特殊幼儿社会性发展的个案研究

徐　英

江苏省张家港塘市幼儿园，江苏　张家港　215600



特殊幼儿社会性发展的个案研究

徐英

江苏省张家港塘市幼儿园，江苏张家港215600

摘要：特殊幼儿是指因在身心发展或学习、生活中与普通幼儿有明显差异，而需要给予特殊服务的幼儿。近几年，特殊幼儿在各园的比例有所上升，我园也出现了几名特殊幼儿，对特殊幼儿，我们该怎么做呢？为此，我们提出了“特殊幼儿社会性发展的个案研究”这一研究课题。本文将针对本班幼儿唐唐的特殊情况进行个案研究，就如何发展唐唐的社会性，让他能够主动的参与到活动中，获得初步的社会认知，体验简单的社会情感，学习和扮演简单的社会角色，建立初浅的人际关系等方面进行研究。

关键词：特殊幼儿；初期行为；交往能力；后期行为

一、特殊幼儿初期行为表现的调查研究

本文研究对象唐唐，是个典型的特殊幼儿，口语表达能力发展差，不主动与人交流，在班上独来独往，从不主动向老师、同伴问好，不爱说话、喜欢自己一个人玩，经常沉浸在自己的绘画世界中。上课不是趴在地上就是满教室的爬；做操不是躲进教室就是满操场的爬。即使老师反复地劝导他走入同伴的活动圈子，他总是拒绝，与别人交往非常被动，从不主动参与班级的活动。

虽然唐唐不善与人交流，但是唐唐在绘画方面很有天赋，经常用他的“画”而不是他的“话”表达着自己的想法。在小班的时候，唐唐的绘画天赋就让我们惊讶，他喜欢画动物，他所有的动物都是从后面开始一笔画成的，他的颜色搭配也很大胆。不知从何时起，他喜欢上了恐龙，渐渐的他的绘画本上，全部都是恐龙，但一幅画上只有一只恐龙，没有伙伴，没有太阳云朵，也没有草地花园，只有一只孤零零的恐龙。

美国著名的儿童绘画心理学家格罗姆说过：“绘画是由情绪所掌控的，图画之中充满了意义。”那时的唐唐就像他的画一样，是孤独的，只有他一个人。

二、促进特殊幼儿社会性交往能力发展的方法

了解特殊幼儿兴趣，以兴趣引导其与同伴交流。兴趣是最好的老师，经过一段时间的观察，我们发现唐唐的最大兴趣就是绘画恐龙。于是，我们决定从绘画出发，打开与唐唐交流的突破口。

(一)绘画加故事，打开主动交流的契机

《指南》中指出，我们应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。为了发展孩子们的语言表达能力，锻炼他们在集体面前的表现力，我们班结合班级特色——蜡笔画，开展了“画故事、讲故事活动”，希望通过创设平台，提供孩子们更多的交往机会。

一开始活动开展的很顺利，但是唐唐却不参与这项活动，或者说他更像一个旁观者。当其他孩子开始绘画故事时，他始终坚持着他的最爱——恐龙。面对他的不参与，我们没有强制要求他一定要画绘本故事，他有他自己的小天地，有属于他的恐龙乐园，我们会在区域活动时和他一起看关于恐龙的图书，利用课余时间给他讲关于恐龙的知识。慢慢的，唐唐开始画关于恐龙的故事，后来，他会把他的故事讲给大家听。到学期结束，虽然他参与的方式有些独特，还是讲恐龙的故事，但是至少他愿意讲故事了，这就是开展讲故事活动的目的。我也相信，以后的某一天，唐唐他一定会讲出更多更丰富的故事，我们只需要静待花开！

(二)创设主题绘画课程，获得良好的情感体验

唐唐有些自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于观察，导致帮助、合作、关心、同情等亲社会行为的缺乏。在绘画活动中，既能调动幼儿的学习兴趣，树立幼儿的自信心，感受到成功的喜悦，又使幼儿获得了良好的情绪情感的体验，懂得了交往和谦让，这些无疑对培养幼儿社会发展起着重要的作用。

在主题活动过程中，为了培养唐唐的情感认知、懂得了友爱和谦让，我们生成了一个个以主题活动为背景的主题绘画课程，丰富了主题内容，促进了幼儿社会性发展。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。教育的根本意义是生活的变化，教师是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。如：主题活动《我的朋友》中生成的《帮助残疾人》、《我的新朋友》等绘画活动，让幼儿与弱势群体接触，去了解弱势群体的生活而产生同情心、爱心，通过活动收到了一定效果，在一系列的活动中，既培养了唐唐的同情心和爱心，又培养了幼儿间的合作交往与分享，其乐融融。

(三)参与布置校园环境，提高幼儿成就感

幼儿是在与环境的互动中发展的。幼儿园环境具有教育功能，可以让幼儿潜移默化地得到教育。同时在幼儿参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如今，唐唐的画遍布在幼儿园的各个角落。墙壁上、橱窗里、玻璃上、游戏区、沙池里，到处都有他的恐龙作品。在唐唐看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对他最好的表扬和鼓励。

三、特殊幼儿后期行为表现

(一)主动与人交流

从以前默默进入教室，到现在的主动说早，主动播报新闻；从以前不讲故事的旁观者，到现在能用他自己的方式讲述恐龙的故事；每天早晨入园，除了画恐龙以外，他还会拉着我的手，给我讲他画的恐龙的故事；唐唐体验到了交流的乐趣，与同伴交往不再胆怯、退缩，在交往中有了信心，敢于和大家发表自己的见解，开始自然地表露自己的喜怒哀乐。

(二)绘画能力得到提高

从小班到现在的每一天，唐唐都在进步，从以前孤单单的画面，到现在丰富多彩的恐龙世界。不管是从颜色的变化还是构图上的处理，唐唐的绘画都有一个质的飞跃。

(三)学会分享与友爱，社会性能力得到发展

现在，唐唐能有礼貌的和老师打招呼，和小朋友交流。能够关心小朋友，懂得分享。他不再一个人独处，乐意和同伴一起玩耍。这样的唐唐相信他以后的世界会更加的精彩。

四、结论与思考

从唐唐的案例，我深刻体会到每个幼儿都是独特的个体，存在着不同的教育需要，同时《指南》也指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。只要用心调查幼儿的个别教育需要，从他们的兴趣出发，并及时提供恰当的教育，每个幼儿都将快乐的成长。

中图分类号：B844.1

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0214-01