思想品德课堂讨论有效性的探究

郭小建

【摘要】 在初中思想品德课改的实践中，开展有效的课堂讨论，能让思想品德课堂充满活力，能充分调动学生学习的积极性，让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程，在过程中构建思想品德知识，助燃思维火花、培养思想品德思维能力，同时渗透情感、态度、价值观的教育，达到促进学生全面发展的目的。

【关键词】 新课程改革 思想品德 课堂讨论 有效性

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-038-01

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在一些优质课比赛中，形式上的讨论很多，看似很热闹、学生在探究合作、在七嘴八舌……而实际上学生只是按老师的既定要求在演练，并没有真正思维的触动，课后收效甚微，对思想品德课仍是兴趣不浓。在实际课堂教学中，讨论很普遍，但很多却留于形式。显然，这样的讨论是无效的，这样的课堂也毫无活力的。因此，开展有效的课堂讨论十分必要。根据我在课改中的一些探索和实践，我认为要实现课堂的有效讨论可从以下几方面努力：

一、科学合理的课前准备是前提

教师在课前应该做好充分的准备，具体应该做到：

1.了解学情、科学分组

要开展有效的课堂讨论，在课前就必须了解学情、科学分组。在小组构成上，不仅要注意人数的分配，还应分析学情、根据学生的个体差异，注意层次搭配、性别协调、性格互补。在一个班级内，尽可能做到公平分组、平等竞争。把学生个人之间的竞争转变为小组间的竞争，形成组内合作、组与组之间竞争的格局，容易调动学生讨论的积极性。分完组之后，就是选出组长，对成员分工，明确职责，让每位组员有事可做，让每个人为完成自己的任务而努力，在过程中体验学习。

2.精心备课、合理设问

这是课前准备的核心环节，也是关系着课堂讨论是否有效的重要前提。怎样才能做到精心、合理的设问呢？要求我们教师要充分的备课标、备教材、备学生。设问时还需要注意以下几个方面：首先，设问要体现在知识的重难点处或有较大争议的地方，问题情境要具有思考的价值；这样可以帮助学生突出重点、突破难点；其次，设问要根据学生的认知水平，要激发学生的兴趣，要激起探究的热情，要引起学生思维的共鸣，这样可以在课堂上呈现亮点，实现教学的过程生成。

3.预设课堂、材料充足

教师准备充分的材料有利于讨论顺利进行。在实际教学中，学生由于知识“瓶颈”、或占有材料不充分等原因，致使讨论的积极性受限，而影响课堂的有效讨论。因此，要求老师在课前准备时：首先，做好教师本身的知识储备、查阅、收集相关的资料，以解决课堂上一桶水和一滴水的关系，以便对学生进行有效的释疑、引导；其次，教师还可以提供相关的参考书目和详细的材料，让学生在讨论时有话可说、有据可依，从而实现有效讨论。

二、民主和谐的课堂氛围是保证

在宽松、民主、和谐的课堂氛围中，学生能积极主动的融入课堂，心情愉快、思维活跃、在讨论交流中互相启发，互相学习，让课堂充满思维的活力，闪烁着智慧的火花，从而实现有效讨论。首先，教师要鼓励学生，要传递自信给学生；其次，要尊重学生的智慧、情感和志趣，甚至允许课堂上有不同的声音，因为有缺陷的发言远胜过缄默；再次，对于课堂学生提出的问题如果恰好是我们知识的盲区时，教师要有诚实严谨、谦虚的态度，因为在“后喻”文化时代的今天，我们要有知之为知之，不知为不知、并向学生学习的勇气。这样教师在学生心中才更有亲和力，才能更好营造民主、平等的师生关系，构建宽松和谐的课堂氛围，也能更好助飞学生思维的翅膀。

三、恰到好处的课堂调控是关键

新课程突出教师的主导地位，在课堂中教师适时的课堂调控就是主导作用的体现。在教学实践中，一堂课的成败与教师的个人素质——课堂调控能力至关重要，一个有着较好调控能力的教师能让学生始终跟着教师的课堂节奏，能让一堂课妙趣横生、充满活力。

由于学生的年龄、认知水平等诸多因素的影响，在课堂讨论中难免会出现思维不活跃，发言不积极、讨论偏离主题、甚至出现一些错误的观点等等，从而影响讨论的有效性。这时，教师较好的课堂调控能力就是实现有效讨论的关键了。

在讨论过程中，首先，教师不能放任自流，应该巡回在各小组之间，担负起指导和监督者的角色。当面对学生积极性不高，思维不活跃，教师就应及时的反思，采取有效的手段，调整课堂设问，及时创设问题情境，刺激其思维、激发其积极性。可把问题往学生感兴趣的、熟悉的话题上引，也可及时地做出一些奖励性的承诺；其次，当学生讨论偏离主题时，教师要进行合理、自然有序的引导，使其回归正常轨道；再次，在课堂上，针对学生不成熟的甚至错误的发言，教师要充分肯定学生表达的勇气和可取之处，以诚挚的态度去点播、指导。这样学生会备受鼓励、大胆的投入讨论，积极思考和发言……这样的课堂有助于师生互动、生生合作交流，增强学生的参与意识、合作意识，促进思维的共鸣，并在过程中体验学习的无穷乐趣，同时也在潜移默化中渗透了情感、态度、价值观的教育力量，这样的课堂不仅充满着思维的活力，更彰显着新课堂的无限魅力。

总之，在初中思想品德教学实践中，有效的课堂讨论，体现了“立足过程、促进发展”的新课程理念，能让思想品德课堂充满活力，也能在过程中培养学生的思想品德思维能力。如何使思想品德课堂讨论有效开展，是我们奋战在新课改前沿的教师们应该深入挖掘的课题，与新课改同成长，是我们新世纪人民教师的光荣使命。

[ 参 考 文 献 ]

[1]初中《思想品德课程标准（2014版）》，教育部颁布，2014年7月.

[2]《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002.3.

[3]《教育心理学》，2005，北京师范大学出版社出版.