基于信息技术的高等学校音乐教育实践

龙昱冰



基于信息技术的高等学校音乐教育实践

龙昱冰

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410000）

摘 要：本文结合解读教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育信息化的描述，分析高等学校音乐教育信息化应用的现状，探究问题根源，提出可行性解决方法。并结合《纲要》所规划远景目前，分析面临问题，确定远期研究方向和攻关目标。

关键词：信息技术；高等学校；音乐艺术；教育实践

进入二十一世纪以来，全球高速互联网、交互式信息平台、开放式网络的广泛应用，彻底改变现代人的学习、生活、娱乐、交流、表达方式。基于信息化时代的基本特征，教育呈现出大众普惠化、优质精炼化、个性定制化和终身教育化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。如何提升信息技术在高等教育中的实践性、创新性和可发展性，是增强国家竞争力和提高国民素质的内在要求，是提高我国教育整体水平的必然之路。网络技术对传统教学模式、方法提出更高要求转变，多媒体传播方式为教学内容、题材的展示提供更多选择，这些新出现的主流信息交互方式，为高等教育发展提供新的挑战与机遇。本文以高等学校音乐教育为研究对象，结合作者实践经验，分析信息技术高校应用问题及对策。

一、高校音乐教学和信息化改革现状

随着高速网络的覆盖，便捷的信息获取成为可能。当前高校信息化教学已经成为发展必然，但普通高校音乐教育在信息技术应用方面迟滞，教学观念滞后。纵观国内高校教学所进行的信息化改革，一般多强调教学形式和内容的信息化，主要局限于三个方面：

（一）认为数字技术的课堂应用即信息化。铺天盖地的强调幻灯教学、多媒体展示和数字技术传播，只是信息技术在声、光、点整合中的单一功能，对信息技术的在资源处理、整合、传递、反馈等方面功能涉及不足。

（二）认为信息网络化就是信息化。这只是信息技术在传播资讯的部分职能，而不从观念上改变传统教学模式，则体现不出信息技术的优越性。

（三）认为网上查阅是信息化目标。这只是未来信息化教育目标中一个环节，离教育部提出的“以学习者为主体”的目标建设还很遥远。

信息化教育就是利于现代信息技术，实现教育资源高效、快速、便捷地在教学活动的各个领域实现交流，建立方便于复制、反馈、自我优化的交互式系统，实现资源共享［4］。综合以上三点发展现状分析，当前高校的信息技术应用局限，手段单一，形式拘泥，不利于面向未来的高校教育培养模式和人才创新培养，高等学校音乐教学的信息化改革已刻不容缓。

二、高校音乐教育信息化改革实践

作者结合多年开展音乐艺术教学信息化改革经验，认为应从以下四个方面开展信息化教学改革。

（一）信息资料的积累、运用与交流。大数据时代即将到来，谁掌握了信息谁就掌握了昨天、今天和明天；谁能有效地利用信息，谁就占据了优势。而根据研究资料统计，我国各类科研课题和科研成果有50%左右是重复国际已有结果，就是国内课题研究内容重复约占三分之二。全球因未能及时获取相应的、及时的科研资料，造成重复研究所浪费资金占科研经费的10%，金额高达百亿美元。我国科研人员花在信息收集、分析中时间只占工作时间比例为5-15%，而美国为59%。由此可见：信息意识淡薄，所造成低水平重复研究、导致人力、物力和时间的严重浪费；信息的整合、交流和传递，是信息时代的基本特征。

笔者曾为制作传统民乐教学课件，发动学生帮助整理、收集各个年代古曲，汇编文学、历史资料，积累素材背景知识，完善了教学资料，同时把资料传到网上，方便学生查阅；开通交互平台，方便资料更新、完善；建立网络评估及考核体系，监督师生的学习、使用情况；服务平台的后期维护与升级，考虑使用者的反馈意见予以修正。通过这个教学经历，笔者认为音乐教学中的每一位老师、学生、演奏者、爱好者都可以是信息的采集者，资料原始积累立足“广度、深度、精度”，虽然收集过程很艰辛，但尽量详尽的收集是完美信息系统的基础所在，为将来的教育开展和普及节省了时间。以高校专业系部为单位收集，每一网络中心设立一到两个高水平信息中心整合、筛选，较方便信息采集与交流。

（二）信息设备升级与网络升级。信息网络的优势在于开放性、快捷性与交互性。所以覆盖面广的服务终端是信息方便提取得基本前提，而形式多样的网络手段更加重要。这一方面需要加大投资力度实现硬件升级，更重要的是实现软件的优化来吸引更多访问学习者。

2003年起，国家级精品网络课程项目在五年的时间建设1500门课程。它通过互联网为全世界的人民提供了免费、优质、全面的各级教育课程，将数以万计的教师的劳动成果通过网络平台扩大传播度和影响度，对中国乃至全世界的教育事业、文化推广做出了不可估量的贡献。在已有的工作基础之上，我们努力方向，是进一步完善课程条目，提供门类齐全的教育知识种类；进一步提升课程质量，适应时代需求，为求知者提供优秀的、精准的教育服务；进一步以受教育者为课程设计中心，进行教学设计时考虑学生的接受度和主观能动性，获取较好的教学效果。

（三）信息网络建立及完善

全世界每年累计出版图书80万种以上，产出科技期刊8万种以上，发表期刊论文大于600万篇以上；提供专利说明书100多万件；国际会议文献1万多件；其中美、英、德、日等发布的科技报告就达20万件左右，科技文献浩如烟海［7］。完善开放网络的整合、筛选，才能对资源进行最佳配置；完善网络检索方式，才会避免重复，事半功倍。

三、教育信息网络的建立

从教育信息系统来看，核心是开放的网络，最能发挥教育效能的是网络推广与交互。三级网络的建立是运行的基础：

一级网络：地区公共服务体系运行的教育门户网站，主要负责审核资源准入、应用活动批准、身份认证、数据访问安全、系统访问安全、数据完整性保障等网络保障服务系统。从事管理职能。

二级网络：各级教育部门以地域网络及共享平台参与运行，主要负责管理区域内网站与共享平台，平台建设、网络建设、技术支持等运行保障服务系统。从事运营职能。

三级网络：各类学校以校园网及相对局域应用平台参与运行，主要负责音乐信息源的采集、归纳、整合、发布以及教案制定、课件制作、网页更新、信息交互、内容创新及音乐知识和文化的普及推广。

各级音乐教育信息网络核心的采编人员在专业教师的内容汇编、方法指导下，根据区域音乐教育方针、办学层次、办学理念，经过技术人员的加工与整理，制作成信息化教学资料，为师生提供师资交流、实习考察、远程教育、学术交流等方面服务，也可上传至上级教育部门，进一步分类、整合，实现开放网络下资源最大利用、最小重复、最全检索和最快获取。

四、信息技术化教育展望

根据《教育规划纲要》，到2020年全面完成教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现［8］。可以预见的是未来10年，教育领域的最大课题，就是如何更好实现信息技术化发展。笔者认为以下三方面是决定发展的关键：

首先，解决数字化地域、领域的发展失衡。当前基层学校设备不足，多媒体普及有限，更谈不上网络互动交流，制约信息技术发挥更大作用。逐步发展重点应当是扩大开放网络覆盖，多领域、多层次、多手段服务访问者，实现信息技术最大效能，方便信息资源获取便利。

其次，利用网络交互特点，实现互动与交流。信息资源的特点是共享性、驾驭性、传承性、时效性并重，在开放的网络体系中，如何寓教于乐、鼓励个性发展、启迪开放性思维，是实现信息系统最佳传递资讯的关键。信息时代要强调教学设计的关联性、创新性和发展性，加强信息技术与本学科特点结合，实现学生的创新能力、综合素质和技能实践的开发。

第三，信息技术化的教育生产力转化至关重要。国外知名大学的教授课程视频，可以方便快捷购买获取；很多有偿服务的教育网站，提供的数字资料可以盈利。所以，教育在信息时代实现生产力是可能的，也是持续发展的关键。“教育生产力是教学改革最大动力。”信息技术既有利于科研、教学、技术的传播发展，又是优秀文化、优良传统传播的平台，更加是实现教育生产力不可缺少的良机。从2001年4月开始，美国MIT“网络课件开放工程”（OCW）项目，通过国际互联网上发布了两千多门数字课件。它大大拓展了教学的时空舞台，使高等学校的教学真正从教师的个体行为提升为群体合作，并会同文学、历史、科技、艺术和网络教学设计专家共同组成网络公开课信息资源开发、建设、管理与服务的团队，并实现网络教育产业化的发展。

五、结语

综上所述，信息技术的音乐教育实践，为高校音乐教育改革提供了新思路，为信息技术化改革提供优良契机。我国教育信息化通过技术普及与国家重视，取得显著进展，但整体水平仍较低，存在多种现实弊端。结合当前国家信息化的战略重点，建立具有中国特色的信息化体系，实现教育技术革新、内容更新、观念创新，推进教育事业的科学发展，需要教育工作者、政策设计者、信息工作者和教育接受者付出更多努力与协作。

［参考文献］

［1］ 黄荣怀，江新，张进宝.创新与变革:当前教育信息化发展的焦点［J］.中国远程教育，2006，04:52-58.

［2］ 黎加厚，吴振华，陈双寅，陈晖.美国教育资源门户及其对我国教育资源建设的启迪［J］.电化教育研究，2003，08.

［3］ 刘雍潜等.中国电化教育协会（CAET）考察团访问美国总结报告［J］.教育技术研究，2000，02.

［4］ 谢百治.美国教育技术简介［J］.电化教育研究，2001，09.

［5］ 祝智庭.世界各国教育信息化进程.外国教育资料，1999，02.

［6］ 张一春，祝智庭.知识管理技术与e-Learning资源库建设研究［J］.电化教育研究，2003，05.

［7］ 孙波，傅骞.基于Webservice的开放式教育资源库体系研究［J］.中国电化教育，2003，10.

［8］ 姚娜，李兴保.基础教育网站资源建设的现状和问题调研分析［J］.中国电化教育，2005，03.

［9］ 杨军，春晖，赵春光.浅谈基于Web方式的网络教学信息资源的建设［J］.电化教育研究，2003.

作者简介：龙昱冰（1982-），女，湖南人，湖南第一师范学院讲师，硕士，主要研究方向：民族音乐教学与理论研究、民乐器乐演奏。