谈初中英语词汇教学的技巧

代萍

摘 要：词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。教师应采用直观教学方法、语境教学方法、科学地课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高词汇教学的效率。

关键词：初中课堂；词汇教学；教学技巧

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-075-02

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。笔者将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。

一、词汇教学一定要落实“听、说”领先的原则

“听、说”是语言教学的两种基本方式，也是英语教学中必不可少的步骤，否则将会成为“哑巴英语”。为此，英语词汇教学首先必须让学生“听”、“说”，使他们在“听”、“说”中感受到英语这种语言的独特美感，感悟英语单词的音素、音节及重音的位置，让他们在听说过程中领会英语句子的语调、重读和英语语言本身具有的音乐韵味，有效地激发学生学习英语的兴趣，为学生英语语感的培养奠定基础。

二、在情景中学习词汇

英语教师不要孤立的教单词，或是让学生孤立、机械的去背单词。这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。情景教学是词汇教学中常用的一种方法，根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：

1、根据图片学习单词。这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在图片的不断呈现中学生得到一个事实在在的情景，这样可以让学生更容易接受和运用。

2、根据上下文学单词。英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，是这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。这个方法对学生的基础有一定的要求，这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。

三、机械记忆与理解记忆相结合

要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m，classroom，则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/kl：srum/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆。常用的英语单词记忆方法有：

1、构词法。①名词+y构成形容词，如wind（n）+y→windy（adj）；②动词+er构成名词，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容词+ly构成副词，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard，ten+year+old→ten-year-old 。

2、比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，sun-son，where-wear；②音形相同而意义不同的词，light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，present / preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / prizent / v. 介绍、出席。

3、分类法。如表示动物一类的词窜在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

4、辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

5、对比法。①与反义词作对比进行记忆，如young-old ，empty-full ，bring-take ，borrow-lend ；②与对称词作对比进行记忆，如man-woman ，walk-run ，read-write 等。

因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。

四、通过测试来检测词汇教学效果

测试是手段，而不是目的。一种好的测试手段能够更有效地让学生发现自身不足。从而查漏补缺，巩固所学词汇。那么我们该如何来测试呢？

1、对于词汇的考查应注重其实际运用能力。以往考查词汇仅单纯地考单词拼写，机械的运用，这样不利于实现词汇知识向现实生活的迁移。命题要根据词汇的使用情形，创设适当语境，比如：“Shall we go fishing tomorrow”？ 学生知道这是一种征求其他人意见，在这种情况下应回答个人意见，“G_____， but I must finish my homework frist”.从后面的回答中可以看出回答者是同意的，这样很容易得出答案“Great”。有时可以通过回答来体现当时的语境，比如：“Everybody is here_____Tom，Oh ，yes，he is ill in bed. A but B except C besides”，从后面的回答中可以看出Tom不在这里，所以应该是除他之外的人在这里。从上面的例子中我们可以看出仅凭机械的记忆单词不能完成题目，我们必须教会学生实际运用。

2、命题素材还应该注重贴近真实生活。比如有关青少年的生活中的实际问题以及有关青少年感兴趣的事，这样能激发了学生的答题兴趣。初中英语教材的最大特点是内容具有时代感和真实性，十分贴近学生生活，例如“school life ”、“a day out”.所以命题时也应注重贴近真实生活，尽量选生活中的素材，这样学生容易产生浓厚的答题兴趣，否则会让学生答题时感到机械而枯燥。

五、引导学生通过大量的阅读，记忆和理解单词

语言是一门实践性很强的课程，需要不断练习和有效地输入。词不离句，句不离篇。许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩固。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以扩展学生眼界，增大知识面。教师可以推荐学生阅读21st Century，《英语沙龙》、《新概念英语》等课外读本，并且准备一个词汇本记录下阅读时遇到的不认识的单词，还要定期复习。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。