微课在中职数学教学中的应用

孔令伟

微课在中职数学教学中的应用

孔令伟

中职数学教学难以打破传统的教育教学模式，致使大多数中职学生对数学学习毫无兴趣，甚至有了厌学情绪。微课教学不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。

中职；数学教学；微课；教学效率

微课的出现，适应了现代教学的要求，弥补了传统教学模式中的不足。微课教学能将更实际的知识传授给学生，将深奥的知识变得简单易懂，能让学习更有趣。微课不仅可以让老师教得轻松，还可以让学生学得高效、快乐。

一、微课的概念

微课是根据新课程标准和教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学的活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频，还包括与该教学主题有关的教学设计、素材课件、练习测试、学生反馈和教师点评等教学资源，它们有一定的组织关系和呈现方式，共同组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用有机整体。[1]所以，微课与传统单一资源类型的教学案例、教学设计、教学反思等教学资源有所不同，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教育资源。微课深受老师和学生的喜爱，因为微课教学时间短，有简练的教学内容，有较强的针对性，便于学习和观摩。现在国内外很多学校和教育机构都在使用微课进行教学，并取得了一定的教学效果。

二、微课的特点

微课主要有3个特点。首先，时间“微”。微课的课堂视频一般为5～8分钟，时间很短。微课视频简化了教学流程，缩短了教学时间，可以有效地吸引学生的注意力，让他们真正地学到知识。其次，含量“微”。与传统的课堂相比，微课更精炼，问题更加集中，没有了传统课堂的宽泛。它主要是为了突出课堂教学中的某个知识点，或者反映课堂中某个教学环节、与教学主题相关的教与学活动。第三，资源容量“微”。微课的视频和其配套的微教案、微课件、微反思和微点评等辅助性教学资源一共几十兆。微课的视频模式常采用支持网络在线的多媒体格式，既能让学生在线观看，也可以便于他们下载到移动终端自主学习。

三、微课在数学教学中的作用

微课在教育界广受欢迎，它有助于学生学习，也可以减轻老师的负担。微课运用在数学教学中，主要有以下三个作用。一是有助于激发学生的求知欲。微课教学时间短，目标明确，它倡导自主学习，让学生自主掌握学习目标和要求、自主投入到数学课堂的学习中。微课教学可以激发学生的求知欲望，使他们对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。二是能促进数学课堂教学模式的转变。微课教学开辟了数学教学的多元化模式，学生可以通过网络中的数据库来学习数学知识。微课教学为学生和教师提供了一个交互式的学习环境，促进了数学课堂教学模式的转变。三是有助于学生进一步学习，掌握数学教学重点、难点。微课教学是知识传授的载体，使学生从被动学习转变为主动学习，根据自己的理解程度反复观看视频，以促进知识结构的形成。教师在学生学习的过程中成为指导者和促进者，帮助学生进一步掌握数学学习中的重点、难点。

四、微课在数学教学中的应用

微课是借助信息技术发展起来的，要使它在中职数学教学中得到广泛应用，就需要一定的网络环境和相应的数码产品。现在，越来越多的中职学校已经实现了全网覆盖，并且收费低廉。教师可以在空闲时间将知识点录制成微课，并进行制作、整合，放入相应的学习群或学校网站，同时，可借助班级QQ群、微信群等信息平台，互动学习，解答疑问。

（一）微课在中职数学教学中的视频演示应用

因为学生对“满堂灌”的教学方式不感兴趣，所以，教师在进行数学微课教学时，可以结合实际生活情况，建立相应有趣的教学情境，来引起学生对课堂知识的兴趣与好奇心，激发学生强烈的求知欲。[2]例如，教师在进行函数知识点的教学时，可以引导学生想象生活场景，如用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，以此引出指数函数的概念。通过创设情境的教学方式，不但可以帮助学生建立有趣的情境，而且极大提高了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力。另外，由于数学知识通常过于抽象，学生总是只能在头脑中想象，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，可以帮助学生突破教学重点、难点，将其中的重点、难点问题以多媒体的形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解角的概念的推广时，利用几何画板或FLASH教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，利用旋转的观点对角的概念进行推广，使其内容更加具体化和生动化。这样，可以有效降低知识的难度，促进学生进一步理解、掌握知识。

（二）微课在中职数学创新教学中的应用

创新教学与当前我国的新课程教学标准和教学目标相适应，为了符合教学目标及要求，应着重培养学生的自主学习能力与合作探究学习能力。因此，教师可以通过微课的形式将例题讲解环节提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答。学生可以自主控制学习进度，并通过小组协作解决问题，这将促使学生在学习的过程中培养团结合作能力和解决问题的能力。另外，因为数学微课教学一般是针对教学内容开展更深度的拓展教学，所以，将微课应用于数学创新教学中，可以培养学生的数学思维能力，对于促进学生数学思维方面具有重要作用。例如，教师在讲述等差数列前n和公式的推导时，可以根据其原理的形成过程，制作成微课课件，帮助学生更好地理解公式，启发学生的数学思维及空间想象能力。

（三）微课在中职数学复习指导中的应用

数学的学习需要经历新课讲授、知识巩固、复习指导等学习环节，而总复习时，经常面临时间紧迫、内容繁多、学生基础参差不齐等问题。如何让每位学生在复习阶段都有所提升，是每个教师所关注的一个大问题。[3]为了学生的进步，不少教师采用“题海战术”，希望借此提高学生成绩，可结果总是差强人意。大部分中职生由于数学基础比较薄弱，再加上学习习惯不好，经常在课堂上开小差。因此，尽管教师在课堂上讲得天花乱坠，学生却在下面听得昏昏欲睡。如何提高单元复习的效率呢？教师可以在平行四边形的单元复习时进行微课教学。教师事先录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。采取小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。

[1]余丹.微课在中职数学教学中的应用[J].考试周刊，2015 （13）：67-68.

[2]马长丰.浅议微课教学在中职数学教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）：161-163.

[3]黄珂.关于在中职数学教学中运用微课的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（10）：151-153.

[责任编辑陈国平]

孔令伟，男，江苏省江阴市徐霞客综合高中一级教师，主要研究方向为中职数学教学。

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1674-7747（2016）36-0057-02