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重构小班“娃娃家”环境,建立幼儿交往意识

2016-09-20陈月姣

考试周刊 2016年70期
关键词:交往能力幼儿教育

陈月姣

摘 要: 从幼儿的心理发展规律来看,幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面都已表现出一定的倾向。如果能正确训练,幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼儿的这些特点,采用更改幼儿游戏“内容”帮助幼儿建立同伴之间交往的桥梁,让幼儿向自主交往迈开重要的一步。注重环境的创设,积极创造温馨和谐的环境,充分提供幼儿自由交往的机会。

关键词: 娃娃家环境 幼儿教育 交往能力

环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到了较为重要的地位。在新课程的条件下,环境的教育价值显得更突出。具有“家庭微缩景观”之称的娃娃家,它的环境创设能让幼儿的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松,并能在游戏过程中“还原”和再现生活情景,进而激发他们思考,促进他们情感的交流、个性健康的发展。

首先,娃娃家的位置要合理。对于小班刚入园的幼儿来说,由于年龄小、情绪波动大,易受环境的刺激和影响,来到周围陌生的环境,最缺乏的就是安全感,我们和孩子们商量决定把娃娃家的位置选择在光线柔和,两面靠墙,一个相对安全、安静的小空间。小班幼儿喜欢色彩艳丽的游戏环境,我们就在墙面上画上一棵亲情树,挂上一幅美丽的全家福,幼儿在陌生的环境中看到熟悉的照片,缓解了因与家人分离而产生的焦虑情绪,还多了一份与同伴间的亲切感。

其次,根据幼儿的需要更改娃娃家的内容。娃娃家是幼儿最理想的交流场所,我们要根据幼儿在娃娃家中的不同表现更改内容,帮助幼儿建立自主交往意识,提高同伴间的交往能力。从以下几个案例中可以看出,娃娃家的“内容”包含的范围比较广泛,不仅指区域的摆设,而且指角色本身的数量(案例一)

观察目的:通过观察,角色数量的减少对幼儿的影响。

观察目标:在游戏操作中进行简单的交流。

观察记录:奶奶戴好假发打扮好,开始进入角色准备烧菜了。烧着烧着,发现没有人给她端菜,也没有人给她洗菜,这时,她自己嘴里嘟囔着:“怎么没有人拿东西了,洗东西也没有人了。”妈妈一开始听了,没有反应。奶奶一边继续捣鼓着锅子,一边说着:“怎么没有人呢?”这时抱着宝宝的妈妈也轻声说了句:“怎么没有人啊?”奶奶听到了妈妈的话,就看着妈妈,妈妈也看着奶奶。奶奶自言自语地说着:“没有人洗菜了,不能烧菜了。”妈妈以为奶奶是跟她说话,就附和着说:“对呀对呀。”奶奶看妈妈回答了她的话,惊奇地看着她,说:“你在和我说话吗?”妈妈说:“是呀,今天娃娃就怎么没有爷爷和爸爸啊。”奶奶:“我也不知道啊,现在都没有人帮我洗菜了。”妈妈:“我帮你洗菜吧。”奶奶:“好呀好呀。”说完,两个人开始一个洗菜,一个烧菜。

观察反思:通过观察,我们可以看出孩子们已经习惯了4个人分工干活,突然少了2个人,她们不知道该怎么办?小班的幼儿年龄决定幼儿习惯在熟悉的环境中操作,对于这个不熟悉的情景给他们带来些许不安的情绪,他们借用自言自语减少不安情绪,2名幼儿从自言自语慢慢开始转变为相互交流,我们可以看出减少成员可以适当增加幼儿交流机会,也就是说适当改变幼儿熟悉的环境,可以给幼儿创造说话的空间。为后期的自主交往能力的培养打下了基础。甚至还包括操作的工具,角色的分工(案例二)

观察目的:通过观察,发现角色分工的改变对幼儿的影响。

观察目标:在游戏操作中进行简单的交流。

观察记录:爸爸自从进入娃娃家后就拿起铲子,不断在锅里假装翻炒着什么,炒了一会儿,又从柜子里拿出来几条小鱼,在水池里洗了洗,就放入锅中盖上锅盖,然后转身又去柜子里找东西,不一会儿,他拿出了好多小盘子和勺子,一一摆放在桌上,继而又看他的锅子。在这期间,爷爷不断在娃娃家中走来走去,一会儿摆弄电视机,看看没什么好玩的就又开开衣柜,衣柜里的东西全部拿出来后又凑到爸爸边上去,看了好久既没有帮忙,又没有要开口说话的意思,最后爸爸喊了一声:“吃饭了。”妈妈和爷爷说了一句“来了”,三人就围着桌子开始品尝菜肴。

观察反思:在本次游戏中,我们重新改变了角色的分工,原本承担烧饭的奶奶这一角色没有了,作为爸爸的韩是比较主动的孩子,他自发到厨房开始烧菜,而作为爷爷的吴,由于习惯和奶奶合作,突然来的爸爸让他不知道要干什么,但是从他不停在爸爸周围晃动,可见他是很想帮助爸爸的,在肢体上表现出想要与他人交流的欲望。从孩子们的表现可以看出,孩子们能自发进行调整,可见他们初步掌握了解决一些简单问题的能力,而在最后的环节,幼儿也能进行简单的问答。它们的改变都在幼儿交往能力的发展中起着重要作用。

通过对孩子们的不断观察,我们发现当幼儿掌握基本规则的前提下,更改幼儿熟悉的游戏内容,反而在一定程度上促使幼儿之间进行无意识的交流。正如同案例中所描述的,幼儿会因为熟悉内容的改变而产生疑问,对于小班来说,他们会因为年龄的特点,会将这些疑问不自觉地说出来。说是交往的前提,只有幼儿敢于说出口,即幼儿有了语言才能与他人进行交流、交往。

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