融入“演唱”的识谱教学策略

黄 娟

（广州市天河区中海康城小学，广东 广州 510663）

融入“演唱”的识谱教学策略

黄 娟

（广州市天河区中海康城小学，广东 广州 510663）

识谱是打开音乐之门的钥匙，是学生学习音乐的必备工具。本文从先学节奏、先唱歌词、先解决难点、先逐句攻破，再识唱曲谱等四个方面出发，分析了小学音乐识谱教学中化难为易、融会贯通的“演唱”教学方法，以期使识谱过程成为学生对音乐艺术美的探索过程。

小学音乐；识谱教学；节奏

音乐课程标准中明确指出“学生要具有一定的识谱能力”，识谱能力是打开音乐之门的钥匙，是学生学习音乐的必备工具。但在当前小学音乐识谱教学中却出现了很多的弊病，很多教师把识谱当作单纯的知识和技能来训练，识谱与音乐活动、审美体验脱节，识谱教学缺少方法，枯燥单调，专业化的倾向严重，导致学生失去了对识谱学习的兴趣。那么如何在音乐教学中激发学生对识谱的兴趣，走出识谱教学的误区，来进行融入“演唱”的识谱教学，让学生与乐谱建立感情，变苦学为乐学呢？

一、先学节奏，再识唱曲谱

歌曲的旋律中节奏是骨干，音高是歌曲旋律的灵魂，节奏与音高是歌曲旋律的重要方面。而在实际教学中，为了让学生掌握旋律的节奏，就可以从学生的生活实际来导入，如小马奔跑的马蹄声、夏天知了的叫声、小狗的叫声等让学生直观感受，在密切联系生活中掌握节奏。在学生感知节奏后就可以提炼曲谱中的重难点，结合教师的弹奏，让学生边听边想边唱，用自己熟悉的语言、有趣的动作进行节奏的语言表达和拍击。从曲谱中的一个节奏到整句节奏再到整首歌曲的节奏，反复进行练习，等学生掌握后再加入音高就容易多了。在随后的教学中就可以让学生看整首歌曲的旋律，让学生将曲谱中每个音的唱名进行回忆，然后注意听教师的伴奏，让学生跟着教师的伴奏进行曲谱的视唱。先念节奏，再识唱曲谱的教学方法在教学中形象生动，分散了难点，动静结合，激发了学生的兴趣，学生的兴趣较高。

二、先唱歌词，再识唱曲谱

在小学音乐教学中，由于学生音乐方面的知识和乐理知识不足，加上小学生的自制能力较低，直接让他们进行识谱的教学，他们就会觉得很困难，学习的兴趣低落，也不能很好的完成学习的任务。但在实际的教学中，由于学生学唱歌曲很简单，学生在听了歌曲后就想唱，教师可以此为契机，在反复播放歌曲后学生就会把所学的歌曲听熟，并且能够跟唱歌曲。所以在识谱教学中，对学生很熟悉的或相对熟悉的歌曲就可以进行让学生先唱歌词，再识唱曲谱的教学形式，学生就会在歌曲的熟悉中准确把握曲谱的节奏和音高，学生的学习兴趣也就会高涨。也可以利用学会的歌曲唱谱，降低识谱的难度，在把握了歌谱音高与节奏后，学生可以将精力主要集中于对歌谱的演唱；对于学生不熟悉的，比较陌生的歌曲，就可以听赏录音或教师的范唱来学唱歌谱歌词。如在教学《阳光牵着我的手》中，由于歌曲中有很多弱起拍，学生学习起来有难度，就可以在教学中采用录音的听赏加上教师的范唱，让学生对歌曲有一定的了解后，再进行歌谱歌词的学唱，然后逐一的解决曲谱的难点，减小识谱教学的难度。

三、先解决难点，再识唱曲谱

在识谱教学中，教师要根据曲谱的难度来设计教学，对于学生不熟悉、有难度的曲谱，就可以先分析曲谱中的难点，在指导下先解决部分难点，让学生知道在试唱中注意的地方避免学生在试唱整段的曲谱出现“卡壳”现象，再整体识唱曲谱。当然曲谱中的难点是可以让学生在初步的学习中找出来，让学生自己去发现、去思考，然后师生共同解决难点。如在进行《有一个人在林中》歌曲的教学时，就可以针对这首歌曲的弱起拍，先将其难点提出来，从拍号2／4导入，先让学生回忆2／4的含义，再让学生观察（5 | 12 34 | 5 64 | 3 2 | 1 0 ‖）寻找第一小节是否有两拍，发现问题之后再进行视唱。在歌唱中的识谱教学中根据学生的认知情况，适时对歌曲的立意与情境之美进行分析，减少一些音符正误方面的轻声学唱，通过加入背景音乐用歌曲的立意与情境之美去感染学生，诱发学生的音乐审美感受，使学生在轻松、优美的氛围中学会了歌曲。

四、先逐句攻破，再识唱曲谱

小学音乐教学中，由于部分歌曲难度较高、歌曲较长，对于学生的学习能力和要求很高，此时的识谱教学就可以采用先逐句攻破，再识唱曲谱的教学方法，利用歌曲中的某一部分的旋律，进行识谱学习，既能突破难点，又训练了识谱技能。在教学中教师可以将曲谱分段、分句进行教学，并将句与句、段与段之间进行对比，找出异同处，通过比较之后再进行视唱曲谱，教学通过分散难点、讲练结合，让学生了解各乐句的区别，在试唱过程中体会音乐作品的结构，从而根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，让学生更加好的表达和演唱歌曲。在逐句进行攻破的同时，不能只是停留在句段的强弱、速度的对比之上，还应该及时进行歌曲的处理，牢牢抓住情感这条纽带，不时点燃学生的情感火花，入情入境，有机进行识谱教学，让学生获得审美感受，发展学生的音乐感受力，鉴赏力，提高表现力和创造力。

识谱教学是一个长期的教学过程，不能把识谱当作单纯的知识和技能来训练，将识谱教学定位为对音符的认识，要将“演唱”与“识谱”学习结合紧密，先让学生能唱、会唱，在兴趣的前提下自觉地去克服识谱中的困难，让学生在音乐的世界中快乐飞翔。