基于微课的中职“基础会计”教学设计

林光昶

基于微课的中职“基础会计”教学设计

林光昶

针对“基础会计”课程的特点及教学中存在的问题，结合微课的理念与技术，一方面，通过案例对“基础会计”课程微课的选题、导入、过程的设计程序进行阐述；另一方面，对微课设计中的课件制作、教学风采的展示、教学视频的制作等关键点进行分析，从而建构职业学校专业课程微课设计的一般范式。

中职；“基础会计”；教学设计；实现途径；微课

微课是一种基于计算机网络技术，利用传媒手段播放教学视频，完成教学工作的新型教学方式。“基础会计”作为会计专业的核心课程，也是会计专业学生接触的第一门专业课。[1]该课程具有理论性强、容量大、较强的系统性、较为抽象等特点，过于抽象的概念使得学生在学习时难以整体把握问题的关键，尤其对于基础较弱、理解能力较差的中职学生，更是觉得无法理解，导致对“基础会计”的学习失去了兴趣，进而影响到后来的专业课学习。而将微课技术用于“基础会计”课程的教学中，针对“基础会计”各个知识点或教学环节，运用各种教学资源，以教学视频为主要方式呈现给学生，将极大激发学生学习“基础会计”的兴趣，帮助教师补充和延伸“基础会计”课程的教学过程，从而实现较好的教学效果。

一、“基础会计”微课设计的程序

（一）内容的选取与设计

“基础会计”微课的设计首先应从选题开始，选题应围绕教学的重点难点进行，切忌过于简单或宽泛，当然也不能太复杂。[2]如果选题过于简单，可能会出现将简单问题兜着圈子讲的问题，这样的教学设计既没有创造性，无法形成特色，也就失去了微课的意义；如果选题太大太复杂，在有限的时间内无法把问题讲述清楚，就会影响教学效果。因此，在教学实践中，应选择“基础会计”中常见、典型、有代表性的知识点或针对某一个难点、重点问题进行微课设计，内容尽量“小而精”。譬如，“试算平衡”是“基础会计”中的一个重点、难点，它能检验和确保一定时期内所发生的经济业务在账户中登记的正确性。

（二）导入环节的设计

导入是一节好微课的关键，微课教学时间短，所以切入主题必须迅速，力求做到新颖独到、引人注目。导入的方法很多，可以开门见山进入主题，可以设置一个疑问、悬念等引入主题，也可以从之前的基本内容引入主题，还可以通过一些实际问题引入主题。但不管采用何种方法，都要与课堂教学内容紧密关联。[3]如前所述的“试算平衡”的微课，导入上可采用从实际生活中“私房钱”引入的方法，直接给学生展示一张试算平衡图。将试算平衡中3种不同的情况巧妙地设计在同一张图上。一是试算平衡选图尽可能简单，使反映期初余额、本期发生额、期末余额3种不同情况的实物图片一目了然；二是通过对试算平衡的认识，拓展学生对试算平衡在实际工作中不同应用的了解；三是用大约1分钟的时间，让学生很快明白微课要解决的问题，做到了切题迅速，目的明确。

（三）教学过程的设计

微课通常只有一条主线，解决的是一个或一类问题或方法。因此，在内容的安排上，要围绕一条线索展开，突出重点内容，由浅入深，层次分明，巧妙运用启发式、问题式等方法，营造学生参与教学的氛围，提高学生积极学习、自主学习的热情。“基础会计”微课教学过程的设计也应遵循这些原则和要求，力求主题鲜明，重点突出，结构紧凑，语言要准确、简明、生动，富有感染力。

1.主题鲜明，重点突出。例如在“试算平衡”的微课教学过程设计中，从“试算平衡”的产生到具体方法的操作，从对账簿记录的查漏补缺到生活中的应用，处处突出“试算平衡”这一主题内容。

2.由浅入深，层次分明，结构紧凑。以“试算平衡”微课教学过程设计为例，从一把摇摇椅的平衡引入到一个简单的加减运算，再到账户借贷方相等的关系，从简单到复杂，层层深入，一环扣一环。随着一个一个问题的解决，学生对“试算平衡”迎刃而解，在较短时间内解决了看似复杂抽象的问题。

3.设计问题，激发学生学习兴趣。在微课教学中，问题设计好了能激发学生学习兴趣，形成良好的课堂互动氛围，使微课紧紧围绕教学主题展开。如“试算平衡”微课中采用对视觉具有冲击力的画面，把视图中的问题深深置入学生的脑海里，有利于引导学生进行探究学习。

4.语言精练，感染力强。在微课教学过程设计中，配以精炼、形象的语言，将视觉、听觉等感观机能充分调动起来，能产生强烈共鸣，进而使主题深入学生内心。如“试算平衡”一节微课，选用生活中的应用典型事例，在展示精彩的画面的同时，配上具有感染力的语音：“平衡渗透生活中每个角落，失去了平衡，你的生活将一团糟！”

5.升华主题，精彩总结。总结要能提纲挈领，升华主题，如“试算平衡”微课结束时，可设计大自然和谐的画面，配上“账户借贷方合计相等，可以检查确保账户记录的正确；构筑索取与奉献的平衡，共建和谐社会。”这样可以让学生清晰地感觉学到了什么，加深对所学内容的印象，减轻记忆负担。

二、“基础会计”微课设计的实现途径

“基础会计”微课的质量直接影响到微课教学效果。因此，相关课件PPT的设计、教师的教学风采如何体现、录制视频的方式等每一个环节都十分重要。

（一）课件制作

制作课件的总体原则是，在说明问题的前提下，越简单越好。基于此原则，教师应紧紧围绕选题的内容，制作图文并茂、动静结合的PPT课件。课件动画设计以帮助学生理解问题为目的，夸张适度，恰如其分。课件字体、字号选择得当，颜色搭配不能过于复杂，强调协调和合理。图片和文字的使用不是越多越好，图片要清晰美观，有视觉震撼力；文字要言简意赅，感染力强。高质量的PPT课件能为高质量的基础会计微课的教学打下坚实基础。

（二）教学风采的展现

教师的教学风采应该是微课的一个亮点，所以老师的教学语言一定要规范、清晰，把握好讲课的语速节奏，避免口头禅、不良肢体语言的出现。教师可以通过征求其他老师的意见，反复观看自己的微课等方式，查漏洞，找问题，有意识地完善自己的教学。

（三）微课视频制作

在视频制作方式的选择上，教师一定要根据内容的需要确定，对于理论课堂教学可以用录屏软件录制，再配上摄像头和麦克风，也可以让一部分学生旁听，开展课堂互动，将老师讲课的激情体现出来。而对于实训课程，可以用数码摄像机实时记录实训过程中教师、学生交流等实景画面，然后对视频进行后期的编辑制作、美化。当然，高质量的微课制作离不开团队合作，必要时应与计算机房、信息中心等部门配合，共同完成。

[1]邹志艳.微课在高职会计专业教学中的应用[J].财经界，2015（18）：237-239.

[2]王飞.基于微课的基础会计教学构想[J].财会月刊，2015 （3）:126-128.

[3]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育，2015 （3）:72-73.

[责任编辑陈国平]

江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题“基于Moodle平台的混合教学模式在职业教育中的应用研究”（项目编号：XHZZ20150036）

林光昶，男，江苏省沭阳中等专业学校高级讲师，硕士，主要研究方向为职业教育管理、会计专业教育。

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1674-7747（2016）36-0012-02