高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

2016-02-04刘佳

黄河之声 2016年6期

关键词：乐感鉴赏能力高中音乐

刘佳

刘佳

（贵州省铜仁市民族中学，贵州铜仁 554300）

摘要：随着国家教育制度的改革，高中音乐课已经不是应试教育体制下可有可无的专科课程，而在高中音乐课堂中，培养学生的乐感以及鉴赏音乐的能力是音乐教师教学的重点。本文就高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略进行分析。

关键词：高中音乐；乐感；鉴赏能力

音乐与美术一样都是培养学生美感的学科，其中的区别是美术作用于学生的视觉，而音乐作用于学生的听觉。在音乐中，乐感是指学生对音乐的感知以及理解能力，鉴赏能力则是指学生对音乐作品的鉴别以及欣赏。这两点是高中音乐课程的教学重点，也是高中音乐教师长期研究的课题。

一、对学生乐感的培养

良好的乐感不仅能让学生更快的理解音乐作品，而且能够更好的掌握音乐作品更深层次的意义。

（一）以唱为主，培养乐感基础。唱歌是学习音乐的基础，也是培养乐感的基础，因此高中音乐课堂一定要重视学生的唱歌练习。在日常高中音乐课堂上，教师应该注重学生的唱歌练习，在唱歌的同时教师可以让学生听一些节奏感比较强旋律比较清晰的音乐，以增强学生的音准以及节奏感。例如笔者在第一堂课上就会以我国的国歌——《义勇军进行曲》来培养学生的乐感基础。《义勇军进行曲》节奏鲜明、旋律简洁、歌词简单，适合奠定学生的乐感基础。笔者在这一教学阶段中，会让学生先清唱，然后听一听音乐作品的演唱，最后随着音乐进行合唱。这样可以让学生先一步了解这首音乐作品的意义，然后对音乐作品的节奏进行感悟，最后通过自己伴随音乐合唱来加深对音乐作品的理解。这种一步一步引导学生学习《义勇军进行曲》，能够让学生奠定坚实的乐感基础，对以后的音乐学习以及鉴赏都有着很好的促进作用。

（二）让个性不同的学生欣赏不同风格的音乐作品。不同的地区，不同的风俗都会产生不同风格的音乐作品，而这些不同的音乐作品给人的感受也是各不相同的。高中生已经有了一定的审美能力，这就要求教师在培养学生乐感的同时不能忽视学生的审美能力，针对不同审美为学生推荐不同的音乐作品，培养学生独特的具有个性的审美能力。为了调动学生学习的积极性，笔者建议教师可以选用学生喜爱的流行音乐进行教学，比如喜欢摇滚乐的同学可以推荐汪峰的作品、喜欢纯音乐的同学可以推荐久石让的作品等等。这样的教学方式不仅仅能够提升学生的审美品质，更有利于学生自主学习，从而养成良好的乐感。

（三）在实践中巩固学生的乐感。乐感的培养可以从多个方面进行，但是巩固乐感最直接有效的方式就是实践。高中音乐教师在培养学生乐感的时候一定要注意加强学生的实践性，通过实践来让学生更深入的了解乐感，从而掌握乐感。在实践巩固的过程中教师要注意给学生自由发挥的空间，让学生自主进行音乐实践，这样更加有效率，对学生提升自身乐感也更有帮助。

二、对学生音乐鉴赏能力的培养

音乐鉴赏能力是学生对音乐作品的鉴别与欣赏，音乐鉴赏过程更是一个提升学生审美能力以及满足学生感情需要的过程。高中音乐课程中有着大量经典的音乐作品，对学生的审美需求和感情需求都有着十分积极的影响。所以高中音乐教师一定要注意对学生音乐鉴赏能力的培养。

（一）调动学生学习积极性，创造良好音乐环境。在高中音乐课程中，教学环境的创造对于学生是否能够积极主动进行学习有着十分重要的意义。良好的音乐教学环境能够让学生更容易进入到音乐的世界中来，对提高学生的音乐鉴赏能力有着很大的帮助。例如笔者在高中音乐课程教学过程中，一般都会采用纯音乐作为上课背景。比如在讲解《雨打芭蕉》的时候，笔者开始是以雨声作为背景音乐，然后为学生讲解《雨打芭蕉》的文化背景。叮咚的雨声配合《雨打芭蕉》唯美的文化让学生极容易沉浸在音乐知识中，同时对《雨打芭蕉》这首音乐作品产生了浓厚的兴趣。这不仅对学生学习音乐课程有着很大的帮助，也对提高学生的音乐鉴赏能力有着积极的促进作用。

（二）对学生形象思维的培养。音乐鉴赏能力不仅仅是不同的欣赏音乐，更是要通过欣赏音乐来实现对自身的提升以及对音乐的鉴别。音乐中所包含的情感是十分丰富的，而且由于个人理解以及经历的差异，对音乐的鉴赏也是各不相同的。想要真正鉴赏一首音乐，仅靠教师的讲授以及对音乐的聆听是无法实现的，这就要求学生要有一定的形象思维能力，通过想象与联想来对音乐进行补全。比如说在听贝多芬的F大调第6交响曲《田园》时，学生就能够通过形象思维来构建出一幅乡村田园的场景，将抽象的音乐视觉化了，对学生鉴赏音乐有着很大的帮助。

（三）引导学生正确看待流行音。由于青少年年龄的特性，导致高中生日常比较喜欢一些节奏明快、歌词简单、容易学习以及传播范围比较广的流行音乐。由于流行音乐简单易学，因此日渐成为了高中生日常音乐的主要元素。而对于流行音乐本身来说，它是比较类似“快餐音乐”的，也就是说流行音乐更新换代的速度比较快，虽然多数流行音乐是积极向上或者是抒发情感的，但是这其中也会出现一些低俗不雅的音乐。针对此，笔者认为高中音乐教师不能采取“堵”的方式，不让学生接触流行音乐，而应该采取“疏”的方式，让学生能够正确看待流行音乐，让学生能够自主鉴别流行音乐中的糟粕。而且每一种音乐的存在都有着它自身的文化与魅力，流行音乐的文化和魅力也需要高中音乐教师引导学生去学习以及讨论。只有这样才能够让学生形成有着自身特点的音乐鉴赏能力，让学生能够从音乐当中汲取有利的知识来丰富自身。