。整个170条虚词的分布序列，颠倒了初级阶段和中高级阶段虚词学习的规律，主要是第三册、第四册的副词在乙级词和甲级词的分布上没有阶梯性。因此，医学生在初级阶段的副词和连词的虚词学习中受到重创，在中高级阶段却出现“无词”可学的状况。这样极容易出现“化石化”的虚词学习效应，在后期的虚词学习中很难提高。李晓琪(1995)指出：“加强虚词教学，特别是初级阶段的常用虚词教学，的确是一个应该着力解决的问题。”[7]为此，《汉语·语言篇》在虚词的安排上需要考虑语言习得的规律，遵循循序渐进的原则。

二、《实用医学汉语·语言篇》程度副词语义比较

《汉语·语言篇》收录副词110个。按语义关系，副词分为8类，如程度副词、否定副词、时间副词、范围副词、语气副词、频率副词、关联副词和情态副词。这8类副词中，语气副词(32个)和时间副词(31个)占主流，词例相当，否定副词最少，仅4个。《汉语·语言篇》编录的程度副词有18个。考察汉语教材四册程度副词的分布情况：第一册的程度副词有2个，如“稍(L13A)、太(L5A)”；第二册的程度副词有4个，如“比较(L12B)、多(L1B)、挺(L15B)、越来越(L14B)”；第三册的程度副词有8个，如“比较(L6C)、非常(L1C)、极了(L8C)、极其(L3C)、稍(L10C)、稍微(L4C)、特别(L1C)、最(L3C)”；第四册的程度副词有4个，比如“格外(L5D)、更加(L1D)、相当(L5D)、相对(L2D)”(说明：L13表示第13课，L是Lesson的简略形式。A表示第一册，B表示第二册，C表示第三册，D表示第四册)。从四册程度副词的收录情况看，程度副词的教学编排标准错乱，各册间互相纠葛，低效重复。不仅程度副词如此，其他语义类型的副词也存在这种现象。程度副词内部根据比较范围的有定与无定、比较性质的异同、比较对象的确定与否以及比较程度的高低，程度副词有不同的类型。因此，程度副词的教学，需要明确彼此比较的侧重点，揭示每一个程度副词的语义核心，重要的是在语义近似的副词中相比较，才能使学生准确把握各自的意义。

考察各程度副词的词例，表示有确定比较范围的副词有：“最、更加”，但“更加”所比较的对象在好坏、贵贱等性质方面是相同的，“最”所比较的对象不一定在“好坏贵贱”性质方面是相同的，比如“这个更加便宜”，意味着相互比较的物品都很便宜。“这个最便宜”，并不意味着其他物品不贵。从表示程度的高低来看，初步分为水平线以下、水平线以上、达到水平线极限和超过水平线极限以及介于中间程度等五级。第一级，水平线以下：这是相对地平线而言的，不是指程度低，而是与其他词比较相对较低。这类词主要有“稍微、稍、比较”。第二级，水平线以上：主要有“多”、“挺”。第三级，水平线极限：主要有“最、极了、极其、特别、非常”。第四级，超出极限：主要有“太、格外”。第五级，介于中间程度的，主要有“相当、相对、越来越、更加”。各级之间的程度副词在语义上也有差别。为行文方便，符号“×”表示语义或语用的不合适，“√”表示语义或语义上的适用。

比较1：稍、稍微、比较

稍、稍微都表示轻微的程度，可以修饰动词性词语或形容词性短语或方向位置的词语，表示程度不高、数量不多或时间短暂，例如：

①好，您稍等(L13A)。

②稍等一会儿(L10C)。

③脾切除以后，萨米尔的免疫力会稍微受到一点儿影响(L4C)。

除此之外，例如：

④稍/稍微不注意就感冒了。

⑤稍微/稍一动就出汗了。

⑥他稍来得晚了一点。

⑦这个手机稍微便宜一点/一些。

⑧你的手稍微抬抬/抬一下。

⑨请稍/稍微左一点。

分析以上例句，“稍”一般修饰单音节词语比较自由，“稍微”修饰单音节词语受到限制，后面一般带补语“一点儿、一下、一些”等。“稍微”后面的动词可以重叠，“稍”不可以。“比较”与“稍”、“稍微”相比，“比较”表示一定的程度，可以修饰单音节、双音节动词或形容词，比“稍、稍微”在句法上自由得多，例如：

①近来他的学习比较紧张。

②这几天比较冷。

③谢芳比较喜欢唱歌。

④老师对王美丽比较满意一点/一些。

另外，“比较”可以作动词，“稍、稍微”没有此用法。例如，“比较一下，我觉得杜坤比较好。”前一个“比较”是动词，后一个“比较”是副词。

比较2：最、挺、极(了)、极其、特别、非常、甚至

第一组：最、极(了)、极其与挺

“最”、“极其”、“极”都表示程度最高的副词，都可以修饰形容词或心理动词，“极其”一般用于书面语，“最”和“极”口语、书面语皆可，而“挺”只在口语中使用，感情色彩浓烈，不表示程度极限，例如：

①王美丽最/极/极其漂亮。(挺×，可以用“挺漂亮的”)

②她的脸挺白，眼睛睁得挺大，帽子在手里拿着，可是举动还不十分惊慌。 (《现代汉语虚词词典》朱景松例[8]413)例子中“挺”的口语色彩较浓。

“极”和“挺”在单双音节词的修饰上不受限定，而“极其”只能修饰双音节词。“极了”用在形容词后面作补语，“极其”不能充当补语，只能充当状语，“最”也不能充当补语，例如：

①卡瓦说得极好。(极其×，挺√)

②他的体温极正常。(极其√，挺√)

③印度菜好吃极了。(极其×，挺×)

“极”与“最”相比，“极”是绝对程度，语用上没有比较。“最”是相对程度，在语用上是一定范围内的比较。“最”可以用在比较句中，“极”和“挺”不能；“最”可以限定方位词，“极”和“挺”不能；“最”字短语可以作主语的定语，“极”不能；“最”也可以修饰或限定表时间、数量的短语，“极”和“挺”不能；而“挺”可以修饰褒义形容词，有亲切、爱抚的意味；修饰贬义形容词时，语气较委婉，例如：

①她的手机在同学中是最便宜的。(极×，挺×)

②谢芳坐在教室最后面。(极×，挺×)

③最大的年龄25岁，最小的18岁。(极×，挺×)

④老师最早也要明天回来。(极×，挺×)

⑤上课的学生最少的人数有30人。(极×，挺×)

⑥他很厉害，心眼倒挺好。(亲切、爱抚的意味)

⑦老师上课有时挺无聊的。(语气委婉)

第二组：特别、非常与极

它们都是绝对程度副词，表示程度超出一般标准，修饰形容词或心理活动动词时，可以互换。例如，他今天特别不高兴。(非常√，极√)但“非常”可以重叠，表加强程度，“极”和“特别”不能；“非常”与“极”可以与“不…”连用，但不能受否定副词的修饰；“特别”可以受否定副词“不”、“并不”和“没有”的修饰；“特别”可以与“是”连用，组成“特别是…”短语，强调某一范围内的一项，“非常”与“极”不能；“极”可以与“了”连用，充当补语，“特别”与“非常”不能，例如：

①今天特别特别热闹。(非常×，极×)

②他工作非常不认真，学习也不特别努力。(极√)

③大家都很忙，特别是这位医生。(非常×，极×)

④老师对他满意极了。(特别×，非常×)

比较3：太与格外

它们都是表示程度高，超出平常，但“太”多用于不好的、不如意的事物，“格外”是强调与一般情况相比较后的结果。两者在句法上的表现不同：“格外”可以与“不…”结构连用，但不受否定副词“不”的修饰；“太”可以受“不”的修饰，表示程度的减弱，相当于“有点儿不”的意思，语气委婉。“格外”可以与“地”连用，“太”不能；“格外”在补语位置时，有两种格式，如“V+得+格外+A”和“格外+V+得+A”，“太”只有“V+得+太+A”一种格式。“太”只能作状语，与“了”连用，组成“太…”的结构，用于感叹句，表示强烈的赞誉或抱怨，例如：

①这件衣服太破。(表示不如意。格外×)

②这里的冬天格外冷。(相比较其它地方的冬天，强调这里的冬天比其它地方的冬天还要冷。用“太”这是抱怨，不满意这里的冬天。“格外”只是客观的比较)

③这个小孩格外不听话。(如果用“太”，就在句末加“了”，例句成为“这个小孩太不听话了。”是一种抱怨、不满意。用“格外”则是陈述小孩子不听话的事实)

④老师不太高兴。(格外，表示老师有点儿不高兴)

⑤黄山太美了！(格外×，“太…”用于感叹句中，“格外”不能)

⑥考试的时候要格外地小心。(太×)

⑦外面的雨下得格外大。外面的雨格外下得大。(太×，“太”只能是“V+得+太+A”格式，可以说“外面的雨下得太大”，表达的是一种不满的心情。而“格外”没有褒贬的色彩)

比较4：相当、相对、越来越、更加

这组副词中“相当”表示的程度高于“比较”，低于“很”，是绝对程度副词，不能用于比较句。“相当”可以与“不…”结构连用，但不能受否定副词“不”的修饰。“相当”强调事物或心理活动达到了一定程度，在说话人看来这个程度是一个比较高的标准，一般重读，语气坚决。

“更加”一般修饰双音节词，少修饰单音节词，形容词后面不能有“一些、一点”等数量短语。“更加”可以用于比较句，表示后一语句比前一语句在语义上的递进。

“越来越”是从“越…越”的变化形式，表示事物在发展过程中性状或程度的变化与加深。后面一般修饰形容词性词语，少有动词性词语。“越来越”不能用于比较句。

“相对”在词义上与“比较”近似，表示一定的程度，可用于比较句中。“相对”比“相当”在心理程度上的主观性要低，例如：

①医学相当难。如果用“相对”，是和其它学科比较，心理感觉上的难度没有“相当”的主观性大。用“越来越”则表明之前不难，现在难度在不断加深。用“更加”则是强调医学这个学科，比其它学科难，语义不在难度上的变化。

②谢芳比卡瓦在学习方面更加努力。(越来越×，相当×，相对√)

③现在的学生学习越来越不认真。(更加√，相当√，相对×)

④王美丽更高一些/一点。(相当×，越来越×，相对√)

这个例句说明“越来越”和“相当”后面的形容词不能有“一些、一点”数量短语，而“更加”和“相对”可以。

比较5：多与挺

“多”表程度很高，可以修饰形容词或动词性词语。“挺”表示的程度与“很”差不多，与“相当”近似。“多”与“挺”都可以用于感叹句，但“多”可以用于疑问句中，询问时间、程度或数量，“挺”不能。“多”可以受否定副词修饰，“挺”不能。“挺”可以与“的”短语连用，充当谓语，“多”不能，例如：

①想到明晚有晚会，他别提多高兴。(挺×)

②谢芳今天挺美丽的。(多×)

③多长时间了？(L1B,挺×)

④ 医生的工作多不容易啊！(挺√)

这个句子如果是陈述句，可以用“挺”，不能用“多”，因为“多”虽然可以受否定副词修饰，但不能与“不…”结构连用，但这样的结构可以用于感叹句中。

考察《汉语·语言篇》四册的程度副词，教材极少解释这些近义程度副词，只有对“极了”(L8C·P120)和“越来越”(L8C·P122)这两个副词作了基本语义的注释，其它的一概忽略。甚至在它类副词的归类上，既有书写错误，如“实际上”写成“实际”，也有归类的错误，如把“好像”、“甚至”和“顿”归属副词。其实，“好像”是动词，“甚至”是连词，“顿”是量词。教材在整个编写体例上，既没有注重虚词，尤其是程度副词的注释，也没有近义程度副词的比较，更没有同类副词在用法上的异同比较。从整个教材的编写来看，其它副词的教学同样被忽略了，这完全违背了汉语学习的规律,因此，医学生在学习程度副词时就无所适从。

三、小结

考察《汉语·语言篇》虚词的分布情况和程度副词的语义比较，可以发现教材的编写体例存在严重失误，不适合在华医学留学生的汉语学习，需要全面修订。教材在虚词教学，尤其是程度副词的教学上，存在严重偏差。虚词的教学中，语义比较法和语用分析是行之有效的方法，孤立地解释某一虚词的用法，不利于留学生准确掌握虚词的用法。

[参考文献]

[1]李晓琪.现代汉语虚词讲义[M].北京:北京大学出版社,2005.

[2]邢福义.语言学概论[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.

[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]范开泰.20世纪现代汉语语法八大家——胡裕树张斌选集[M].长春:东北师范大学出版社,2002.

[5]朱德熙.语法讲义[M].北京:商务印书馆,1982.

[6]邢福义.汉语语法学[M].长春:东北师范大学出版社,1996.

[7]李晓琪.中介语与汉语虚词教学[J].世界汉语教学,1995,(4).

[8]朱景松.现代汉语虚词词典[Z].北京:语文出版社,2007.

(责任编辑鲁守博)

[中图分类号]H042

[文献标识码]A