现代学徒制对于少儿英语教育专业教师团队建设的作用

匡　薇（武汉职业技术学院，湖北武汉430074）



现代学徒制对于少儿英语教育专业教师团队建设的作用

匡薇
（武汉职业技术学院，湖北武汉430074）

[摘要]现代学徒制作为一种全新的人才培养模式，现今多用于我国高职人才培养之中，对于我国的“双师型”师资队伍建设具有一定的推动作用。但现阶段中，现代学徒制在我国职业教育师资队伍建设中的运用并不十分多见。高等职业院校需要及时地出台教育政策，继续鼓励教师进入到企业中进行实践学习，解决教师实际教学过程中各类问题。为此，笔者针对本校少儿英语教育专业中现代学徒制在专业教师团队建设中的应用进行简单的分析。

[关键词]现代学徒制；少儿英语教育专业；专业教师团队；团队建设

现代学徒制，作为目前高等教育院校中普遍采取的人才培养模式，有效地实现了教育活动中的实践性、专业性和开放性。但同时也给高职院校少儿英语教育专业的教师带来了空前的教学挑战。如何才可以切实有效地进行展现、促进、提升少儿英语教学课程的实用性、有效性、专业性，在一定程度上取决于专业英语教师团队的建设状况和专业英语教师个人的综合素质。为此，少儿英语教育专业教师队伍如何才能够适应现代学徒制人才培养模式，已经成为专业急需进行分析并研究的课题。笔者在文中简单地探讨了少儿英语教育专业师资队伍在建设过程中存在的问题，并结合现代学徒制模式提出了相应对策。

一、现代学徒制

传统的学徒制被称之为“手工学徒制”，实质就是指师傅指导徒弟一起进行工作，徒弟可以在劳动中学习到一些全新的知识和实践经验。其主要的特点是工作场所就是学生学习的场地，徒弟通过现场观察师傅的实际操作行为，在师傅的亲自指导下进行劳动。现代学徒制则是由教育院校在传统学徒制的基础上对学生进行集体的培养，其教学目的和教育意义完全高于传统学徒制，即采用学校—工厂、师傅—教师、徒弟—学生的教学模式，共同融合，不断进步。这一做法有效提升了现代职业教育的质量。

二、少儿英语专业教师教学过程中存在的不足

（一）专业背景不一，缺乏对于少儿英语教育的专业认知

现今高职院校少儿英语教育专业的专业教师多为英语专业研究生或本科毕业，专业背景涉及商务英语、外贸英语、英美文学、英语翻译和英语教育等不同专业领域，英语语言的基本功相对扎实，但是对于英语教学尤其是少儿英语教学所需要具备的教育学、心理学、教学技能等方面的系统认知存在空白和不足。并且，此时在高职院校任教的少儿英语教育专业教师大多是从初中一年级甚至更晚开始学习英语，而他们工作后所面对的学生又都是已经成年的学生，因此他们所熟悉和经常使用的教学理念和教学方法都是针对成年人的，对于目前国内6～15岁的英语学习群体相对陌生，对于少儿英语教育市场，以及教学对象的需求缺乏理性客观的认知。高等职业院校目前推行的现代学徒制人才培养模式，主要是倡导“教、学、做”三者合一的教学观念。推崇以学生作为课堂学习的主体、以教师或实践老师为课堂教学的主导，进一步实现其教学理论和实践可以完美地结合，注重培养学生的实践能力、实际操作能力、职业能力的培养，这与过去传统教学模式中强调学生被动接受、机械学习的教学观念也形成了显著的对比，也要求现任的专业教师熟悉市场对于学生实践能力的要求，如此一来，就进一步混乱了英语教师原有的教学思路和计划，为其教学活动带来了诸多压力。

（二）少儿英语教育专业教师自身的实践操作能力存在不足

英语教师大多数没有参与少儿英语的一线教学工作，缺乏实际的工作经验，在教学过程中，不可避免地重视语言基础知识，而忽视教学技能的应用与实践；重视教材中的教学方法和技能的理论教学、轻视学生个体的学习能力培养；严重脱离了学生的实际工作性质和岗位的实际需求。在现代学徒制的教学导向下，学生面对全新的学习环境、全新的学习模式，可能对其就业的少儿英语教师岗位产生各种各样的疑惑。缺乏一线工作经验、实践操作能力不强的教师无法应对学生这样的疑惑，也难以在教学中进行答疑解惑。因此，现阶段的少儿英语专业教师团队很难真正达到现代学徒制人才培养模式下对于少儿英语教师素质培养的各项要求。

三、现代学徒制在少儿英语教育专业教师团队建设中的应用策略

（一）鼓励少儿英语教育专业教师参与到企业顶岗实践活动中

院校内的英语教师、市场经济中企业的师傅、学生和徒弟是现代学徒制的主体，教师作为主体中的一个关键“点”，值得院校深入挖掘其作用并探索现代学徒制实施的具体策略，以此来不断推广现代学徒制。英语教师全面了解课堂教学发展规律和教学手法，对于实际企业中师傅的专业教学是一个很好的补充。英语教师在进行直观的面对学生、徒弟的过程中，可以及时有效地发现培养过程中存在的一些问题并及时地进行修改。专业教师作为校企合作的良好桥梁，不仅可以促使学校与企业之间的合作关系越来越密切，同时还为班级中学生提供了更加多元化的实训途径。教师、师傅两者之间的友好互助教学，共同进步，极大地促进了院校自身以及学生个体的进一步发展。在实际合作过程中，教育院校与企业的合作多为高层领导之间的联系沟通，并没有深入到工作中的各个细节，甚至有一部分院系和企业会做一些面子工程，只是为了可以更好地应付上级部门的评估检查等，因此，现代学徒制的实施收效甚微。

自2012年起，武汉职业技术学院外语学院每年以少儿英语教育专业学生顶岗实习为契机，派专业教师深入企业的一线进行顶岗实践。同时通过实践合作，英语教师也可以了解企业实际的教学需求和员工素质需求。在教师与师傅相互熟悉之后，校企双方就可以组织人才培养模式的深入研究，进而促进现代学徒制模式的实施。教师作为校企合作的桥梁，可以切实有效地制定“互惠互利”的合作学习模式。除此之外，企业一线教学及管理人员也可以更加充分地了解学生在校的学习内容和学习状态，用以帮助新进教师能更好地适应岗位工作。而这恰好也是我们校企合作活动中的切入点。通过专业教师深入企业，外语学院英语教育专业拥有了一个兼具专业性和实践性的教学团队，并与企业共同研发的人才培养方案，一定程度上解决了学校教学与岗位工作需求的差异等问题。

（二）课堂教学内容与实际工作内容进行完美对接，不断提高英语教育专业教师的实践能力

在应用现代学徒制活动中，教师与企业中一线的师傅共同培养学生，使得课堂教学内容和工作实践有效结合。教师在企业进行实习的过程中，深刻地了解到少儿英语教育专业具体所需要的知识以及专业课程里面需要进行填充的教学内容，同时也可以与企业一线的教学及教学管理人员一起对专业中的主要教学课程共同进行研发，将少儿英语教学过程中的一些实际发生的案例，有机地融入到实践教学活动中，进而不断加强少儿英语专业知识的实用性。教师在企业进行实训的过程中，需要与企业内部的人力资源部门进行沟通，从中了解到企业发展的核心文化，以及企业需要什么类型的高素质员工，将具体的行为举止、道德修养等方面的学习内容，全部填充至人才培养方案中，进一步为培养合格的专业性技术人才奠定良好的物质基础。

同时，我们也聘请企业生产活动中一线上的专业技术人员来校进行实践课程教学和专题讲座，通过面对面进行交流，使少儿英语教育专业的学生学到在书本中学习不到的知识内容。

（三）教师与学生共同进行实习

高校中的教师需要在企业与学生一起进行顶岗实习，同时教师还需要参与到企业内部的教研活动中，进而可以科学有效地了解到专业学生实际学习情况，对学生出现地一些问题，进行面对面的及时的沟通交流。并及时与企业一线的教学及教学管理人员进行沟通，进而共同探讨出对于学生的培养策略，有利于推进现代学徒制培养模式的发展。教师在企业中与专业学生一同进行顶岗实习，精准地掌握学生在企业实习的实际情况，对班级中的学生进行科学全面的教学评价。在进行实际实训的过程中，更加明确地了解企业的实际所需，教师对其人才培养方案进行更加完善的修改，使得现代学徒制教学模式更加具有高效的教学效果。

（四）高校需要出台相关政策，鼓励教师进入到企业脱产实习

现代学徒制的教学模式是否能切实有效地进行实施，很大程度取决于教师，如何发挥好教师这一桥梁的作用，也是高校领导层级高度重视的问题。高校需要激励英语教师积极到企业进行顶岗实习活动，而不是为了完成实习而实习。对于在企业进行脱产实习的英语教师，高校必须要制定相关的政策，保证其待遇起码要与高校内的教师相一致，甚至需要高于在校教师，同时也需要对顶岗实习中的教师下达相应的教学任务，以此来保证顶岗实习可以有所收获。

（五）科学地进行评价顶岗实习活动

当前阶段中的现代学徒制正处于一个发展的阶段，是否可以科学有效地进行实施，完全取决于学生的学习效果和人才的培养质量。为此，要树立正确的教学评价。在现代学徒制模式培养下的学生，每个院校的相关的教学部门需要协调配合、客观公正，以学生的实际实践能力作为评价的标准值。客观公平的评价参与现代学徒、顶岗实习的学生，也就间接评价了现代学徒制教学模式，进一步推动了现代学徒制的发展。

参考文献:

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[5]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D].大连大学,2014.

[理论探索与研究]

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0140-02