高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育的实然与应然

王常静（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）



高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育的实然与应然

王常静
（河南工业职业技术学院，河南南阳473000）

[摘要]马克思主义宗教观教育是高校思想政治工作的重要内容，对大学生进行马克思主义宗教观教育也是高校思想政治理论课的重要教学任务。当前高校思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观教育存在主体认知偏差、受体被动偏激、内容散乱有限等实然问题，亟需从教学队伍、教学体系、教学方法等方面进一步加强和改进。

[关键词]高校；思想政治理论课；马克思主义宗教观；教育

马克思主义宗教观是马克思主义理论体系的重要组成部分，以马克思主义理论为主要宣讲内容的高校思想政治理论课内在地包含了马克思主义宗教观教育。宗教信仰是人类内在的高层次追求，掌握科学的宗教理论观点有益于形成良好的人文素养，也有利于在当下社会发展时期提升大学生群体的思想政治素质。然而，当前高校的思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观教育的实际状况问题多多，很难达到应有效果，亟需进一步加强和改进。

一、对大学生进行马克思主义宗教观教育是高校思想政治理论课的重要教学任务

宗教作为一种文化现象，在社会变革时期往往会具有较强的影响力，当各种形形色色的网路信息和社会思潮迎面而来时，宗教对于大学生的精神世界和思想信仰的多元化发展态势必然也会出现极大影响。许多大学生对于“高大上”的马克思主义理论产生怀疑和鄙夷，而对西方看似“接地气”的价值观念和宗教思想产生了浓厚的兴趣，从而给国外反动势力利用宗教工具来“演变”我国社会的中坚力量提供了可乘之机。

高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，其主要任务就是对大学生进行系统的马克思主义理论教育。马克思主义宗教观是马克思主义基本理论的有机组成部分，是正确认识和分析宗教现象和宗教问题的坚实理论基础和强大思想武器，对大学生进行马克思主义宗教观教育是高校思想政治理论课的重要教学任务之一。

二、高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育的实然

1.教育主体认知偏差，宗教意识淡薄

高校的思想政治理论课教师大都将提高学生思想道德素质和政治分析能力作为自身业务水平提升的努力方向，对于宗教问题和马克思主义宗教观却知之甚少，缺乏对宗教来源、本质、特点和作用等问题的深入理解和科学把握，限制了引导学生认知宗教观点的理论高度。再者，由于思想政治理论课教师很少接触学生工作，对学生的思想动态和价值选择警惕性不高，没有意识到宗教对于青年大学生的深刻影响和马克思主义宗教观教育之于高校思想政治教育工作的重要意义，从而缺乏提升自身宗教理论水平和教学引导能力的积极性。当然，更有甚者，少数高校思政课教师自身就是宗教信徒，就更无从谈起要对大学生进行马克思主义宗教观教育了。以上种种直接影响了大学生通过课堂学习的正面途径获得对宗教问题和马克思主义宗教观的客观认识和科学理解。

2.教育受体被动偏激，存在意识排异

在时代特征的影响下，当下大学生在认知事物方面具有鲜明的群体特点。其一，被动性。他们对于自认为与己有关的新鲜事物往往会积极主动地通过各种途径甚至创造条件去学习理解，而对于自认为与己无关的未知事物却往往会无动于衷，保持认知空白，所以许多大学生甚至无法说出世界几大宗教的名称，更不明白如何区分宗教与邪教。其二，偏激性。由于家庭或者社会等原因，部分大学生与宗教产生了交集，但他们的思维惯性是主观判断、简单定性，也就是抛开科学认知，完全凭个人喜好和价值观念来判定事物的好坏，选择接受还是摒弃，从而形成缺乏理性思维的偏激性思想认识。其三，排异性。也就是说，大学生们一旦对某个问题形成了某种认知，则会极力排斥其他思想认识的渗入，无论这种思想认识科学与否，特别是对于诸如马克思主义宗教观这些他们强烈质疑的理论观点更是无法接受。

3.教学内容散乱有限，缺乏明确的目标体系

从当前高校开设的思想政治理论课程来看，现有教材中涉及马克思主义宗教观理论和观点的内容非常有限，关于宗教问题的讲解基本上只是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中有所提及，也只是作为一个标题性内容简单讲解了中国共产党的宗教政策；此外，在《思想道德修养与法律基础》课程中则是在讲到我国宪法赋予公民的基本权利时提到一句“公民具有宗教信仰自由”，所以，在很多高校的思想政治理论课教学中对马克思主义宗教理论问题基本上是回避忽略、一带而过的。而且，仅有的这些内容也没有从理论的高度去阐述马克思主义对待宗教信仰的立场、观点和基本理论，不能使大学生从理性的角度去认识和分析现实中发生的宗教问题，只能知其然不知其所以然。此外，基于教材内容的限制，很多思想政治理论课教师在不确定讲授内容的同时也无法明确马克思主义宗教观教育在教学中应实现的教学目标，这些都加大了教学的难度。

4.教育与教学两相分离，关系失衡

马克思主义宗教观教育作为高校思想政治工作的重要组成部分，并不完全是由思想政治理论课来承担的，相关的行政归口部门如宣传部、共青团组织等也承担了一定的宣传教育工作。实践中除特定民族区域外，马克思主义宗教观教育在大部分高校的思政课教学中都既不是教学重点，也未体现于实践教学环节，逐渐被模糊化边缘化；而另一方面，校园内的各种与宗教有关的活动时有开展，比如印发宗教知识小册子，组织学生参加各种级别的宗教知识竞赛等。关于马克思主义宗教观的教育活动和教学过程各行其是、互不关联，往往是当社会上出现突发宗教事件时，才想起要加强大学生对于宗教问题的理论修养和理性认知。这种重教育活动轻教学引导的马克思主义宗教观教育模式极易给学生造成可有可无、急功近利的印象，破坏了理论与实践相联系的平衡关系，难以实现二者的相互促进，最终导致教育效果的大打折扣。

三、高校思想政治理论课教学中马克思主义宗教观教育的应然

1.打造具有高度责任意识的教师队伍

在高校思想政治理论课教学中大力推进马克思主义宗教观教育，首先是要求思想政治理论课教师具有坚定的宗教立场，要不遗余力地弘扬无神论思想和唯物精神，始终不渝地做马克思主义理论的践行者，确保自身树立科学的宗教观；其次是要求思想政治理论课教师要不断提高自身的理论水平，对宗教的本质、起源和发展规律等马克思主义宗教观的基本内容要深入领会、融会贯通，对国家一系列的宗教法律法规和政策也要及时学习、熟练掌握；最后是要求思想政治理论课教师要强化自身的责任意识，要高度重视当前大学生群体中信仰宗教人数逐年增多的现象，意识到宗教对于大学生健康成长的重要影响，意识到宗教观教育对于国家和社会稳定的重要性，真正担负起推进马克思主义宗教观教育的重大责任。

2.应采用符合大学生认知规律的教学方法

科学的思想观点和价值观念只有具有说服力，才能被受教育者所接受、理解和掌握，进而转化为社会群体的共识并内化为自觉的行为。但这种说服力并不真是依靠“说”来使人“服”的，“说”是基础，“服”是升华，在“服”的过程中需要采用有效的方法。比如，在向大学生提及宗教问题时，可以选择结合他们生活实际或关注热点的切入点，引起他们对于讲述内容的兴趣，再辅以真实案例引导他们切实感受到与自身利益相关，从而能够主动探究宗教知识；再比如，通过理论知识的讲解，让学生用以分析具体的生活实例，让他们自己进行总结分析，得出结论办法，引导他们习惯于理性分析的思维方式，避免偏激的思想和行动；再者，还可以大量的事实叙述为铺垫，让学生自己思辨求实，自己来判断某种观点理念的正确性和科学性，进而决定取舍，让他们觉得是自己选择接受了这一理论而不是被选择、被接受。

3.确立明确具体的教学内容和目标体系

其一，应结合高校当前所开设的思想政治理论课程深度挖掘与马克思主义宗教观教育相关的理论知识点，构建以《马克思主义基本原理概论》中马克思主义关于宗教的基本理论知识和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中党的民族宗教政策的内容为理论指导，以《中国近代史纲要》中的历史事件分析和历史规律论证为事实证明，以《思想道德修养与法律基础》中的宪法和法律关于宗教信仰的具体规定和《形势与政策》中的国际宗教发展态势和相关事件为实践演练的知识体系，形成系统化的马克思主义宗教观教学内容。

其二，应结合高校思想政治理论课的教学开展明确关于马克思主义宗教观教育的具体教学目标，基本概括为：⑴传授马克思主义的观点、立场和方法；⑵阐释中国共产党关于宗教和宗教问题的指导思想、方针政策；⑶开解大学生在宗教问题上的各种疑惑和纠结；⑷引导大学生正确认识和理性看待各种突发宗教事件；⑸帮助大学生树立科学的宗教观和宗教法治观。

4.构建教育教学“一体化”的工作模式

教育教学“一体化”是指本着相互配合相互促进的原则，从马克思主义宗教观教育的各个环节入手，以有效的链接方式将高校的马克思主义宗教观教育教学工作融会贯通，形成一个全面、立体、多元的教育体系。在这个体系框架中，首要的是理顺高校思想政治职能部门和教学部门的关系，根据二者的职责范围合理分配相关的马克思主义宗教观教育工作，做到统一认识、合理分工、有效合作；再者是要加强理论教学和实践活动的融合，比如可以结合各级教育部门组织的一些宗教知识竞赛，吸纳思想政治理论课教师参与辅导，既能促进学生课堂学习的积极性，又能确保竞赛活动的效果和质量；最后还要促进宣传路径和知识渠道的拓展，可以结合校园文化建设和社团活动营造马克思主义宗教观教育的宣传氛围，也可以结合校园网路搞好网络阵地建设，还可以结合思想政治理论课的教学开设宗教方面的选修课程或讲座，深化或补充课堂理论知识等等。

参考文献：

[1]张磊.高校思想政治理论课加强马克思主义宗教观教育的思考[J].南方论刊，2015（5）.

[2]何瑞芳.大学生马克思主义宗教观教育策略研究[J].唐山职业技术学院学报，2015（1）.

*基金项目：河南省教育厅2015年度人文社科项目《高校思想政治理论课教学中关于马克思主义宗教观教育的现状和对策研究》（项目编号：2015-GH-334）

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0042-02