摭谈“探究性学习”在高中信息技术教学中的运用*

☆丁永琦

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

摭谈“探究性学习”在高中信息技术教学中的运用*

☆丁永琦

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

信息技术具有较强的实践性和应用性，采用传统学习方式必然会使其陷入困境。探究性学习方式的出现恰好解决了这一难题。当前，在信息技术教学中积极采用探究性学习方式，能够不断激发学生的求知欲和探究兴趣，提高学生的实践能力和应用能力。本文主要从情境创设、任务分层、联系实际、内容拓展、合理评价五个方面简要阐述探究性学习在高中信息技术教学中的应用策略。

探究性学习；信息技术；运用策略

新课改的深入实施引起了教学模式和学习方式的巨大变革，探究性学习方式是新课改形势下的产物。在新课改形势下，高中信息技术教师把探究性学习融入高中信息技术教学中，能够培养学生的探究能力，为学生的终身学习打下基础。本文在结合多年教学实践经验基础上，结合具体教学实例简要阐述了探究性学习在高中信息技术教学中的具体运用。

一、情境创设，激发探究

探究性学习是新课改倡导的学习方式，在高中信息技术教学中，要想充分调动学生进行探究学习的积极性，提高信息技术的学习效果，教师需要采取多种手段为学生创设情境，让学生在具体教学情境中进行学习。通过教学情境的创设能够让学生产生身临其境的感觉，在情境化教学中增加情感体验，激发好奇心和探究欲，为学生的探究性学习提供强大的动力，增强探究学习的效果。

如：在教学《文件的下载》一课时，教师可以利用多媒体为学生创设愉悦的教学情境——给学生播放网络红歌《幸福恋人》，让学生在熟悉的旋律中感受美妙的音乐，然后，教师问学生这样好听的歌曲你希望收藏到自己的电脑里吗？在得到学生的肯定回答后，教师引导学生思考讨论如何将这首音乐下载到自己的电脑里。通过这种教学情境的创设，课堂气氛非常热烈，学生的学习激情被调动起来，产生了对文件下载的强烈兴趣，都积极进行思考讨论，学生的学习积极性被充分调动起来，认真学习文件下载的相关操作，教学效果非常好。

二、任务分层，指导探究

学生探究性学习是一个复杂的过程，在成功激发学生探究欲望的基础上，教师要及时给学生展示学习任务，让学生进行接下来的探究。这就需要教师在实施探究性学习过程中，审时度势，合理布置学习任务：一是探究任务要难易适中，难度过大的任务学生很难完成，容易打击学生探究学习的积极性，影响学习效果，导致探究学习形式化；二是探究任务应是学生感兴趣的问题，只有学生对探究的问题产生兴趣才能积极投入到问题探究中，以饱满的热情进行探究活动，有助于取得良好的学习效果。同时，教师作为课堂教学的组织者，要积极参与到学生的探究学习活动中，对学生遇到的问题进行及时的方法指导，保证探究活动的顺利开展，提高学习的效果。

如：在教学《信息的编程加工》一课时，在让学生通过体验编程实现计算机加工信息这一教学重点进行探究性学习时，教师可以给学生布置学习任务：对一组数据用冒泡算法排序。在设计任务进行问题探究的过程中，教师可以根据学生的实际情况进行任务分层，对于学习水平一般的学生要求能应用计算机进行数据分析；而对于水平相对较高的学生则要求能够进行根据特定的问题设计算法并会分析算法；对于水平较高的学生则要求能够利用计算机进行编写程序，将人工设计算法转换为计算机能识别的代码。通过这种任务分层，学生在进行问题探究时目标明确，积极性较高，教师积极参与指导，让每一位学生都得到不同程度的提高，实现了学习效果的最大化。

三、联系实际，实践探究

应用性是高中信息技术教学的重要特点，在高中信息技术学习中，教师不仅要求学生熟练掌握基础理论知识和基本操作技能，更要将所学内容应用于实际生活中，让学生在实践探究中深化知识。新课改要求将培养学生的实践能力和创新意识作为重要的教学目标，而学生实践能力和创新意识的培养离不开动手操作，这就需要教师在信息技术教学中积极联系生活实际，鼓励学生动手实践，让实践探究成为信息技术课堂教学的重要环节。同时，由于信息技术教学中会遇到很多的软硬件操作，这为学生进行实践探究提供了重要平台，在探究过程中，教师要引导学生联系生活进行实践，在解决实际问题的过程中，提高探究学习的效果。

如：在教学《字处理软件》一课时，由于这节课具有较强的理论性，学生学习兴趣不高，主动进行探究性学习的积极性受到一定程度的影响。为此，教师在教学时要指导好学生选择合适的字处理软件，并联系学生的实际生活，让学生以“菁菁校园”为主题制作电子小报，要求在小报中体现Word中的图文环绕效果。这样，学生学习兴趣较高，积极进行探究性学习，自主探索图文环绕方式，取得了较好的教学效果。通过这种与学生实际生活相联系的探究活动能够引起学生的共鸣，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

四、适当拓展，深入探究

在高中信息技术教学过程中，很多学生缺乏主动探的意识、深入探究的品质，使探究性学习浮于表面，影响学习的效果。要想改变这种现状，在信息技术教学中，师不要拘泥于教材，要在教材内容的基础上，对教学内进行适当拓展，让学生进行深入探究，在学习过程中获更多的知识，不断提高各种技能，培养学生举一反三、

究了教容取触类旁通的能力，为以后的学习奠定技术基础。

如：在教学《数字化图像加工与简单合成》一课时，通过学习学生很快掌握了数字化加工与合成的基本工具Photoshop7.0的具体运用和操作流程。在此基础上教师要对教学内容进行适当的拓展，再给学生介绍其它常用且功能更加强大的Photoshop cs6软件，让学生结合Photoshop7.0进行探究性学习，然后再让学生对这两种软件的使用进行对比，探索两者之间的联系和区别。通过这种对教材内容的适当拓展，让学生进行深入探究，巩固了学生对教材内容的理解，对Photoshop软件进行了全面的了解，提高了学生对相关知识的掌握，达到了举一反三的学习目的，为以后学生的探究性学习提供了借鉴。

五、合理评价，巩固探究

在探究性学习活动中，教师需要对学生的探究情况做出合理评价，以巩固探究学习的效果。传统的评价往往注重对教学结果的评价，评价的主要方式是通过考试，这种评价注重学生理论知识的掌握，忽视学生实践操作的技能，具有一定的片面性，不利于激发学生探究学习的兴趣，长此以往会影响学生探究学习的积极性。因此，在高中信息技术教学中，教师要对学生的探究性学习进行科学合理的评价，在评价方式上采用定理评价和定性评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合的方式，在评价主体上要采用自我评价、小组评价、教师评价等多元性评价，从而建立科学合理的评价体系，巩固学生探究学习的效果。

如：在教学《文件的下载》一课时，由于学生学习水平和实践能力存在差异，在学生进行实践操作时肯定会出现各种各样的问题，操作能力强的学生可能很快就完成了学习任务，而操作能力差的学生可能需要很长的时间也不一定能够完成。针对这种情况，教师在对学生进行评价时一定要区别对待，对熟练掌握的学生给予肯定并要求其他学生向其学习，对操作不熟练的学生也要给予鼓励，肯定其认真操作探究的态度。通过这样的评价，会激发每一位学生实践探究的积极性，提高探究学习的效果。

总之，探究性学习是一种新型的有效学习方式，在高中信息技术教学中，教师要重视探究性学习活动，积极通过情境创设、任务分层、联系实际、内容拓展、合理评价等方式激发学生探究学习的兴趣，让探究性学习贯穿于教学的各个环节，不断提高学生探究学习的效果，实现课堂效果的最大化。

[1]研究性学习[J].上海教育科研,2002,(S1):19-125，129.

[2]杨春燕,邸兆峰.高中信息技术课程探究式教学策略[J].中国校外教育,2009,(S1):336.

G434

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1671-7503（2016）19-0051-03

江苏省泰州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《基于需求导向模式教育信息资源的开发与研究》阶段性成果，课题批准文号：YBLX2015071。

庄丰源]