高师音乐学专业教学技能培养之钢琴教学体系的构建*

张 莹



高师音乐学专业教学技能培养之钢琴教学体系的构建*

张 莹

（重庆人文科技学院，重庆 401524）

摘 要：高师音乐学专业主要是为了培养适应现代中小学音乐课程教学需要，具有扎实的专业技能、丰富的知识面以及科学的教学方法的音乐专业素质人才。其中，专业技能的培养是整个四年教学培养的重中之重，这是一个长期、全方面的塑造，关于钢琴方面的教学更在其中占了很大比重，也是音乐教师的主要教学技能之一。钢琴教学是一个庞大的体系，涉及钢琴演奏、钢琴配弹、自弹自唱、钢琴教学法等多个方面，本文就如何能在四年里合理的构建各课程，如何通过实践教学达到良好的教学效果，做了深入的分析研究，希望能对音乐师范生的教学技能的培养有所帮助。

关键词：音乐学；教学技能；钢琴

一、高师音乐学专业教学技能主要内容

高师音乐学专业培养目标是培养德智体美全面发展、知识面较宽、专业技能扎实，在中小学以及其它社会教学单位从事学校音乐教学及社会音乐教学工作并且能够担任文化馆、企事业单位工会及社区艺术指导等艺术文化工作的高素质、应用型技术技能型人才。其中，特别以培养中小学音乐教师为主。中小学音乐教师所需的专业教学技能，就必须在四年的本科学习时间里，尽量完善和掌握。主要的专业教学技能包括：演唱、钢琴演奏、钢琴即兴配弹、自弹自唱、其他器乐演奏、音乐知识、音乐相关学科教学方法、普通话、三笔字等。不难看出，关于钢琴的相关科目占了较大比例，也就是说，钢琴是音乐学专业必须具备重要教学技能之一。

二、如何构建科学完善的钢琴教学体系

（一）钢琴教学体系的内容

与钢琴相关的主要教学内容有：钢琴演奏、钢琴配弹、自弹自唱、钢琴教学法等几大方面。钢琴教学首先要培养学生正确的弹奏技能，能运用所学的乐理知识，正确读谱并分析作品，并能运用掌握的各种奏法进行演奏；其次能弹奏中小学各类音乐课程中所需作品、能即兴弹奏唱歌课中所需伴奏，简谱各调的转调等；然后能与歌唱结合起来，有一定表现力的自弹自唱能力；最后能完成钢琴的初级教学工作，能系统的熟知教学法、教学内容、教材等。钢琴弹奏需要大量的演奏基础积累，科学的钢琴演奏技术决不是一蹴而就的，各科目整个教学环节中也存在诸多难点：其一，时间短、任务重，许多技术技巧需要千锤百炼才能慢慢体会；其二，理论课的综合运用，视谱并不是简单的音符高低长短，而是综合其他各门相关专业知识，对作品的深入剖析和理解，如乐理、和声、复调、曲式知识等在钢琴作品中的体现；其三，综合能力急待提高，即兴配弹能力、自弹自唱能力需完善。即兴配弹最难的创造性的思维和熟练的转调技巧，而自弹自唱更不仅仅是弹与唱的简单加法，而是一套更为复杂的表现形式；其四，钢琴教学离不开实践，缺乏实践的教学，犹如空中楼阁，很难保障其有效性，如何在教学环节中体现实践，用什么样的形式也是钢琴教学培养中的难点。

（二）钢琴教学体系的构建

正如前文分析的钢琴教学的主要内容和重难点，之所以将钢琴教学以体系来讨论其构建，是因为纵观教学任务，横向上涉及钢琴演奏、钢琴配弹、自弹自唱、钢琴教学法等多个方面，纵向上各科目之间有在时间实践上有千丝万缕的联系，学习的先后顺序、如何承上启下、如何发展运用都需要有科学、合理的设置，这就需要对各科目进行深入的分析研究。不仅要究其自身研究，更是要把握它们之间相互依存、相互制约、相互促进的关系，构建一个综合、完整的统一体。

通过分析各科目教学目的、内容的特点，在常规教学中，可以将钢琴教学体系分为三大板块。首先为演奏技能板块，这一部分由教授基本演奏技能、提升演奏能力、加强作品分析理解、丰富音乐表现力为主。其次为综合技能板块，这一部分包括：自弹自唱、钢琴即兴配弹两大内容。最后为教学技能板块，该板块涉及两个方面，一方面是指单纯的钢琴教学技能，即如何运用科学的教学方法来教授学生弹会钢琴；另一方面是指运用钢琴这一教学手段，来丰富和完善音乐课程的有效进行。

钢琴的教学体系，从横向上将其划分为三大板块之后，便可以从纵向上对其进行科学的规划。每个板块可以从时间上概括为基础充实阶段、完善提升阶段、发展创造阶段。基础阶段以大一、大二的教学为主，旨在完成相关知识的储备、技能的建立，能学完基本的演奏方法，能协调演唱与弹奏，完成简单的歌曲配弹，能适应中小学教学的基本需要。完善提升阶段以大三的教学为主，旨在提高钢琴的演奏技能，能演奏一定难度的作品，并对作品有深入的认识和理解；能较丰富的即兴配弹各种调式调性的歌曲，能和演唱完全融合，弹唱音乐有较高的表现力；能掌握钢琴教学的主要内容及科学的教学方法，并能准确自如的完成教学实践。发展创造阶段则以大四的教学为主，演奏能力、即兴配弹能力进一步提高，能将与钢琴相关的教学技能，运用到常规音乐教学中，发挥其最大作用，提高教学效果，丰富教学内容，系统性、创造性的完成教学内容。

教学体系的建立，与人类的生理体系一样，在骨骼的框架之上要填充各具功能的器官、发达的肌肉组织及错综密布的血液，才能有生命力。“骨骼”就是横向分类、纵向规划，这是整个钢琴教学体系构建的框架，是主体，是方向。“器官”便是通过各板块的学习，学生所获得的各种技能，如演奏、配弹、弹唱、教学都是功能性、实用性非常强大的能力，这些能力的高低，直接决定学生的教学水平、教学效果。“肌肉”需要长久持之以恒的练习，不断的练习、实践才能保障各种技能的巩固和掌握，才能真正成长为自身的能力。“血液”是生命的源泉，钢琴教学体系中的“血液”是教师不断注入的知识，是一次又一次刺激学生进步的动力，是学生一步一步成长的阶梯。

如何保障在教学体系框架下，教学任务的顺利达成呢？如“肌肉”之于生命的意义一样，在教学环节中，为其保驾护航的便是实践。纵观钢琴教学体系下所有内容，无一不与实践相关，没有实践根本无法把理论转化为能力，实践并不是单纯意义上的闭门练习，而是在真正的教学实践中运用自己的技能，完成教学任务。同理，教师教学也应以实践为主，引导学生如何发挥自身能力，利用实训、微格等多种教学手段，强化验收成果，不断促进学生的成长，使学生对音乐课堂能有发展性、创新性的理解和认识。此即为“血液”之于生命，如此重要。

三、从钢琴教学体系出发对教学技能培养的再思考

钢琴教学体系仅仅是音乐教学系统中的一支，但就其发展规律来看，其他教学技能的培养，也是万变不离其宗。系统、科学的教学需要课堂教学与实践教学相辅相成，课堂教学为技术技能的培养做舵手，引领前进的方向，准确、严谨的课堂教学，是知识储备的主要来源。而实践教学则是水手，没有实践的不断打磨，则无法前进到胜利的彼岸，真实、有效的实践，是获取技能的重要途径。这两者缺一不可，其各自所占比重、分寸拿捏都应恰到好处、浑然天成。所以要培养合格的音乐教师、高素质、实用性人才，除了要重视课堂教学以外，更要注重以培养学生教学技能技巧为目的的实践教学，不断完善现有教学体系，提高教学效率，提升学生综合素质与教学能力。

［参考文献］

［1］ 孙舜华.新课程背景下高师钢琴教学体系的建构［J］.教育与职业，2010，03.

［2］ 李静.加强高职钢琴专业实践教学的思考与建议［J］.教育理论与实践，2015，36.

［3］ 张荫尧.基于课堂生活:音乐教学能力的培养与发展［J］.星海音乐学院学报，2010，04.

*基金项目：重庆市2014高等教育教学改革研究项目《基于教学能力培养的高师音乐学专业“课堂-微格-实训”教学实践路径研究》研究成果（143048）

作者简介：张莹（1982-），女，重庆人文科技学院讲师，硕士，主要研究方向：钢琴演奏与教学研究。