多角度关注语文卷 提升学生知识积累

江红波



多角度关注语文卷 提升学生知识积累

江红波

(安徽省歙县第二中学，歙县 315012)

高中的很多学生考完试后，便将试卷丢弃，形成知识的隐性浪费．对师生而言，恰当利用考试卷，在备考迎考上，均可发挥更大的作用．要真正实现试卷的价值，要多观察，多总结，多积累．本文以2016年的高考全国卷为例，试图从各方面发掘试卷的新价值．

语文试卷 拓展视野 积累素材 提高能力

很多学生考完试之后，就将试卷弃之如敝屣．一张张的语文试卷，在很多人看来，它只是训练题，学生考试完毕，教师批阅讲评结束，可以被随意丢弃．其实，语文试卷从学科角度而言，还有许多其他方面的价值．广大的师生没有认真地研究试卷，没有合理地运用试卷，十分遗憾．

语文学科强调基础知识的积累、作文素材的收集，宽泛的阅读面对提高语文水平也有较大的益处．学生忙于准备各科的复习、考试，鲜有时间看新闻，读课外书．但是生活的外延有多大，语文试卷的语言文字运用题的设题范围就有多广．及时、恰当地关注语文试卷，对阅读面狭窄、生活单调的学生而言，其作用是不可小觑的．

如何更好地利用语文试卷来增强学生的考试能力？这是笔者在多年的高中语文教学中，一直探索思考的问题．下文以2016年的语文高考全国卷为例，讲述如何从试卷中补充新的知识，提高学生的语文素养．

一、细读社科文，拓展知识视野

社科文是高中语文试卷的一个大题，一般是围绕政治、经济、历史、文化、科技展开的．比如全国Ⅰ卷的《近百年来的殷墟甲骨文研究》，全国Ⅲ卷的《历史中的文学与文学中的历史》，都是对古代文化的研究与探讨，全国Ⅱ卷《塞壬的歌声》是围绕“小说是讲故事的艺术”展开，分析小说与故事之间的关系．学生在做题时，结合题干分析文本的内容，可拓展阅读的视野，更能提升对传统文化的认识．

很多命题人在选择社科文文本时，都要考虑文章是否符合学生的阅读兴趣、是否符合时代标准．社科文的文本，都有一定的可读性．学生平时埋首于教材、试题，很少有时间去关注传统的文化与文学．学生在做题时，如果能多加关注语文卷上提供的社科文，把它作为课外知识去补充，便能做到做题与阅读两不误．尤其在分析题干内容的正误时，学生更能通过细读进而理解文章的内涵．用欣赏的方式去熟悉试卷的文本，感受其中的魅力．读百道题，走万里路，这对高中学生而言，是获益匪浅的．

二、赏读古诗文，品古代文人情怀

文言文是历史留给后人的财富．古人虽然在生活上离我们很遥远，但是在精神上离我们很近．2016年全国卷的文言文阅读，全部选自《二十四史》．全国Ⅰ卷的选文出自《宋史》，全国Ⅱ卷、全国Ⅲ卷的选文出自《明史》．高考卷的文言文，多数选择人物传记来命题．在提倡为官清廉、一心为民的今天，社会需要正能量，选文也具有明显的导向作用．

考卷中所选用的古代人物多是有代表性的正面人物．全国Ⅰ卷的曾公亮为民兴利除弊，做事防患于未然；全国Ⅱ卷的陈登云不畏权贵、敢于直言、救助百姓；全国Ⅲ卷的傅珪守正不阿，劝谏讲究策略．他们无一不折射着官员身上本该有的人民公仆的情怀，是当今官员学习的楷模．这些人物在不知不觉间便能影响青年学生的人生观和世界观，提升他们的道德境界．这些官员或刚正不阿，或服务民众，也可以作为作文素材来积累．

诗歌的选用，也多是如此．全国Ⅰ卷是李白的《金陵望汉江》，全国Ⅱ卷是杜甫的《丹青引赠曹将军霸(节选)》，全国Ⅲ卷是曹翰的《内宴奉诏作》，诗作抒发了诗人的人生理想和建功立业的志向．学生读后，可以从感悟古人的道德情怀中，思考社会，反省人生．对诗歌名句的吟咏，也能在以后的考试中，引入作文，提升文采．

三、熟读名句名篇，揣摩文章引用

近些年的高考全国卷考查名句名篇，都是结合语境来拟题的，不再是单一的上下句填空．把必背的古诗文放到特定的情境里，虚拟一段场景，然后填入合适的诗文．如全国Ⅰ卷的第10题(1)小题，“《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能‘ ， ’，是用心专一的缘故．”(划线处填的是“上食埃土，下饮黄泉”)这样的题型，看似考查名言名句，其实与学生的日常写作是相通的．我们在写作中，当看到某些事件，引发人生感触时，熟读的名言名句，便会情不自禁地流诸笔端．古诗文中的句子既能增强学生作文的文学性，又能提高学生作文的思想性．全国Ⅰ卷《荀子·劝学》中的名句，可以引入这样的文段，来抒发情感．比如：“学习要用心，要专注，你们看‘蚓无爪牙之利，筋骨之强’，却能‘上食埃土，下饮黄泉’，何故？它‘用心一也’．我们青年学生，是不是要学蚯蚓的专一精神呢？”

作文课上，老师多次引导，多次强调要借助名家名言，不就是为了让学生把背诵过的诗文名句运用到写作中来吗？学生对名篇名句进行思考、揣摩，能把得到的感悟运用在平时的写作训练中，从而提升考场作文的文学性、思想性．

四、关注实用类文本，提炼作文素材

2016年全国卷的选考题，是文学类文本和实用类文本二选一．文学类文本是小说、散文类的设题，实用类文本则多是人物传记．

2016年实用类文本阅读中，全国Ⅰ卷是怀念已故著名作家陈忠实的《寻找属于自己的句子》，全国Ⅱ卷是赞美国家最高科技奖获得者数学家吴文俊的《吴文俊的数学世界》，全国Ⅲ卷是《一代通儒顾炎武》．这三个人物，都是时代的名人，无论是成就，还是人品，都是令人敬佩的．

学生在分析人物性格、成就时，不仅要考虑如何解答问题，还要学会归纳总结他们的人生境遇、成长历程．每个人成名的背后，都有不懈的坚持和付出，也会遭受各种磨难与不幸．这些信息归纳、梳理之后，可以当作将来作文的素材．名人的成长历程，往往适用于“命运”“拼搏”“坚持”“正视自我”之类的话题．

很多时候，考生苦于写作时没有素材，巧妇难为无米之炊，却忘记了试卷上时常出现的人物传记．这些传记的传主不是科学家、文学家，就是艺术家、社会名流，个个都是行业领军人物，他们的事迹都可以作为鲜活的写作素材．高考有明确要求，不能抄袭、引用本张试卷的材料入文，但是这并不妨碍我们对每一张语文试卷的人物传记进行梳理总结，把它作为下一场考试作文的素材．

面对一张用过的语文卷，要懂得从不同方面去分析总结．“他山之石，可以攻玉．”选择需要的东西，对学生而言，试卷不再是一张试卷，而是财富．一张张语文试卷的积攒，就是人生阅历、写作素材的积累．善待每一张语文试卷，相信学生会在不断的回望和总结中，找到语文学习积累的另外一种方式，从而提升成绩，实现大学梦．

(责任编辑：赵继莹 鄢林敢)