《学记》对基层党校党性教育的启示

邓康丽

（中共湛江市委党校 党建教研室，广东　湛江　524032）

《学记》对基层党校党性教育的启示

邓康丽

（中共湛江市委党校 党建教研室，广东湛江524032）

《学记》作为我国最早的一篇教育学专论，其中关于教学原则、教学方法和师生关系等方面的论述虽已跨越了两千多年的时光，但依然具有很强的生命力和指导意义，对于基层党校开展党性教育有着诸多启示。基层党校党性教育借鉴《学记》的先进思想和教学理念，可从三方面着手：充分发挥学员的主观能动性，实现教学相长；灵活运用“藏息相辅”教学理念，提升党性教育的实效性；弘扬“师道尊严”传统，全面加强师资队伍建设。

《学记》；基层党校；党性教育；启示

《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出，要把党的理论教育和党性教育作为党校教学首要任务，强化党性教育，确保党性教育课不低于总课时的20%［1］。党校作为党员干部党性锻炼的熔炉，务必最大限度地发挥党性教育的主渠道、主阵地作用，助推广大党员干部永葆共产党员的先进性、纯洁性。然而，当前仍有不少基层党校由于学制较短等原因，过于偏重设置经济类和能力培养方面的课程，而较少安排党性教育的课程；党性教育课部分教师仍存在“满堂灌”现象，教学形式单一，主要采取上党课、聆听先进人物事迹报告会、观看警示片等老模式；有些学员存在走过场、看热闹、混学分、赶任务的消极心态；等等。这些问题的存在造成了党性教育的实效性与现实需要的较大落差。因此，基层党校的教学改革迫在眉睫。《学记》作为我国最早的一篇教育学专论，其中关于教学原则、教学方法和师生关系等方面的论述虽已跨越了两千多年的时光，但依然具有很强的生命力和指导意义，对于今天基层党校开展党性教育仍有着诸多启示。

一、充分发挥学员的主观能动性，实现教学相长

《学记》提出：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”［2］可见，教学活动是师生交流互动、共同提高的过程。当前，党校学员的学历普遍较高，多在本科以上，也有不少专家型的领导干部来党校学习。这些学员的理论功底扎实且具有丰富的基层工作经验，在现实体验方面比党校教师要深刻得多。因此，党校要提供更多的平台和机会促进师生之间的交流互动、共同提高。

1.课堂应以学员为中心，启发诱导学员进行独立思考。党性教育是以党校教师为主体，以党校学员为客体，通过一定的教育手段、形式、载体和平台，促使党的内在规定性内化为党员个体内在素质的过程［3］。在党性教育过程中，党校教师是助产士，通过对学员开展马列经典原著导读以及党的基本理论、党史国史、党章党纪、反腐倡廉等方面的教育，使学员能够在教师的引导之下，全方位了解党的发展历程和基础理论，增强拒腐防变的能力，逐步将党组织的内在规定性内化为个体的修养并作用于工作实践，最终实现对党忠诚。正如《学记》所言：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”［4］“故君子之教，喻也”［5］。这里的“喻”指教师要善于运用多种多样的教学方法启发学员。因而，党校教师也要充分调动学员参与教学全过程的主动性和积极性，不能将课堂变成展示教师个人才华的舞台，而让学员沦为观众；更不能将多媒体变成课堂的主角，教师成为报幕员。要灵活运用团队列名法、头脑风暴法、六副眼镜法、辩论式、案例式、研讨式等教学方法，引导学员深入思考、自由表达观点意见，找出症结所在，寻求解决方案，最终对党的理论和路线方针政策做到真信、真懂、真用，从而大幅度提升党组织的凝聚力和战斗力。

2.实施“豫时孙摩”的原则，加强学员之间的交流学习。《学记》说：“大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”［6］由此归纳出“豫时孙摩”四种教学方法。“豫时孙摩”的原则强调，教学要抓住时机、注重预防、循序渐进、开展合作。目前，基层党校的党性教育课程主要在主体班开设，针对的是副科级以上的领导干部，部分党校甚至仅在处级班开设，党性教育覆盖面比较窄。根据“豫时孙摩”的原则，应该扩大党性教育的受教范围。当下的基层党校一般是与行政学院合署办公，建议在行政学院所办的初任公务员班、科级干部任职培训班等班次开设党性教育课程。因为这些班次的学员比较年轻，是在全球化背景下成长起来的新一代，深受大众文化的强势影响，政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识比较弱，对他们强化党性教育非常必要。同时，还要积极探索分党龄、分职级、分类别的党性教育模式。建议在党校处级班、中青班、科级班、乡镇班、妇干班等主体班次都开展党性分析活动，每个班可推选若干学员参与当期整体班次的交流活动，以便不同班次的学员相互观摩切磋，取长补短。在开展党性分析之前，教师可先审核学员的发言稿，避免泛泛而谈，鼓励学员带着问题，围绕“三严三实”“两学一做”等主题谈体会，力戒形式主义，并将个人党性分析活动情况记入学籍档案。要争取组织部门的支持，将学员的党性分析活动情况与其个人的单位民主评议相结合，对其整改措施进行跟踪反馈，必要时可考虑在其单位进行公示，督促落实到位。

二、灵活运用“藏息相辅”教学理念，提升党性教育的实效性

《学记》提出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦。不学博依，不能安诗。不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”［7］党性教育不是单一的知识传授和技能训练，而是集知识、技能、态度于一体的综合性教育［8］。要灵活运用“藏息相辅”教学理念，将党性教育的课堂内理论学习同课堂外现场体验、实践锻炼相结合，激发学员学习的动力，进而使之巩固与加深对理论知识的理解认同。

1.开展现场体验式教学，提升教学感染力。笔者于2016年4月在中共湛江市委党校处级班、中青班、科级班主持党性分析座谈会时发现，现场体验教学方式深受广大学员的欢迎和肯定。很多学员都提到通过现场考察重庆渣滓洞、白公馆和红岩纪念馆，不由得对当年革命先烈的选择肃然起敬，更加珍惜今天的和平生活及工作岗位，纷纷表示要坚定信仰、敬业奉献，全心全意为人民服务。基层党校要充分利用区域人文历史资源如历史文化名人故居、博物馆、纪念馆、革命旧址等设施，不断开发具有时代风貌、本土特色的现场教学基地。由于有些基地同时是风景名胜区，教师在开展现场教学时切忌像导游一样只是停留在介绍景点和人物事迹的层面，要注意时刻围绕提升学员党性修养的目标，对现场教学点所涉及的古迹、人物、故事等适时进行党性层面的提炼升华，以真挚的情感和客观全面的史实激发学员对革命先烈、历史情境的感同身受。课后，教师还要围绕教学目的提出若干问题，引导学员进行理性思考，或者由学员针对考察过程中所发现的疑点、难点问题继续提问，最终将感性体验升华到理性认识的高度，从而更好地明辨是非，自觉抵制社会不良风气的侵蚀。在倡导正面典型的同时，也可开展反面警示教育，将课堂移到看守所、监狱，让学员现场体验落马官员失去自由的狱中生活，增强底线思维，提升教学震慑力。

2.依托行动学习法，提升教学说服力。可以借鉴中共长春市委党校的做法，以民情大调查为载体，对学员进行以实践党的群众路线为主题的党性修养的具体实践［9］，在较短的时间内促进学员“干中学”，通过完成具体项目检验学习成果。由于进修班学制较短，建议在学制较长的中青班依托课题调研活动开展行动学习。让学员深入基层一线，走访有代表性的困难群众，倾听他们的心声和诉求，全面了解客观实际问题。在此基础上，每两个学员协助一个群众解决一个困难或者提供一次服务，最后形成调研报告。

三、弘扬“师道尊严”传统，全面加强师资队伍建设

《学记》说：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”［10］弘扬“师道尊严”传统，重点是全面加强党校师资队伍建设。党校教师应不断提升自身素质，真正成为政治强、业务精、作风好的人才。

“党校姓党”，党校教师要时刻牢记“学术探讨无禁区，党校课堂有纪律”的原则，在开展党性教育活动时应旗帜鲜明地与党中央保持高度一致，不能为了吸引学员眼球而传播网络上的恶搞段子或不实言论，更不能将课堂变成诉苦经、发牢骚的场所。在党性教育活动过程中要始终贯穿社会主义核心价值观，宣传主旋律，传递正能量，提高政治意识。在业务工作方面，针对当前党校系统缺乏统一的党性教育教材的实际，应鼓励教师编写富有地域特色的参考教材，内容涵盖《党章》、刘少奇《论共产党员的修养》、习近平总书记关于党的建设系列重要讲话等基础文本；充分利用党性教育现场教学的教案、党性分析的材料、外地党校开展党性教育的经典案例以及网络学习的平台，鼓励教师开发党性教育的多样化课堂。要严格执行新课程招投标试讲、教学提纲审核、集体备课等制度，完善教学评估制度，建立激励机制。要切实保障党校教师的工资待遇，增强岗位的吸引力，营造尊师重教的社会氛围。要创造条件推荐骨干教师到中央党校、延安干部学院、井冈山干部学院等院校进修党性教育的相关课程，到相关职能部门挂职锻炼、蹲点调研，加深对社情民意的认识。要支持教师参加各级各类党建理论研讨会，探讨党性教育的规律。党校教师还应自觉强化师德师风建设，严格遵守职业道德，注意个人言行举止，以优良作风维护党的形象。如此，“师道尊严”才能成为顺理成章的事情。

［1］中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见［N］.人民日报，2015-12-14（01）.

［2］［4］［5］［6］［7］［10］顾树森.学记今译［M］.北京：人民教育出版社，1962.

［3］梁道刚.关于党性及党性教育和党性修养的几个基本理论问题［J］.岭南学刊，2015，（2）.

［8］肖小华.发挥情感在党性教育中的催化剂作用——以现场体验教学法为视角［J］.中共郑州市委党校学报，2015，（1）.

［9］李璐.创新党校党性教育模式提高党性教育实效——以中共长春市委党校为例［J］.长春市委党校学报，2016，（2）.

［责任编辑陈静］

D267

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1671-6701（2016）05-0101-03

2016-06-19

邓康丽（1983—），女，广东茂名人，硕士，中共湛江市委党校党建教研室讲师。