生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用研究

王菊花

【摘要】 在小学教育阶段应注重将生活化的教学理念应用到语文课堂中，以便可以让学生通过学习语文知识充分认识生活以及感悟生活。本文研究了生活化教学模式在高年级语文教学中的应用情况，包括在语文作文教学中、在语文阅读教学中以及在口语交际教学中的应用策略。

【关键词】 小学语文 生活化 高年级教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-082-010

语文知识与社会生活联系紧密，语文知识来源于社会生活，在社会生活中也需要应用语文知识。因此在语文教学中需要融入生活元素，强调语文的工具性，让学生可以将语文学习有效融入到生活中。本文以小学高年级的语文教学为例，研究了应用生活化语文教学法的相关策略，旨在让小学生能够更好地领悟语文知识，认识到语文知识具有服务生活的重要作用，并在语文学习中提高生活技能。

一、生活化作文教学的应用

作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，目前小学中的高年级学生在写作文时普遍存在杜撰、抄袭、程序化以及概念化等问题，这就对作文教学质量产生了严重影响。为了解决小学作文教学中存在的问题，可以应用生活化的作文教学法。首先，在教学中应指导学生注意积累现实生活当中的写作材料。小学生通常会认为现实生活太平常，难以找到作文材料，因此教师要注意在课堂中引导学生发现生活之美，将多姿多彩的日常生活作为写作素材。为了能够有效积累材料，可告知学生认真观察生活中常见的大小事物，如车辆奔驰、刮风下雨、植物开花、蚂蚁搬家以及柳树发芽等；同时应鼓励学生写日记，及时记录所见、所闻、所感，使写作过程实现厚积薄发。其次，要在小学作文教学中教会学生正确运用生活中收集的材料，在写作过程中重视突出真情实感，运用自身体验描绘出对于现实生活的独到感受。例如，在写作中应注重抓住生活细节，以特写的方式描绘生活事物，包括一株草、一朵花的姿态、外形与色彩等。在描写人物或事件时，可以指导学生采用慢镜头的写作方法，注重分解人物动作，让文字能够给读者带来如见其人以及如临其境的感受。此外，在应用生活化作文教学法时还需要鼓励学生积极参与实践活动，在实践活动中增强责任心、爱心，从而让学生可以产生通过文字表达自我的欲望，并在生活中提升对于作文的兴趣。

二、生活化阅读教学的应用

阅读教学有助于提升小学高年级学生的审美能力，同时可以陶冶情操，让学生可以获得情感上的良好体验，进而主动参与到语文教学当中。为了在语文教学中有效应用生活化阅读教学方法，可以采用以下策略。首先，应注意根据现实生活对阅读教学内容进行整合，使阅读教学内容具有生活化的特点。设计教学案例时，可从现实生活当中选取相应的资料，并利用自身体验为学生解释生活现象，让学生可以在教师的讲解中学习到生活哲理。在整合教材内容与现实生活的基础上，应重视引导学生感知以及思考生活哲理。例如，对《难忘的一课》进行教学时，可以利用生活化的材料对教学内容进行适当整合，确保生活与教学内容之间形成较强的联系，让学生可以在阅读教学中产生共鸣以及有效理解文章内容，进而对自己的老师产生感恩之情、爱戴之情以及尊敬之情。在教学中可以先简单介绍文章内容、教学目标，随后将乡村教师曹瑾作为案例，说明乡村教师燃烧自己、照亮他人的高尚道德情怀，以调动课堂中的情感因素，保证阅读教学顺利进行。其次，应注意利用现实生活延伸阅读教学。在现实生活中延伸语文教学，可以让学生养成学以致用的习惯，同时能够增强学生的阅读兴趣，因此对于高年级学生阅读能力的拓展有重要意义。例如，在对《慈母情深》进行教学时，可以先为学生讲解文中体现出的宽广、无私及深沉的母爱，随后在课堂上让学生独立阅读以及联系自己的日常生活感悟文章内容，同时记录下阅读后的感受、感悟，并在课堂中与同学讨论及交流自己的母亲如何表达母爱。

三、生活化口语交际教学的应用

在小学高年级的语文教学中应充分重视培养学生的口语表达能力与交际能力，提升小学生对于社会生活的适应能力。口语交际属于一种生活能力，因此要重视在口语交际的课堂教学中融入生活化的教学理念，以生活化的教学模式提升语言表达能力及交际能力。首先，可以联系现实生活与教材内容为学生构建读、思、辨相结合的教学模式。例如，在对《落花生》进行教学时，可以将“应做什么样的人”作为辩题，让学生联系日常生活在课堂中展开辩论赛，并结合生活实例讨论为什么要做石榴、花生或者苹果一样的人。如此一来，就可以让学生在阅读课文的基础上思考现实生活，并由此培养辨别是非的能力。其次，应为学生创设生活化的口语交际情境，让学生在贴近现实生活的情境中训练自己的语言交际能力。例如，可以在课堂中组织虚拟的竞聘演讲活动，让学生通过竞聘演讲的形式争取相应的职位，以便可以有效锻炼学生的口头语言表达能力，同时培养日常交际能力，为个人的全面发展奠定良好的基础。

四、结束语

综上所述，语文学科同时具有生活化、人文性的特点，在小学语文教学当中不但要全面提升学生的听说读写能力，同时要运用生活教学模式提升学生对于社会生活的适应能力。在应用生活化语文教学模式的过程中，教师应注意确保文本教学能够回归到学生的实际生活中，同时要教会学生在联系实际生活的基础上优化语文学习思路以及语文知识的思考角度。