情感因素在小学英语教学中的运用

刘祎娜



情感因素在小学英语教学中的运用

刘祎娜

［摘要］情感教育，指的是把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华。真正的教育是文化的传递，人格的塑造，情感的体验。作为一名教师，要坚守“以人为本”。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。通过多种教学方法让学生获得良好的情感体验，让英语课堂自始至终处于良好的情感环境之中，将情感因素运用于小学英语教学之中，从而实现师生的共同发展。

［关键词］情感；体验；以人为本

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂的教育过程。爱的教育，最终的目的是学生感受到教师无私的爱后，再把爱的正能量传递给身边的每一个人。由此可见，教师对学生的爱要考虑到学生的心理需求和感受，要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生要做到严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。使学生在学习英语的过程中学会保护自我，关爱他人，珍爱生命，热爱自然，树立正确的人生观和价值观，使他们乐观向上，健康成长。

一、优化教学模式，创设好的情感“环境”

热爱学生，应当以一种尊重、平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。教师要有爱的情感、爱的艺术和爱的行为。树立“以学生为本”的思想，善于走进学生的情感世界，勤于与之沟通，这样可以实现互动教学，以此达到有效的教与学的配合。互动教学法的基本模式结构为：“教师启动—小组学习—组际交流—汇总评定”。教师和学生在学习活动中扮演了不同的角色。教师是活动的组织者、引领者，学生则是活动的主角，是学习过程中的重要参与者和实施者。这就要求教师要不断提高自身的素质，使自己成为全能型、开放型的新型教师，使自己成为知识的传授者、课堂的组织者、学习的指导者。进而优化英语课堂结构，使课堂向开放型、求知型、互动型、实践型转变。使学生在课堂学习中能够主动参与、自主学习、合作学习，使课堂气氛轻松愉快，更接近于生活。这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，把上英语课当成一种愉悦的经历，而且又发展了学生的自主学习能力，激发了学生的潜能，关注了学生的终身发展，切实优化了英语课堂，提高了英语教学的有效性，同时，可以培养学生与人交往的能力，鼓励他们互助互帮，关心他人，团结协作。

（一）师生互动、生生互动，对学生进行情感教育

课堂上老师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，决定整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教师教学过程的参与，平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，交际也就更活跃。所以我们倡导平等、开放的师生关系。

这就要求教师在英语教学中要明确自己的任务和职责：设计出新颖有趣的教学活动，适时地采用生动形象的教具（如实物、手势、表情、课件等），实现与学生之间的互动交流，扮演好学生的助学者、教学任务的组织者和调控者的多重身份。例如，在学习五年级下册第三单元时，文本涉及家规、校规和社会规章制度。笔者在授课时为学生设置出任务“什么是好的制度？我们又该改掉哪些坏习惯？”让学生们在小组内各抒己见、相互探讨，接着每组向全班作汇报，学生们畅所欲言，最后再由教师集思广益，汇集各组意见，共同完成了教学任务。这种任务的设置，激发了学生学习的兴趣，并充分调动了学生学习的积极性，让学生之间互相自由对话，在研究中提高主体参与意识和能力，切实优化了英语课堂教学，同时注重了对学生遵纪守法的教育。

（二）挖掘教材内容，找好学生情感体验的最佳切入点

课堂教学是教师进行学习指导的主渠道，教材内容是进行学习指导，尤其是学法指导的主要载体。因此，教师要认真钻研教材内容，积极改进教法，挖掘英语学习指导的因素，在教材内容和学习指导之间寻找最佳的切入点。教师要善于指导学生自觉地探索英语学习的规律，让学生展开想象的翅膀，打开思维的闸门，调动学生及时总结和交流学习经验，真正成为学习的主人。通过与教师的交流，尤其是与同学之间的交流，互通各自在实践中由他们自己悟出的知识点，使他们更有成就感。这样有助于学生增强自信心，对他们的发展具有很大的激励效应。学生在轻松愉快、无忧无虑的情景中学习，情绪越好，学习效果越佳，情感因素的作用体现得淋漓尽致。

二、创设情景，强化文化意识，对学生进行情感教育

语言是交流的工具，它的使用反映一个社会的文化。由于各个国家历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着一些差异。因此，了解这些差异，丰富文化背景知识是学习语言的重中之重。

新课程标准中指出“文化意识是得体运用语言的保证”。在小学英语教学中，应根据学生的年龄特点和认识能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

（一）开发中西方节日资源，以情促知

新版小学英语教材中选择了与学生的日常生活密切相关的文化知识，如称谓、节日、服装、饮食等。在教学中，引导学生有意识地进行中外文化的比较，利用中西方节日的契机，让学生用英语表达这些节日的名称和风俗习惯，让学生了解这些节日背后深刻的含义。例如，（1）感恩节（Thanksgiving Day），让学生了解，美国人每逢这一天都要十分隆重地庆祝一番，人们会怀着感激之情说出值得他们感恩的事情，向平时给予他们帮助的人们真诚地说一声Thank you very much.学生了解英语知识的同时更学会了感谢他人。（2）母亲节和父亲节（Mother’s Day and Father’s Day），在学习节日名称的同时，让学生们回忆并表达What does your mother/your father do for you？使孩子们了解到父母的辛劳，从而体会自己生命的来之不易和父母养育之恩。（3）春节和圣诞节（the Spring Festival and Christmas），通过学习，学生们可以了解到中西方重大节日的风俗，明了这些节日是家庭团聚的时节，促使学生热爱家庭，珍视亲情。（4）教师节（Teachers’Day），通过学习，学生们学会尊师爱师，感谢老师的辛勤培育。通过这样的学习，可以增加学生的课外知识，使学生提高对中外文化差异的学习兴趣和鉴别能力，培养跨文化交际能力。

学生的文化背景知识越丰富，理解课文内容的能力就越强，学习英语的信心也就越足。教师不仅要在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；在课外教师也应最大限度地创设好英语文化氛围，如鼓励学生广泛地进行课外阅读，多渠道地摄取文化养分，在阅读过程中多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素。在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生，体验亲情、友情，感受生命的伟大，以逐步提高情感素质。

（二）在教学中创设情境，增进学生的情感体验

在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情境中，才能更好地理解具体情境所传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，教师在英语教学中要善于创设与现实生活相仿的情境，形象逼真、生动有趣，激发学生学习的兴趣，使学生进入交际角色，使紧张的学习过程变得轻松愉快，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。如讲新版小学英语五年级下册第五单元“购物”时，内容是Peter的妈妈领他去服装店买衣服，涉及的内容是Peter，Peter’s mother和shop assistant三人之间的对话，学习重点是让学生掌握怎样提问别人想要购买什么物品，如何询价。如果单凭老师讲解比较抽象、乏味，因此笔者制作了精美的课件，创设了Peter，Peter’s mother和shop assistant三人在商店的模拟环境，缩短了教学与生活的距离，学生被这类真实直观的情境所吸引，激发了他们的学习动机和求知欲望。随后抓住时机向学生展示本课的学习内容，向学生呈现了超市、食品店、书店等多个情境，为学生随后的表演提供了可模仿的生动具体的素材，这样学生视听同步，成为感知的主体，情绪高涨，思维亢奋，本课的教学重点轻松地被学生掌握，达到了以趣激情、寓教于乐的目的，使学生愉快地参与了学习活动，体会到了成功的喜悦，从而建立起和谐的师生关系，有利于对学生进行情感教育。

三、情感因素与现代信息技术融合，培养创新能力

美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出，“师生之间深厚的情感是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课”。一节好的英语课，其教学过程应充满爱的呼唤和启迪。

（一）寓情于教，陶冶情操

现代信息技术的发展，给传统的教学注入了新的思想和方法，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。促使我们的英语课堂教学动感强，富有吸引力、渗透力和感染力，能更好地对学生进行思想教育。例如，在讲授新版小学英语六年级下册第五单元Lesson 29时，请学生们观看藏羚羊被猎杀的视频，当他们看到这惨烈的画面时，孩子们被深深地震撼了：有的同学落泪，有的同学眉头紧锁，有的同学若有所思，激发了学生们热爱珍稀野生动物、保护野生动物之情，最终达成共识，人类要保护珍惜野生动物。我们可以充分利用现代信息技术结合课文内容，培养学生热爱我们的生活环境，保护大自然，保护动物的情感。

（二）动手实践，情趣盎然

在教学中，教师应充分利用现代信息技术的优势，抓住契机，启发想象，根据教材内容，引导学生进行多角度的思维，鼓励学生展开丰富的想象，创造出新的形象。例如，在学习Wild Animals一课时，在观看完催人泪下的野生动物被猎杀的flash后，进入了拓展延伸阶段，为学生提供了三个不同场景，不同梯度的巩固与拓展空间，让学生在小组里合作创编对话。如学生们可以利用提示词：protect the wild animals，deer，red-crowned crane，panda，golden monkey，tiger编对话。这种启发学生想象的练习，有利于学生更深层次地理解课文内容，触发学生的创造灵感，使其迸发出智慧的火花，产生最佳的思维效果。学生们经过在小组内的合作学习，共同完成任务，最终得到一篇对话。

A：Hello，I am a red-crowned crane.I live in the northeast of China in spring，and in winter I fly to the south of China. Today my good friends come to my party.Now I’ll introduce them to you.

B：Hi，I am a panda.I live in the south of China.I like eating bamboo.

C：Hello，everyone.I am a tiger.I come from the northeast of China.I like eating meat.So I’m very strong.

D：Good morning，I am a golden monkey.I live in the west and southwest of China.I like leaves and nuts.

E：Hi，I am a deer.I live in the north of China.I can run very fast.

这种练习可以培养学生们自身的语言组织能力、口语表达能力、表演能力，激发学生对珍惜野生动物的关爱之情和保护欲，效果很好，气氛热烈。使学生从课本走向生活，将课内知识转化为语言实践，促使学生在情境中更好地提高自己的综合运用英语的能力，而且德育和文化背景知识也得到了更深层次的渗透，充分体现了人本主义。

所谓“情由心生”，教师要善于用丰富的情感，感动学生、感动自己。感动学生就要将所学先进理念运用于教育教学实践活动之中，注重以关爱之情育人、以宽容之情动人、以尊重之心树人、以信赖之情感人，建立真诚、民主、和谐的新型师生关系。善于发挥情感因素的作用，对学生的教育要动之以情，晓之以理，持之以恒，提升小学英语课堂的实效性，促进学生的全面发展。

责任编辑：乔健

［作者简介］刘祎娜，天津市河北区育婴里小学，中学高级，未来教育家奠基工程第三期学员（天津300230）。

［中图分类号］G623.3

［文献标识码］A

［文章编号］1671-2277-（2016）01-0049-03