分层次教学模式在艺术类专业公共英语教学中的应用

周慧慧

（大连艺术学院，辽宁大连116600）



分层次教学模式在艺术类专业公共英语教学中的应用

周慧慧

（大连艺术学院，辽宁大连116600）

摘要：在研究和分析分层次教学基本理论和原则基础上，结合艺术类专业公共英语实际教学过程中所面临的问题，从英语教师管理、课程设置和评价体系等角度，提出进一步推进艺术类专业分层教学模式发展的策略，即提升管理水平、完善公共英语课程设置和创新公共英语评价机制。

关键词：艺术类专业；公共英语；分层次教学

艺术类专业学生思维活跃、感性，注重个性追求，因此，针对艺术类学生，公共英语教学应更加重视学生英语兴趣需求上的分类，应用因材施教的教学模式，即分层教学思想。实践表明，艺术类专业公共英语分层次教学模式，能够进一步推进基于学生需求为目标的教学方式方法，促进学生学习兴趣的提高，有利于学生终身学习理念的确立。

一、分层教学的基本概念

分层教学是指在教学过程中，充分考虑学生已有的认知能力和学科背景基础，依据学习规律和方法，结合学科教学大纲对学生进行层次化归类，按照不同的层次，设置相应的教育教学目标，充分考虑学生的实际需求，进行具有针对性的教学引导，协调控制教学进度，实施分层教学方法，提出不同目标的评价指标。分层次教学是因材施教理念的具体应用和实践，要求学校在教学管理上对学生个体学习特性有所了解，激励和引导学生发挥潜能。在分层次教学模式的应用过程中，要始终坚持四个原则，一是坚持以学生需求为目标，教师在教学活动中应作为引导者，而不是主体，要把握好学生个性化的需求，学生成为学习的主体，实现自主学习、主动学习；二是坚持平等原则，要关注学生学习的公平性，构建学生学习分层次和谐共生的学习环境氛围；三是坚持创新性培养，教师要引导学生对所学知识进行融合和再创造，鼓励学生多动脑、多实践；四是坚持发展的原则，学生受教育是一种外部环境的助推下实现自我发展和人生价值的过程。要及时发现学生的不利发展因素，将其控制在较小的范围之内，激励和调懂学生的积极性，使学生主动参与学习。

二、公共英语分层教学存在的问题

1.英语教师管理问题

艺术类专业公共英语教师的管理是分层次教学模式的关键直接关系到教学效果，目前分问题主要体现在以下三点：一是分层次教学后，英语专业教师人数不增加的情况下，需要完成多班级的教学任务，限制了教师教学的灵活性，对于学生实际学习情况反馈的状态不能够准确掌握，不能够进行教学方法式上的创新研究，仍然围绕单一的教学进行课程的设计和传授；二是教师分层次教学师资培养缺失。分层次的教学模式需要对于学生因材施教，这就需要教师进行必要分层次教学方法和理论的专业培训学习，掌握分层次教学方法论，并结合艺术类专业学生的实际情况，进行教学方法的实践，减少英语专业直接上岗的现象；三是艺术类专业英语教师素质有待于进一步提高，目前高等教育公共英语专业的人员配置上，高层次人才相对匮乏，没有更好进行相关的学科交叉式培养，固化英语教师在教学过程的思维方式和教学水平。

2.艺术类专业公共英语课程设置问题

英语课程设置是艺术类专业公共英语的分层教学模式执行的重要策略和手段。其问题体现在四个方面：一是大部分学生对于目前的公共英语课教学内容表现出不满意，认为分层次教学过程中英语学习的内容不丰富，没有调动学生的学习兴趣；二是作为英语教学授课的大多数教师很少参与教学书本的编制过程，这样造成教材不能反映学生实际的英语学习需求；三是艺术类专业的公共英语教材没有侧重于艺术类专业的特殊性，使得学生在学习过程出现与实际的专业相脱节；四是课堂的教学手段和方法单一。艺术类专业的学生通常具有很强的跨越式思维，而很多教师在教学过程中手段和方法单一，不能有效运用现代化教学手段，打破传统的英语传授方法，无法引起学生学习的兴趣。

3.艺术类专业公共英语评价体制问题

艺术类专业公共英语分层次评价体制存在两方面的问题，即教师的评价和学生学习成果的衡量。首先公共英语分层次教学成果反馈和评价机制是检验教育教学理论方法有效性的衡量尺度，目前高等教学体系中，对于分层次的教学评价通常应用可量化的指标，评价的内容也仅围绕教学的工作量、学生布置作业和批改的次数，对于科研方面规定需要发表论文、申请的相关科研项目和评价成果，以此作为评价基础。这种评价机制不能有效反映教师在基础性公共英语教学中所付出的隐性育人成果，不利于分层次教学的深入开展；二是缺乏对学生合理学习评价。目前艺术类公共英语学生评价依然沿用传统的考试成绩和平时成绩组成，不能真实反映学生实际掌握的技能，学生学习的出发点就是为了考试，不利于艺术类学生自主学习方法建立和全面发展。

三、提升公共英语分层教学管理水平的策略

1.提升公共英语专业教师水平

艺术类公共英语分层次教学成果的获取需要一支专业技术强、教学理念新颖、善于创新的师资队伍，因此提升艺术类专业教师管理水平是公共英语分层次教学模式的关键点。一是作为教育教学的管理者，学校应该始终关注教师的需求和发展，尊重教师价值实现，真正成为教学改革模式的推进者和保障者；二是建立完善的艺术类专业公共英语教师培训机制。学校组织英语教师进行分层次教学模式的理论方法学习，进行教师之间的交流和展示，促进教师教学整体水平提升；三是逐步提升艺术类英语专业教师的综合能力。为了更好的推进公共英语分层次教学的改革，需要英语教师在掌握充足的专业知识基础上，结合现代教育学、心理学的思想和方法，进行理论教学方法、现代互联网信息化技术的融合和创新，学校管理者应为艺术类专业公共英语教师提供更好的学习平台。

2.完善公共英语课程设置

分层次公共英语课程设置的完善性，会直接影响到公共英语分层次教学改革实施的效果。一是应有多样性的课程设置内容。互联网信息化平台下，教师应不断更新和选取多样化的教学内容，分层次地设计公共英语课程学习主题，引发学生的学习兴趣；二是开发分层次的英语教材。对于艺术类公共英语专业的教材设计上，一方面结合分层次学生学习兴趣进行教材的编写，另一方面应充分利用现代电子信息技术，将书本式的教材转化为可编辑、更新、方便使用的电子书籍；三是突出艺术类专业实际应用课程设置，有意识地引导学生进行艺术类专业英语训练，使其掌握的公共英语知识能学以致用，促进艺术类学生能力的全面提高和发展。

3.创新公共英语评价机制

应该建立起符合实际、科学合理的教师教学和学生学习评价机制。一是凸显教师的隐性教学成果。艺术类专业公共英语分层次教学模式给英语教师增加了较大的心理和教学压力，这些都是无法被显性化衡量的指标，学校管理者应该积极推进分层次公共英语教师的优化评价，建立教学专家、教师自我和学生的综合评价体系，并依据客观和主观两个方面进行深入分析，协助教师深化分层公共英语经验性总结，提高其教学方法和理论探索的动力，为教师提供更加合理的薪级晋升管理机制；二是设立科学合理的学生成绩评价机制。应更加侧重于分层次学习过程的评价，而不应该是期末总结性考试。教师要注重对学生的英语实际应用能力的培养，在课程中评价其情感、态度和价值，提高平时的分组学习讨论、课堂表现、平时作业成绩在学生评价体系的权重比例，促使学生自身能力的全面提高。

参考文献：

[1]王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育,2011(8):25-26.

[2]王先荣.学校英语隐性分层教学实验研究[J].山东外语教学,2005(1)：32-33.

[3]刘美玲.中专英语分层教学的反思与对策[J].广西教育学院学报,2010(3):15-16.

[4]武文秀,张研蓉,耿雪.职业学校英语分层教学探析[J].中国校外教育,2011(3):15-17.

[5]洪燕君.课堂教学需以人为本[J].文教资料,2010(12):31-32.

编辑朱荣华

Application of Stratified Teaching Mode in Public English Teaching for Art Majors

ZHOU Hui-hui
（Dalian Art College，Dalian Liaoning 116600，China）

Abstract:Based on the study of relevant concepts and principles of stratified teaching mode and combined with the existing problems in actual public English teaching of art majors, the text puts forward to further advance the stratified teaching mode development strategy for art majors, that is to enhance the management level, improve the public English curriculum and innovate the public English evaluation mechanism from the aspects of English teacher management, curriculum and evaluation system.

Key words:Art major; Public English; Stratified Teaching

作者简介：周慧慧（1978），女，辽宁大连人，副教授，硕士研究生，研究方向为应用语言学。

收稿日期：2015-11-08

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-8528（2016）01-038-03