生源变化背景下高职院校思想政治课改革探析

樊亚蓉



生源变化背景下高职院校思想政治课改革探析

樊亚蓉

摘要：高职生源变化呈现新的变化趋势，随着对口招生、单独招生、推荐免试入学、通过技能大赛招生的规模不断扩大。这给高职院校思想政治课教学带来新的挑战，本文从生源变化的特点出发，以学生为主体，考察了教学方法的设计、教学艺术的创新和改革，探索高职院校思想政治课改革的新思路。

关键词：高职院校；思想政治课；生源特点；生源变化

一、当前高职院校生源变化的背景及特点

近年来，随着我国高等教育的变化，尤其是高校扩招对高等职业院校带来的冲击，高等教育已经由原来的千军万马过独木桥的精英教育转变为大多数人都能接受的大众教育。虽然我国的基础教育一直在倡导素质教育，但学生分数的高低代表了学生掌握知识的程度，在一定程度上也代表了学生学习能力及学生的素质。［1］以前大学录取率低，录取分数线较高，学生真正靠努力考进大学，本身在能力和意志上就是一种锻炼和提升。现如今，随着各高等学校的扩招和高职院校的快速发展，为了保证招生人数，高校放低分数线录取；高职院校分数也随之一降再降。

当前，高职学生大多数头脑灵活，动手的能力较强。但没有很好的学习习惯，好动不好静，很难长时间安心去钻研理论知识的学习。自主学习的意识和能力没有养成，需要教师耐心培养和引导。随着现今社会信息传播渠道的多样化和便捷化，他们思维开阔、思想自由，很容易产生一些新奇的创意。从高职学生的生理和心理发展阶段看，他们正处于精力旺盛的青春期，很喜欢展示自我，渴求得到别人的关注和赞扬；也很期待自己的创意和行为得到别人的肯定，从而证明自己的价值。

立足以上高职生源变化的现状，根据高职学生的实际特点，高职思想政治课的教学内容、教学手段、教学模式都应该做出相应的调整和改革。

二、生源变化背景下高职思想政治课改革的必要性

高职学生生源的变化，要求思想政治理论课教师成为学生汲取知识营养的引领者。为了使学生不断进步，高校思想政治理论课教师要善于了解学生。力求用学生能够理解和接受的语言，把思想政治课的理论阐述出来。培养学生思想道德水平的提高，进而使其观察社会实际问题的视角和认知能力得到提升。因而，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观是思想政治理论课实效性的评价标准。所以，思想政治理论课教师在备课时，不仅要吃透教材，还要对学生的思想特点，感兴趣的问题做到心中有数，有针对性的备课很重要。

随着全媒体时代的到来，人们的生活中普遍应用微博、微信等新型传播媒体。信息传递渠道快捷多样，各种信息充斥学生的大脑，大学生的思想也越来越复杂多样。这种现状给思想政治理论课教学带来了新的问题，如何把主流理论灌输学生心中，对思想政治理论课教师的教学能力提出了很高的要求。思想政治课授课内容，授课方式的改革迫在眉睫。

三、生源变化背景下思想政治课改革的思路

（一）把现代科技手段和多媒体技术应用于教学中

教师应用怎样的方式将教学内容传授给学生，就是教学方法。［2］教学方法是提高教学实效性的根本。随着成长的环境优越，很少受到挫折的90后大学生步入高校，在教学中因教学对象的变化特点而变化教学手段和模式显得非常必要。随着信息时代的到来，互联网的广泛运用wifi流量，数据流量等新名词的出现；微信、微博、QQ群等新的传播媒介，因其便捷性、迅速、新颖而受到大学生的青睐。通过这些渠道，大学生可以随时获取信息。教师讲授的内容只是他们获得知识的途径之一，从而使教师讲述的知识不具有权威性，因此，面对现阶段的学生，教师也感觉到越来越难教，这就是传统的教学观念在作祟。高校思想政治理论课教师，既要看到信息化时代给政治课带来的挑战，也要看到机遇，把现代科学技术手段和多媒体教学设备利用于课堂教学中。例如，毛泽东思想、中国特色的社会主义理论体系概论的教师讲授新民主主义革命的对象和动力时，在讲台上大概用一节课讲清楚的问题，网络上有关视频仅需要十几分钟，而且，更加直观生动，图文并茂不容易忘记。无论从时间的节省还是形式上，学生更喜欢哪种方式不言自明。

（二）以学生为主体的参与式教学模式更符合现代高职学生的培养要求

参与式教学模式有课堂参与和课外参与两种方式：（1）教师在课堂仅仅是组织引导者的角色，组织学生以平等的身份共同讨论、协商，共同探讨、寻找方法，共同解决问题；（2）学生参与到社会活动中去，让学生围绕某个研究课题去找资料、进行参观访问，开展社会调查，得出结论，分组展示，相互学习；教师总结评论，引导方向。这种参与式教学模式对于高职院校的学生来说，符合人才培养的方向和目标，也有利于推进思想政治课教学中信息交流的开放性和多样性。

（三）以学生为主体的参与式教学模式的实践教学设计

课堂实践和课外实践是实践教学的两种主要形式。高职院校比较普遍的采用案例讨论的课堂实践形式，即让学生根据案例进行思考，发表自己看法，通过学生的讨论、教师的引导明辨是非曲直。从而，培养了学生的观察力、缜密的思维能力和分析解决问题的能力。课外实践主要是校园实践，一般以系为单位或以班为单位，并与学校团委活动结合开展主题活动。例如，专题知识竞赛、道德情景剧表演、针对大学生敏感问题的辩论赛，等等。这些活动的开展多是以学生为主体进行的。通过学生班级组织，学生会组织，院团委学生组织发动。从策划组织，到开展一系列的活动。培养了学生查阅资料能力、自主学习的能力、组织协调能力，团队合作等行为习惯。

（四）教师在授课过程中要讲求教学艺术

教师在课堂上按照教学法则和表演艺术，灵活运用语言、表情、动作、心理活动以及调控手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行独具风格的创造性教学活动就是教学艺术。［3］教学艺术要有一定的表演性，运用幽默的语言，惟妙惟肖的表情和恰如其分的笑话等表达手段，使教育教学寓教于乐。教师独特的教学风格会吸引学生的听课学习的兴趣。教学还要讲究语言艺术，语言风格要创新，增强语言的幽默感，口语化和生动化。高职思想政治课教师教学也要遵循教学艺术，力求使政治理论课在更加生动快乐的学习氛围中进行。

（五）考核方式灵活化，加强过程化考核，注重学生的平时学习的原则

考核方式也是体现的教学目标和人才培养目标所的导向性功能，要体现学生的主体原则，注重体现学生的知识能力、方法能力、社会能力。［4］采用过程化考核方式比较合理。过程化的分值即平时成绩的比例占到60%，平时成绩包括课堂表现（出勤、听课、发言讨论）占20%，个人书面作业及小组活动占30%，实践活动占10%；期末成绩占40%，可以采用开卷方式，更有利于对学生知识运用能力、平时素材的积累、语言表达能力和解决问题能力等素质的全面提高。

参考文献：

［1］钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］缪水娟.教师角色转变细节［M］.成都：西南师范大学出版社，2009.

［3］胡田庚.新理念思想政治课教学论［M］.北京：北京大学出版社，2009.

［4］丁锴.高职思想政治理论课项目化教学改革初探［J］.淮海工学院学报（社会科学版），2011（6）：100-101.

［责任编辑秦涛］

基金项目：2015年度甘肃省教育科学规划课题“生源减少背景下甘肃省高职院校发展存在的问题与对策研究”（项目编号：GS〔2015〕GHB0906）

作者简介：樊亚蓉，女，兰州石化职业技术学院讲师，主要研究方向为政治理论及法律教学。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）11-0069-02