协同资源水利产业发展的专业群建设内容、路径及策略

李　娟，李付亮



协同资源水利产业发展的专业群建设内容、路径及策略

李娟，李付亮

摘要：在水利类职业院校，围绕水利产业链构建专业群是实现专业与产业协同发展的基本保障，也是提升水利类高职院校内涵、实现资源效用最大化的重要途径之一。从协同资源水利产业发展的视角出发，系统进行专业群人才培养模式、课程体系、实践教学条件、教学团队和协同发展机制等方面的改革，可保证专业群建设的质量和效益。通过调整专业结构与布局、构建专业群和设置专业群内专业的三个基本路径，实现专业群建设对接资源水利产业发展。在围绕水利产业转型升级逐步展开建设专业群时，应加强以专业群聚集效应为评价重点的专业动态调整机制建设、以专业群为单元的教学管理机制建设和专业快速适应产业发展机制建设。

关键词：高职；水利专业；专业群建设；水利产业；协同发展

2014年，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，提出要统筹职业教育区域发展布局，根据各主体功能区的定位，推动区域内职业院校科学定位，使每一所职业院校集中力量办好当地经济社会需要的特色优势专业（集群），到2015年，基本完成新一轮专业设置改革，学校特色优势专业集中度显著提高。

在水利类职业院校，围绕水利产业链构建专业群是实现专业与产业协同发展的基本保障，也是提升水利类高职院校内涵，实现资源效用最大化的重要途径之一。［1-2］当前，洪涝灾害频繁、水资源供需矛盾突出、农田水利建设滞后、水利设施薄弱等影响国计民生的老问题仍有待解决，工程水利的除害兴利能力仍然不强，同时，水资源短缺、水生态损害、水环境污染等新问题越来越突出，水安全保障能力的受关注度前所未有。水利产业正加速由工程水利向资源水利转型升级的步伐，这就不仅要继续做好水利工程的兴修与管理，更要加强对水资源的开发利用与保护。

一、协同资源水利产业发展的专业群关键建设内容

专业群是指以优势专业为核心，以学科、专业或行业、职业为纽带，通过资源重组、组团架构、错位发展、配套互补、统筹集成而建立起来的相关专业的集合。［3］专业群的本质在于专业之间的相互作用、相互影响，使得在专业建设主动适应快速变化的市场需求的同时，让学生能在较宽的职业领域，选择课程；彼此存在关联而又相互分离的专业能够通过集聚，让有限的教育资源发挥最大效益。［4］从协同资源水利产业发展的视角出发，系统进行专业群人才培养模式、课程体系、实践教学条件、教学团队和协同发展机制等方面的改革，能在专业建设中得到行业、企业的参与，并在与产业界物质、能量和信息的交换中获得较好的发展。［5］

（一）开展适应资源水利需要的人才培养模式改革

积极探索“两并重、两阶段、多学段”专业群人才培养模式，并针对不同专业培养要求，在专业群人才培养模式改革总体要求的基础上，灵活应用各具特色的人才培养模式。充分利用水利基层人才定向培养的政策利好，稳定并扩大“水政水资源、水土保持技术”等订单培养；开展水利工程专业四年制本科及水利工程、水利水电建筑工程专业中高职衔接联合培养和试点，探索现代学徒制人才培养模式。

（二）开展适应资源水利需要的课程体系改革

构建“基础课共享、核心课分立、拓展课互选”的专业群课程体系。特别是要建立新知识、新技术、新标准快速反应机制，通过开展专题讲座或培训、开设拓展课程、更新课程教学内容等形式，将水利建设施工新技术、最严格水资源管理新技术、水环境与生态建设新技术纳入课程体系，使毕业生能够适应产业转型后新岗位的工作要求。

（三）完善适应资源水利需要的教学条件和教学资源

要完善专业群实践教学条件。一方面，要对原有的实践教学条件进行升级；另一方面，要新建满足新技能培养要求的实践条件。如：新建水质检测分析等校内实训室和新增水环境监测中心等校外实训基地。

要优化专业教学团队。有计划地引进水政水资源、水土保持技术等新专业所需要的专业教师，同时，对现有教师开展教学能力和科研能力提升培训。更新建设能满足人才培养、企业职工终身学习、职业技能培训、水文化和生态文明普及推广等多样化在线学习需求的专业群教学资源库。

（四）建设满足产业转型升级需要的专业群发展机制

要立足于创新校企合作体制机制来考虑专业群发展机制建设。联合一些水利企事业单位建立水利科学协同创新中心，以此作为校企合作平台，促进校企沟通的常态化、规范化。迅速响应水利建设施工新技术要求，更新水利施工类课程教学内容；吸引企业参与专业建设，紧扣最严格水资源管理发展新动态、水环境与生态建设新技术，适时开设新专业或者调整水利管理类专业的定位。同时，通过水利科学协同创新中心，更好地参与水利改革，主动为企业开展技术服务；积极参与到最严格水资源管理标准制定和水权管理与交易平台的开发等重大水利改革项目中去。

专业群的发展一定要得到行业主管部门（教育、水利）、行业企事业单位的大力支持，才能够建设好。

二、专业群建设的基本路径

用什么样的方法来动态调整专业结构，用什么样的方式来组织专业群，用什么样的办法来遴选群内专业以有效整合教育资源，这是专业群建设的三大基本路径。

（一）对接资源水利，进行相关专业结构与布局调整

专业群建设必然引发现有专业结构的解构与重构，首要任务是需进行相关专业设置与水利产业结构适应性分析。通过研究高职专业设置和水利产业结构的内涵和外延，理清两者的概念、原则、影响因素以及相互间的关系。通过调查走访已经开设水利类专业的高等职业院校，从数量情况，专业数、专业点数的情况，招生数和在校生人数的情况等几方面，对专业设置的现状进行分析。通过整理收集政府、行业发布的政策文件，并分区域开展水利产业发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，以形成完整的、针对性强的调研报告。基于以上调研，从专业结构与布局、专业定位、专业人才规模三个方面进行与产业结构的适应性分析，并进行问题总结与原因分析。同时，需要对专业进行定量评价，以作为专业停、并、转的重要参考依据。

综合以上分析、调研及评价结果，制定专业布局与专业结构调整规划。对应资源水利建设要求，兼顾水安全新老问题，以最严格水资源管理为主线，紧扣水环境与生态建设新技术，新增水政水资源管理等水资源管理类专业，注销与水利产业关联度不高的专业。同时，要逐减工程水利类专业招生规模，逐增资源水利类专业招生规模。

1.3.3 母婴结局观察指标 该院通过对两组患者母婴不良结局进行对比研究，包括胎儿早产、胎儿窘迫、晚期流产、巨大儿、羊水过多、妊娠期高血压疾病、胎儿畸形、死胎等。

（二）明确专业群组建方式，进行专业群构建

在专业结构与布局调整形成后，要选择合适的专业群组建方式。通常，整合组建专业群有基于产业链组建、基于产业复合型人才和跨界要求组建、基于学科逻辑组建三种方式。对照办学资源优势和条件，确定对应水利产业链中若干链环建设和发展专业群。并围绕产业链的需求，将那些具有共同的行业基础、共同的课程平台、共同的实验实训设施基础、共同的师资队伍的专业进行组合，形成专业群。

（三）确定专业设置遴选与调整机制，进行专业群内专业设置

遵循比较优势原则，确定一个与产业对接最为紧密、实力最强，其定位、方向、课程等相对稳定，就业情况好的专业作为专业群的核心专业，并形成专业群内专业设置遴选与调整机制。围绕优势核心专业，遴选与核心专业共享程度高、适应产业发展需要的专业为支撑专业。

围绕三个核心专业，将能适应资源水利建设要求，反应产业新动态，并与核心专业教学资源共享度达到50%以上的专业，遴选为专业群内支撑专业。并定期调研、实时调整支撑专业的定位、方向和课程，使专业设置快速响应产业发展的变化，从而进一步提高专业群建设的整体效益。

三、推进专业群建设的策略

协同资源水利产业发展的专业群建设对于水利类高职院校具有十分重要的意义。在围绕水利产业转型升级逐步展开建设专业群时，应加强以专业群聚集效应为评价重点的专业动态调整机制建设、以专业群为单元的教学管理机制建设和专业快速适应产业发展机制建设。

要确立具有评价和导向功能的专业群评价标准，健全和完善以专业群聚集效应为评价重点的专业动态调整机制建设。评价的重点应侧重核心专业对其他专业的带动作用、群内资源共享与优化效果、集群效应发挥等，把专业群作为一个综合体进行评价，推动群内专业的资源集聚和结构优化，促进专业群自我发展。

（二）加强以专业群为单元的教学管理机制建设

专业群建设不仅需要调整优化专业，而且需要调整完善管理制度。要通过合理的制度设计，适应专业群建设要求。如：建立专业群招生培养制度、群内专业辅修制度、专业群带头人管理培养制度、专业群教学团队建设制度等，最大限度地发挥专业群的优势作用。

（三）加强专业快速适应产业发展机制建设

要加强专业设置与产业结构适应性分析，如紧扣资源水利建设要求，适时开设新专业或者调整现有专业的定位。进一步完善新知识、新技术、新标准快速反应机制，迅速响应新技术、新工艺、新设备等，通过开展专题讲座或培训、开设拓展课程、更新课程教学内容等形式，将其纳入课程体系。

要从优化资源配置以及进一步提升专业竞争力的角度展开专业群建设。一方面，提高资源的使用效率，最大限度地实现资源共享和专业优势互补；另一方面，充实专业内涵，提升学院专业特色、品牌优势。

参考文献：

[1]刘霞.基于产业链的高职专业群建设研究[J].中国职业技术教育，2012（3）：36-40.

[2]施泽波.围绕产业链构建专业群的实践与思考[J].中国成人教育，2010（12）：95-96.

[3]沈建根,石伟平.高职教育专业群建设:概念、内涵与机制[J].中国高教研究，2011（11）：79-80.

[4]董淑华.高职院校专业群建设的实践探索[J].职业技术教育，2012（26）：26-30.

[5]钱红,张庆堂.高职院校专业群建设的实践与思考[J].江苏高教，2015（1）：139-141.

[责任编辑盛艳]

基金项目：湖南省教育科学规划项目“对接水利产业转型升级的湖南职业教育专业建设研究”（项目编号：XJK013BZY005）

作者简介：李娟，女，湖南水利水电职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为高等职业教育管理；李付亮，男，湖南水利水电职业技术学院副院长，教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育管理、电力教学研究。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）12-0018-03