高校思想政治教育话语的“微”转向与应对方法探讨

邱红祥（洛阳师范学院政法与公共管理学院，河南　洛阳471934）



高校思想政治教育话语的“微”转向与应对方法探讨

邱红祥
（洛阳师范学院政法与公共管理学院，河南洛阳471934）

[摘要]在当前高校教育中，“微”理念是一个非常火热的话题，尤其是“微”教学。“微”教学主要是以视频为主要教材，依据教学的实际要求以及课程的教育标准，围绕着某个教学环节、教学知识点所形成的完整性教学活动。“微”理念教学主要是以移动化、碎片化教学手段为主的教学方式，学生能够在任何情况下学习课程知识，是一种非常有效的教学手段之一。本文主要分析高校思想政治教育中“微”教学的优势以及策略。

[关键词]“微”转向；高校思想政治教育；策略

随着网络的普及以及信息化、数字化时代的到来，大学生逐渐喜欢并且习惯于在网络上获取相关的知识内容。对此，“微”教学也变成当前较为普遍的一种教学方式。“微”教学因为网络的原因，相对于常规教材而言更加具吸引力，在教学上也显得更加实际。高校思想政治教育是一门实践性非常强的应用型学科，其对教学思考、课堂联系、课件素材、教学设计以及教学资源的要求都非常高。将“微”教学应用在高校思想政治教育中，能够显著地提高教学效果。

一、“微”转向在高校思想政治教育中的优势

1.体现学生主体地位，实现因材施教

高校教育向“微”转向后，教学相对于常规教学而言，其移动化、碎片化、互动参与性、信息传播速度等方面均有着明显的优势，能够有效缓解传统教学模式中因为时间、空间而形成的限制，从而使学生更加顺畅、随时随地地学习。“微”教学在思想政治教育实际应用时，其课程的时间普遍较短，所需要使用到的教学材料较少，其教学灵活性非常高。此外，高校教师还能够在课余的碎片时间中教导一些愿意学习的学生，使用“微”教学学习思想政治教育不仅能够使学生更加熟练地理解课本当中的知识内容，还能够很高程度地给予学生鼓励，鼓励学生积极参与到思考、研究当中。与此同时，“微”教学可以给予学生自主学习的条件，学生可以按照自身的实际情况、需求喜好，挑选一些自己所需要、所愿意接受的“微”教学。“微”教学的实际课程非常多，例如情景模拟、Flash演示、实战案例以及理论解析等等。通过多样化的素材课堂能够满足学生的各类型需求，从而真正地实现因材施教。在实际的思想政治教育中，“微”教学能够显著提升学生对思想政治基本概念理解、认识等以及对思想政治教育各项重要因素掌握的能力，并且每一位学生都能够按照自己的需求寻找对应的课程。例如：有些学生是刚开始学习思想政治教育，便可以寻找一些基本概念教育的课程，从而帮助学生初步认识思想政治教育。此外，对于一些已经对思想政治教育有初步认识的高校学生而言，则可以寻找一些关于思想政治教育“马克思主义基本原理”、“思想道德修养与法律基础”、“道德与法制教育”等课程，从而使学生的学习得到升华。由此可见，“微”教学在思想政治教育中的应用能够使高校课程全面实现因材施教。

2.“微”转向具备非常高的实用性

“微”转向最典型的一大特点便是教学移动化，移动化教学的出现能够满足远程教学的自由性，使教学随处可见、随处可行。“微”教学能够给学生提供更宽广的学习模式、学习环境，有着非常长远的发展前景。经过笔者调查，当前高校中几乎所有的学生至少拥有一部智能移动设备。这些智能移动设备也是实现“微”教学的重要设备，学生可以利用这些智能移动设备观看、学习“微”教学。因此，在高校思想政治教育专业中，“微”教学具备非常高的实用性。在实际的教学当中，“微”教学教育平台中会呈现丰富多彩并且与课程相符的实用性课程，学生可以在寝室、课余时间利用智能移动设备登录“微”教学教育平台，然后选取自己感兴趣、有需求的课程进行学习，巩固课程教学内容，实现教育目的。

3.“微”转向能够提供全面教学资料

上文已经描述到，微教学能够通过微教学平台提供给学生内容丰富的教学资源。在当前的教育行业中，强调的是以学生为中心，学生也需要更多的主动学习权力，但是这并不代表学生就能够脱离教师独自学习。在实际的高校“微”教学思想政治教育教学中，教师需要扮演的是课程提供者、教学帮助者以及教学结构设计者等角色。教师在教育中通过设计“微”教学的方式帮助学生寻找教学内容、实际案例，从而帮助学生构建学习框架。“微”教学主要是以教学课程为核心内容，课程资源主要是通过多媒体展现，而多媒体的内容则是通过与教学内容相符的视频、声音、图片以及文字展现，是非常生动且能够提升学生兴趣的一种教学方式。

例如，在实际的思想政治教育教学中，“微”教学平台能够提供给学生如“思想政治教育理论与实践”、“社会文明与现代管理”等教学资源，学生能够通过这些资源学习各个环节的内容，从而使思想政治教育教学更加全面。

二、高校思想政治教育话语的“微”原则与方法

1.思想政治课堂“微”环境下的原则

“微”时代的到来也一定程度地改变了大学生以往的思维方式与生活方式。大学生们不再喜欢从理论到理论，从概念到概念，从教材到教材的传统式灌输式教学模式，二更倾向于内容丰富、轻松活泼的沟通模式。教学方式也从以往的教师“独当一面”转变为自由的讨论、交流，教育的主体客观性也从以往的上下级命令模式转变为平等的讨论模式。在“微”教学中，大学生更喜爱快餐形式的学习形式以及教学模式。在“微”空间中，学生讨厌空话、套话、大话，喜欢话语简洁、形象鲜活、内容精悍的“微”语言。

在“微”环境下，高校思想政治教育主要有以下五个设计原则：（1）时间性原则。微课程最明确的特征就是时间短、内容精，在设计思想政治教育课程时，教师应当先将其主要的教学内容进行模块化，每一个模块的时间尽量控制在10分钟之内。另外，教师还要注意每一个教学内容之间的衔接性，既要保障时间的简化，还需要保障教育的有效性。（2）创新性原则。在素质教育迅速发展的今天，培养学生创新能力和创新思维已成为如今课堂教学的主要目标，而微课程正是可以完成这两个教学目标的一种教学和学习方式。微课程中的很多的教学资源不仅具有创造性，而且还对学生具有较高的教育性，可以起到启发学生创新性思维的作用。（3）教学内容定向性原则。教师在思想政治课程教学的过程中要充分地发挥微课程的教学作用，应当先明确本节课堂教学的主要目的，然后再以教学内容为基础理念，最后设计、开发符合市场营销课程发展趋势和满足学生发展需求的优质微课程资源。（4）自主合作学习原则。由于微课程是以满足学生个体需求为主的一种教学方式，因此，教师在运用微课程时要考虑如何提高更加便利的学习方式，让学生可以自由地选择学习的内容、地点和时间。（5）交互性原则。从记忆法的角度分析，人们记住图像的时间要长于文字。因此教师在设计微课程时，可以创设一个情景集合的学习环境，提高图像与学生互动，使学生产生共鸣，让学生从发现、思考、分析和解决问题的过程中，自身解决问题和独立自主思考的能力得到极大提升。

2.搭建微平台，完善微教育

因为微课程是网络课程，所以微课程的有效实施必然需要一个稳定、便利的网络平台，同时网络平台也是微课程的必要硬件设备，这需要教学部门或学校统一进行实施，共同建立一个公共的教育网络平台，通过该平台给学生、教师提供微课程的教育平台。

对于高校思想政治教育这一类教学课程而言，其对教学内容的要求非常高，并且教学质量与教学内容的有序性以及规划质量有着密切的联系。想要将微课程合理地应用到高校思想政治教学中，首要任务便是合理地规划、设计教学计划，将教学内容划分为多个环节，并利用微课程展现每一个教学环节，从而达到分解教学内容、教育教学内容的目的。与此同时，设计统一的教学计划对教师有着较高的要求，要求教师在网络上寻找相关的资料，并按照所寻找的资料贯穿多个环节的教学，从而形成统一筹划的目的。

3.巧用、善用微工具

高校思想政治教育工作者需要善于巧用“微工具”，积极地开通微信、微博等“微工具”账户，并熟练地使用这些“微工具”去开展思想政治工作。“微”转型的要求之下，教师必须对“微工具”愿用、能用、善用，利用其解决各种教学难题。除此之外，使用“微”媒体开展思想政治教育不仅需要会用“微”技术，还需要懂得新环境之下的思想政治教育特点以及规律。思想政治教育与网络上的舆论有着一定的联系，教师可以抓住这一关系，掌握当前大学生的生活偏好、个性特等点，掌握好新环境下的“微”特点，开展更加新颖、有效的教学方法与渠道，及时掌握学生的思想动态。

例如，当前正进行“思想道德修养和法律基础”这一课程的教学时，正好遇到网络上正在热传热点新闻。如，1月6日所发生的男童遭班主任侮辱上吊自杀事件。此时，教师便可以利用微博询问学生对该事件的看法，分析当中的法律责任以及应具备的道德修养等，从而及时、有效地掌握学生的心理实情。

综上所述，当前将“微”教学应用到高校教学中的学校与教师都比较少，并且这一方面也没有太多的经验。对此，将“微”教学引入到高校思想政治教育中对教师的教学能力、设计能力都提出了非常高的要求。同时，还要求教师能够熟练地掌握录制视频的软件，这对于青年教师而言并不困难，但是对于资历与年龄均较高的教师而言，这是一个难题。对此，就需要高校教育者完善自身的能力，弥补教学经验上的不足，进而获得更好的教学效果。

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[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0040-02